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摘 要： 语文课程标准对学生的阅读能力提出了更高、更新的要求。由于种种原因和条件的限制，阅读教学长期被认为是农村初中语文教学的难点，一直困扰众多一线农村语文教师。如何更好、更有效地提高农村初中学生的语文阅读水平是值得探讨的问题。
关键词： 阅读兴趣 语感 情感体验 农村初中阅读教育
阅读教学是语文教学的重中之重，是提高学生综合素质的重要途径。初中语文阅读教学对学生阅读能力的培养和形成有着至关重要的作用。《语文课程标准》对学生阅读能力提出“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界”的要求，更要想尽各种办法努力提高阅读水平，尤其对于缺乏阅读资源、语言表达能力不强的农村初中学生而言。
一、激发学生的阅读兴趣，使他们养成阅读习惯
兴趣是最好的老师，而学生是阅读的主体，所以，使学生对读书充满兴趣是阅读的真正开始。激发学生经常阅读的兴趣，指导学生有效阅读就已成功了一半。我们要想尽各种办法培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师首先要让学生明确什么是阅读，一般来说，阅读主要包括认知字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是第一层次的阅读；其次是对句段、篇章、中心思想、写作特点等的感知理解。阅读的目的是通过文字间的组合，积累知识，领略文章的精彩之处，培养文学素养，丰富人生内涵。因此，阅读文章必须经过熟读深思、心领神会，在认知字、词的基础上，吸收文章精华，进而内化为自己的东西，只有这样才算达到阅读目的。学生只有通过这样的阅读，才能有所收获、有所感悟，取得内心的喜悦，进而爱上阅读，养成阅读习惯，并将阅读当成自己生活中不可缺少的一部分。
吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”在阅读教学中，教师应注意培养学生静心读书的习惯、正确使用工具书的习惯及圈点勾画和作批注的习惯。同时，要求学生经常摘录自己所读文章的精彩语段和名言警句，并且及时做好读书笔记，写好读书心得等。
二、运用多种方式培养学生的语感
语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，但需要长期的实践和积累。在语文阅读教学中，培养学生的语感显得尤为重要。在具体的语文阅读教学中，教师要做到以下几点。
1.倡导学生多读、多背。在阅读教学，尤其是语文课堂教学中，教师要时时给学生贯穿任何一篇文章要多读、多思的思想。在教学诗歌或散文时，多次朗读文章显得尤为重要，不仅可以提高学生对语言文字的感悟能力，还可以加深对文章主旨的理解。当然，对于阅读资源相对缺乏的农村学生而言，教师应经常搜集一些优美的散文及诗歌，甚至名言警句，抄写给他们，让其在课外练习，读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味，以培养、增强他们的语感，锻炼他们的语言表达能力。
2.利用精炼、优美的语言激发学生的想象，触发语感。许多文学作品中的形象只有通过丰富的想象和联想，才可以在读者头脑中凸现。如教授《孔乙己》这篇文章时，可以让学生借助鲁迅先生对孔乙己外貌、动作、语言及他被人打断腿时别人议论等的描写，发挥想象，在脑海中形成一个自命清高、迂腐麻木、自欺欺人、受封建教育毒害、穷困潦倒的悲惨读书人的形象，从而更好地理解文章的主题。
3.通过对阅读材料的品词赏句培养语感。这一点是针对美文而言的，美文的语言是准确、生动、鲜明的，在指导学生进行语感训练时要找些例子，引导学生分析、品味，使学生具备把握语言精确感的能力。
三、唤起学生的生活情感体验
进行阅读教学，最重要的是唤起学生的生活体验，这对理解文本内容有很重要的作用，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如教学《爸爸的花儿落了》时，让学生谈谈自己有没有逃学被爸爸打的经历，以充分理解爸爸对文中“我”的要求之严格；教学《湖心亭看雪》时让学生回味冬天下雪时的情景，用语言描绘冬天或搜集一些有关“雪”的诗句等。其次是尊重学生独特的阅读感受。正所谓一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使学生的认识有偏差之处，教师只能慢慢引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案进行评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
四、走出课堂，关注课外阅读
对于初中生来说，语文课堂学习时间相对有限，因此要提高学生整体的语文阅读能力和水平，单靠语文课堂是远远不够的。新课标提出，课堂要以学生为主体，让学生走出课堂，利用课堂上学到的方法指导课外阅读。由于七年级课程较少，学生自学习惯未能养成，自制力比较差，因此，教师可以在时间相对宽裕的课外活动中进行阅读实践练习，向学生推荐优秀的课外名篇、名著或对学生人生有启示意义的名人传记，并适时进行指导。让他们掌握精读、略读、速读三种基本方法，朱熹说：“读书之法在循序渐进，熟读而精思。先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”在阅读中品味字词句中的意蕴，分析了解人物形象，并及时写下自己的所感所想，从而逐步提高农村学生的整体阅读能力。
总之，农村初中语文阅读教学困难重重，要提高学生的阅读能力水平，除做到以上几点外，我们还应多读书，不断提高自身文学修养，时时对学生进行人文素养的熏陶和感染，让阅读成为农村初中学生成长的助力器，为他们走向成功打下坚实的基础。
关键词： 阅读兴趣 语感 情感体验 农村初中阅读教育
阅读教学是语文教学的重中之重，是提高学生综合素质的重要途径。初中语文阅读教学对学生阅读能力的培养和形成有着至关重要的作用。《语文课程标准》对学生阅读能力提出“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己精神世界”的要求，更要想尽各种办法努力提高阅读水平，尤其对于缺乏阅读资源、语言表达能力不强的农村初中学生而言。
一、激发学生的阅读兴趣，使他们养成阅读习惯
兴趣是最好的老师，而学生是阅读的主体，所以，使学生对读书充满兴趣是阅读的真正开始。激发学生经常阅读的兴趣，指导学生有效阅读就已成功了一半。我们要想尽各种办法培养学生的阅读兴趣。在阅读教学中，教师首先要让学生明确什么是阅读，一般来说，阅读主要包括认知字音、字形、字义、词组、标点、修辞和句式等，这是第一层次的阅读；其次是对句段、篇章、中心思想、写作特点等的感知理解。阅读的目的是通过文字间的组合，积累知识，领略文章的精彩之处，培养文学素养，丰富人生内涵。因此，阅读文章必须经过熟读深思、心领神会，在认知字、词的基础上，吸收文章精华，进而内化为自己的东西，只有这样才算达到阅读目的。学生只有通过这样的阅读，才能有所收获、有所感悟，取得内心的喜悦，进而爱上阅读，养成阅读习惯，并将阅读当成自己生活中不可缺少的一部分。
吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”在阅读教学中，教师应注意培养学生静心读书的习惯、正确使用工具书的习惯及圈点勾画和作批注的习惯。同时，要求学生经常摘录自己所读文章的精彩语段和名言警句，并且及时做好读书笔记，写好读书心得等。
二、运用多种方式培养学生的语感
语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，但需要长期的实践和积累。在语文阅读教学中，培养学生的语感显得尤为重要。在具体的语文阅读教学中，教师要做到以下几点。
1.倡导学生多读、多背。在阅读教学，尤其是语文课堂教学中，教师要时时给学生贯穿任何一篇文章要多读、多思的思想。在教学诗歌或散文时，多次朗读文章显得尤为重要，不仅可以提高学生对语言文字的感悟能力，还可以加深对文章主旨的理解。当然，对于阅读资源相对缺乏的农村学生而言，教师应经常搜集一些优美的散文及诗歌，甚至名言警句，抄写给他们，让其在课外练习，读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味，以培养、增强他们的语感，锻炼他们的语言表达能力。
2.利用精炼、优美的语言激发学生的想象，触发语感。许多文学作品中的形象只有通过丰富的想象和联想，才可以在读者头脑中凸现。如教授《孔乙己》这篇文章时，可以让学生借助鲁迅先生对孔乙己外貌、动作、语言及他被人打断腿时别人议论等的描写，发挥想象，在脑海中形成一个自命清高、迂腐麻木、自欺欺人、受封建教育毒害、穷困潦倒的悲惨读书人的形象，从而更好地理解文章的主题。
3.通过对阅读材料的品词赏句培养语感。这一点是针对美文而言的，美文的语言是准确、生动、鲜明的，在指导学生进行语感训练时要找些例子，引导学生分析、品味，使学生具备把握语言精确感的能力。
三、唤起学生的生活情感体验
进行阅读教学，最重要的是唤起学生的生活体验，这对理解文本内容有很重要的作用，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如教学《爸爸的花儿落了》时，让学生谈谈自己有没有逃学被爸爸打的经历，以充分理解爸爸对文中“我”的要求之严格；教学《湖心亭看雪》时让学生回味冬天下雪时的情景，用语言描绘冬天或搜集一些有关“雪”的诗句等。其次是尊重学生独特的阅读感受。正所谓一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使学生的认识有偏差之处，教师只能慢慢引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案进行评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
四、走出课堂，关注课外阅读
对于初中生来说，语文课堂学习时间相对有限，因此要提高学生整体的语文阅读能力和水平，单靠语文课堂是远远不够的。新课标提出，课堂要以学生为主体，让学生走出课堂，利用课堂上学到的方法指导课外阅读。由于七年级课程较少，学生自学习惯未能养成，自制力比较差，因此，教师可以在时间相对宽裕的课外活动中进行阅读实践练习，向学生推荐优秀的课外名篇、名著或对学生人生有启示意义的名人传记，并适时进行指导。让他们掌握精读、略读、速读三种基本方法，朱熹说：“读书之法在循序渐进，熟读而精思。先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”在阅读中品味字词句中的意蕴，分析了解人物形象，并及时写下自己的所感所想，从而逐步提高农村学生的整体阅读能力。
总之，农村初中语文阅读教学困难重重，要提高学生的阅读能力水平，除做到以上几点外，我们还应多读书，不断提高自身文学修养，时时对学生进行人文素养的熏陶和感染，让阅读成为农村初中学生成长的助力器，为他们走向成功打下坚实的基础。