论文部分内容阅读
【摘 要】
英语作为基础教育中不可替代的一门学科，与传统的语文、数学相比，小学英语教学的发展较为缓慢，语境的激活及创设是关键问题之一。小学英语教师应高度重视这一问题，为学生激活及创设真实、动态、立体的语境，锻炼他们的英语表达能力。
【关键词】
小学英语教学 语境
英语属于一门典型的语言类实践课，激活及创设一定的语言环境十分重要。小学生在日常学习与生活中比较缺乏真实的英语环境，教师需突破传统教学的禁锢与限制，以激活和创设英语语言交际环境为前提，让他们在反复操练中形成英语语言运用能力。为此，小学英语教师应科学正确的激活和创设语境，极力发挥学生的主观能动性，改善他们的学习成效。
一、善于利用生活资源，激活及创设真实语境
在小学英语课程教学中，教师激活与创设的语境一定要符合语言的真实交际，否则就失去相应的价值和意义。由于英语知识对于小学生来说较为陌生，教师需善于利用生活资源，让生活走进英语课堂，选择他们熟知和贴近生活实际的话题，据此激活和创设真实的语境，为学生带来一种身临其境般的感觉，使其结合现实生活主动开口讲英语，产生求知渴望。
在这里，以小学英语三年级上册Unit 3 My friends教学为例，教师先在课件中出示一张朋友照片，搭配语言：I like making friends. Look！This is my friend.领读学生学习新单词，包括“friend”的发音、读法和含义。繼续出示朋友照片，男性、女性各一张，组织语言：She’s my friend. He’s my friend too.结合课件教学she、she’s、 he、he’s，并指着图片领读。接着，要求学生将事先准备好的朋友照片拿出来，组织他们操练与巩固男女的“她他”表示，同桌之间可相互问答，如：A问：Who’s he/she？B答：She’s /He’s my friend.重点强化区分二者的不同用法。之后，教师设计语言：Now，you know my friends. Can you introduce your friend to me？以小组为单位，让学生自由选择方式进行比赛，通过朗读的形式，相互介绍各自的朋友，评选出优秀小组。
如此，通过呈现生活中的人物图片，激活和创设真实的语境，让学生初步学习和运用新单词、新句型，使其在实际语境中理解男女“她他”的区别和不同用法，提高学习效率。
二、借助各种各样教具，激活及创设形象语境
在小学英语教学过程中，要想有效激活及创设语境，教师要紧跟时代潮流，借助信息技术的优势，将一些学生没有见过或了解不深的资源带到课堂上，以图片、视频、动画、音乐等形式展现出来，激活和创设形象的语境，使他们体会到英语语言所存在的情境。或者利用各种各样的实物道具激活和创设具体的语境，辅助他们更好的学习、理解和应用英语知识。
比如，在展开小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird教学时，教师将一只遥控小鸟带到课堂上，组织语言：Now boys and girls，look，what’s flying？Guess！It’s a bird. 板书“bird”，带领学生齐读单词，提问：Look，where’s the bird？（遥控小鸟飞到课桌上），引导他们回答：It’s on the desk. 追问：Where’s the bird now？（遥控小鸟飞到课桌下），回答：It’s under the desk.继续：Good！And where is it now？（遥控小鸟飞到课桌里），回答：It’s in the desk.并要求学生闭上眼睛，让小鸟飞到门后面，搭配语言：Where’s the bird？Guess！他们无法看到，公布结果：Look，it’s behind the door. 之后，教师采用同样的方法用遥控小鸟和椅子展开教学，学习新单词chair，随后在多媒体课件中呈现小鸟在大树周边飞翔的动画，继续学习介词的用法。
针对上述案例，教师利用小鸟玩具及信息技术，激活和创设形象的语境，将教材内容和新授知识直观的呈现在学生面前，通过问答形式带领他们学习介词的使用方法，强化记忆。
三、结合学生身心特点，激活及创设趣味语境
小学生好玩好动、天真烂漫、想象力强，比较喜欢有趣的事物，在知识学习中也是如此。对于小学英语教学来说，教师应当结合小学生的身心特点，利用比赛、游戏、歌曲、绕口令、简笔画、儿歌等方式创设趣味性语境，使其感受到英语语言的魅力。在富具趣味的语境中，学生将会乐学和愿学，且注意力能够高度集中，有助于教学目标的实现。
比如，在小学英语四年级上册Unit 8 Dolls教学中，本单元借助洋娃娃教学人体部位单词，教材内容本身就极具趣味性。教师可以在多媒体课件中展示一个可爱的洋娃娃形象，提问：I have a doll. Look at my doll. What colour is her dress？学生根据图片回答相应的颜色。随后用手指着洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、头发等，搭配语言：Look，this is her eyes、ears/nose/mouth/hair.带领他们学习些身体部分的单词。教师在黑板上画一张“Big face”，夸张的画上眼睛、嘴巴、头发、鼻子和耳朵，和他们一起玩“贴一贴”的游戏，把相应的单词贴在正确位置。或者设计“你说我画”的游戏，如：This is a girl doll. Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are small.两人一组进行游戏，一方根据对方的描述画出相应的亚娃娃具外貌，且角色互换进行。
上述案例，教师通过对洋娃娃的介绍，带领学生学习人体部位的单词，结合游戏辅助学生理解，让学生会说一些描述外貌的形容词，整个语境显得十分有趣、生动，符合他们的身心特点与学习需要。
在小学英语教学活动中，只有激活和创设有效的语境，才能让英语课堂变得更具生机与活力，激励学生始终处于学习状态。教师可以灵活利用生活资源、实物教具、信息技术、游戏等方式创设语境，让学生乐于学习英语。
英语作为基础教育中不可替代的一门学科，与传统的语文、数学相比，小学英语教学的发展较为缓慢，语境的激活及创设是关键问题之一。小学英语教师应高度重视这一问题，为学生激活及创设真实、动态、立体的语境，锻炼他们的英语表达能力。
【关键词】
小学英语教学 语境
英语属于一门典型的语言类实践课，激活及创设一定的语言环境十分重要。小学生在日常学习与生活中比较缺乏真实的英语环境，教师需突破传统教学的禁锢与限制，以激活和创设英语语言交际环境为前提，让他们在反复操练中形成英语语言运用能力。为此，小学英语教师应科学正确的激活和创设语境，极力发挥学生的主观能动性，改善他们的学习成效。
一、善于利用生活资源，激活及创设真实语境
在小学英语课程教学中，教师激活与创设的语境一定要符合语言的真实交际，否则就失去相应的价值和意义。由于英语知识对于小学生来说较为陌生，教师需善于利用生活资源，让生活走进英语课堂，选择他们熟知和贴近生活实际的话题，据此激活和创设真实的语境，为学生带来一种身临其境般的感觉，使其结合现实生活主动开口讲英语，产生求知渴望。
在这里，以小学英语三年级上册Unit 3 My friends教学为例，教师先在课件中出示一张朋友照片，搭配语言：I like making friends. Look！This is my friend.领读学生学习新单词，包括“friend”的发音、读法和含义。繼续出示朋友照片，男性、女性各一张，组织语言：She’s my friend. He’s my friend too.结合课件教学she、she’s、 he、he’s，并指着图片领读。接着，要求学生将事先准备好的朋友照片拿出来，组织他们操练与巩固男女的“她他”表示，同桌之间可相互问答，如：A问：Who’s he/she？B答：She’s /He’s my friend.重点强化区分二者的不同用法。之后，教师设计语言：Now，you know my friends. Can you introduce your friend to me？以小组为单位，让学生自由选择方式进行比赛，通过朗读的形式，相互介绍各自的朋友，评选出优秀小组。
如此，通过呈现生活中的人物图片，激活和创设真实的语境，让学生初步学习和运用新单词、新句型，使其在实际语境中理解男女“她他”的区别和不同用法，提高学习效率。
二、借助各种各样教具，激活及创设形象语境
在小学英语教学过程中，要想有效激活及创设语境，教师要紧跟时代潮流，借助信息技术的优势，将一些学生没有见过或了解不深的资源带到课堂上，以图片、视频、动画、音乐等形式展现出来，激活和创设形象的语境，使他们体会到英语语言所存在的情境。或者利用各种各样的实物道具激活和创设具体的语境，辅助他们更好的学习、理解和应用英语知识。
比如，在展开小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird教学时，教师将一只遥控小鸟带到课堂上，组织语言：Now boys and girls，look，what’s flying？Guess！It’s a bird. 板书“bird”，带领学生齐读单词，提问：Look，where’s the bird？（遥控小鸟飞到课桌上），引导他们回答：It’s on the desk. 追问：Where’s the bird now？（遥控小鸟飞到课桌下），回答：It’s under the desk.继续：Good！And where is it now？（遥控小鸟飞到课桌里），回答：It’s in the desk.并要求学生闭上眼睛，让小鸟飞到门后面，搭配语言：Where’s the bird？Guess！他们无法看到，公布结果：Look，it’s behind the door. 之后，教师采用同样的方法用遥控小鸟和椅子展开教学，学习新单词chair，随后在多媒体课件中呈现小鸟在大树周边飞翔的动画，继续学习介词的用法。
针对上述案例，教师利用小鸟玩具及信息技术，激活和创设形象的语境，将教材内容和新授知识直观的呈现在学生面前，通过问答形式带领他们学习介词的使用方法，强化记忆。
三、结合学生身心特点，激活及创设趣味语境
小学生好玩好动、天真烂漫、想象力强，比较喜欢有趣的事物，在知识学习中也是如此。对于小学英语教学来说，教师应当结合小学生的身心特点，利用比赛、游戏、歌曲、绕口令、简笔画、儿歌等方式创设趣味性语境，使其感受到英语语言的魅力。在富具趣味的语境中，学生将会乐学和愿学，且注意力能够高度集中，有助于教学目标的实现。
比如，在小学英语四年级上册Unit 8 Dolls教学中，本单元借助洋娃娃教学人体部位单词，教材内容本身就极具趣味性。教师可以在多媒体课件中展示一个可爱的洋娃娃形象，提问：I have a doll. Look at my doll. What colour is her dress？学生根据图片回答相应的颜色。随后用手指着洋娃娃的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、头发等，搭配语言：Look，this is her eyes、ears/nose/mouth/hair.带领他们学习些身体部分的单词。教师在黑板上画一张“Big face”，夸张的画上眼睛、嘴巴、头发、鼻子和耳朵，和他们一起玩“贴一贴”的游戏，把相应的单词贴在正确位置。或者设计“你说我画”的游戏，如：This is a girl doll. Her hair is long. Her eyes are big. Her nose and mouth are small.两人一组进行游戏，一方根据对方的描述画出相应的亚娃娃具外貌，且角色互换进行。
上述案例，教师通过对洋娃娃的介绍，带领学生学习人体部位的单词，结合游戏辅助学生理解，让学生会说一些描述外貌的形容词，整个语境显得十分有趣、生动，符合他们的身心特点与学习需要。
在小学英语教学活动中，只有激活和创设有效的语境，才能让英语课堂变得更具生机与活力，激励学生始终处于学习状态。教师可以灵活利用生活资源、实物教具、信息技术、游戏等方式创设语境，让学生乐于学习英语。