欣赏课是美术教学中的重要组成部分，这与美术教育的直观性有着很大的关系。学会欣赏是学生学习美术的关键因素。不过，在平时的美术教学中，很多教师会忽视美术欣赏课，没有认识到这类课型的重要性。即使在教学过程中有了欣赏课的参与，教师也是简单的展示几幅作品，让学生了解一些相关的艺术特点，这与欣赏课的要求相差甚远，根本不能使学生的欣赏能力得到较大的提高。因此，在小学美术教学中，教师要让学生在欣赏中受到多方位的启示，培养学生的欣赏能力。
　　巧设情境，提高鉴赏兴趣
　　美术欣赏是一项高层次的精神活动，它的过程比较复杂，人们在欣赏的时候会产生各种各样的情绪，玩味、领悟、欢心、惊喜等等，无形中提高了人们的美术素养，陶冶了人们的道德情操，开拓了人们的美术视野，扩大了人们的知识面。但是，对于小学生来说，欣赏课却是一个老大难，落后的教学方法、难以集中的注意力、简单的思维方式，都会让学生觉得欣赏课索然无味。因此，在小学美术教学中，教师要巧设情境，激发学生的欣赏兴趣。
　　例如，在教学《远古的动物朋友》一课的时候，教师就利用提问的方式引导学生走进了美术教学活动中。“同学们，假如你穿越到了恢弘的中生代，你会看到什么场景？是谁在统治着地球？它是什么样的？”这样的假設，很快让学生的思维穿越到中生代时期，忽然到了远古时代，学生的心情真是又新鲜又激动。当然，他们也自然而然的想到了恐龙这种动物。教师继续引导学生：“同学们在哪里看到过恐龙？”“电视上、书中、博物馆里……”学生争先恐后地回答道。教师趁机为学生提供很多趣味十足的恐龙图片，组织学生观看，引导学生欣赏，鼓励学生想象，极大地提高了学生的兴趣。
　　可见，在欣赏教学中想要激发学生的兴趣，首先就是要为学生创设一个有趣的学习情境，在情境中让学生有所感，有所悟。在此基础上，加上教师的耐心引导，一定会打动学生的心，让他们心甘情愿地走进学习活动中。
　　悉心研究，选取鉴赏内容
　　学生审美能力的培养是学习美术的重要内容，而审美能力的提升离不开学生对美的鉴赏能力，成功的欣赏活动可以有效加强学生的审美意识、提高学生的审美能力。不过很多教师反映，学生在欣赏课中表现的很消极，感觉味如嚼蜡。是学生不会欣赏、不想欣赏吗？其实不是。只是教师选择的欣赏内容有所欠缺，不能提起学生的欣赏兴趣。因此，在小学美术欣赏课中，教师要从学生的心理出发，为学生选择合适的欣赏内容，必定会取得事半功倍的效果。
　　例如，在教学《青铜艺术》一课的时候，主要让学生了解不同时期青铜器的构造、纹样及历史意义等等。但是青铜年代与学生生活的时期相距甚远，通过几幅图片的欣赏并不能让学生真正感受青铜器的艺术魅力，更加谈不上对艺术的热爱。因此，在展示欣赏的环节，教师不仅为学生提供了生动的图片，还配上了精彩的故事情节，让单调的图片变成一本图书图片。这样的图片色彩丰富、内容生动、很快会吸引学生的注意。在欣赏过程中，学生既可以欣赏美丽的图画，又可以锻炼自身的思维，欣赏能力自然而然也得到了有效的提高。
　　在美术的海洋中，有很多优秀的美术作品可供人们欣赏，但是这些并不都适合小学生。因此，在小学美术欣赏课中，想要提升学生的鉴赏能力，教师就要根据学生的年龄、心理等特点，为学生选取合适的欣赏内容，这样才能让学生在美术鉴赏中获得美的享受。
　　及时点拨，倾听鉴赏感受
　　美术教学的魅力不仅在于带给人们美的享受，更重要的是还可以为人们提供一个无比广阔的想象空间。有了丰富的想象力，美术学习才会变得更加丰富多彩。在欣赏美术作品的过程中，不同的学生就会有不同的感受。学生的审美能力虽然有限，但是作品是他们亲眼所见，感受更是真实无比。因此，在小学美术欣赏课中，教师要为学生提供一个交流的空间，倾听学生的欣赏感受。
　　例如，在教学《头饰和帽子》一课的时候，主要是通过头饰和帽子的设计，让学生了解各个民族的风俗与文化，让学生明白美术蕴含在生活之中。在教学过程中，教师让大家戴上各自准备好的帽子，让学生进行介绍、互相欣赏，对帽子有一个粗略的认识。接着，教师又为学生展示了一组具有民族特色的头饰和帽子，让学生感受它们的不同。然后，教师让学生谈谈欣赏后的感受，最喜欢哪顶帽子，原因是什么，还可不可以改变一下造型？学生听后畅所欲言，每个人都有自己的见解与主张。在比较欣赏中，学生体会到了成功的喜悦。在互相评价中，提高了学生的鉴赏能力。
　　在欣赏中，教师不能用成人的标准来束缚学生的心理，更不要给学生一个所谓的标准答案，让学生对号入座。因为面对同一件作品，学生的亲身感受不同，所以在鉴赏过程中，教师要给学生一个更大的讨论空间。
　　美术鉴赏就是教会学生如何去欣赏一幅美术作品，如何在欣赏中丰富自己的想象、锻炼自身的思维能力，用作品中的美净化自己的心灵。因此，在小学美术教学中，教师要关注学生鉴赏能力的培养，让学生学会欣赏美、感受美、走进美，让每位学生都有一个美好的前程与生活！
　　（作者单位：江苏省海门市育才小学）