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摘要：新课程理念下要求新时代的教师应是创新型教师，创新即意味着创新教学方法、创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。高中英语教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。
《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义”。
英语教学现状面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新课标下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。但是由于升学考试的压力，教师仍然没有走出应试教育的圈子，教师“满堂灌”，学生“满堂学”。凡是学生看得懂的，没有让学生去看;凡是学生讲得出的，没有让学生去讲;凡是学生想得出的，没有让学生去想;凡是学生写得出的，没有让学生去写;凡是学生做得出的，没有让学生去做。教师包办代替，学生的听力、口语能力没有很好地开发和培养;学生的应用语言的能力和交际能力没有拓展。有的老师即使向这方面努力了，迫于升学应试的压力，也往往放不开手脚，不敢冲破清规戒律、突破PUBLIC COURSE基础教育138思维定势的困扰。这种现状其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性，学生的主体地位和主动性得不到充分的发挥。
外语学习的最高目标是language faculty，就是培养学生的语言素质，这大多是通过近体实践得以实现的。让学生的英语知识在实践过程中得以积累，让教师的教学效率在学生不断的实践反思中得以提高。对高中英语教师而言，如何激发和培养学生学习兴趣，如何培养学生的良好的学习习惯，形成有效的学习策略和创造意识，发挥其潜能和学以致用，是摆在英语教学面前的一大难题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语新教材模块教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。
“近体原则”指在教学过程中，尽可能地缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内取得满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的情况、认真分析教材、灵活运用现代教育手段的基础上，缩小教与学之间的各种差异，充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高教学效果。它可分为时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则和心理近体原则。
一、时间近体原则在高中英语模块教学中的应用
例如，模块八第一单元the land of diversity中的reading是介绍美国加利福尼亚州的人口构成，教师就可以充分利用时间近体原则来设计这一教学环节。一个地方的人口构成不是一蹴而就的，因此，介绍其人口构成的同时也是介绍这个地方的历史，加利福尼亚州的历史也是美国历史的一个缩影。让学生通过时间线索来掌握课文，通过清晰的时间线索让学生了解历史背景、探索形成原因，最終对美国多元文化特征有深入的理解，以达到单元学习目标。
二、空间近体原则在高中英语模块教学的应用
例如，在教授模块二第一单元Culturalrelics时，可以利用空间近体原则来设计教学环节。教师可以通过展示一系列中国文化古迹的图片，在空间视觉上，让学生赞叹祖国的伟大和祖先的智慧的同时，爱国主义情感油然而生;再通过展示西方文化古迹图片，让学生在空间对比的过程中自我形成中西方文化的差异。引起学生兴趣后，教师再让学生对这些图片的历史背景进行资料查找，让学生在自主探究的过程中完成单元学习目标。
三、活动近体原则在高中英语模块教学的应用
课堂活动已经不是学生学习的唯一途径，教师可以利用课后或空余时间，给学生布置一些活动任务，让学生在真实的社会实践中去体验学习的乐趣，这些任务可以是根据模块单元内容一个小范围的调查或是采访等。让学生在活动的过程中积极主动地创造性地去体验学习、感悟学习，达到学以致用的学习目标。
四、心理近体原则在高中英语模块教学的应用
心理近体原则要求教师在模块教学设计时，要符合学生心理特征，让学生在轻松愉悦的教学环境下自主习得知识。在进行模块单元教学时，教师除在课堂教学过程中为其创造一种贴近学生心理的教学情景的同时，要善于创造真实的教学情境，这样学生就可以在轻松愉悦无压力的学习气氛中达到事半功倍的学习效果。
新课程理念下要求新时代的教师应是创新型教师，创新即意味着创新教学方法、创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。高中英语教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。因此，高中英语教师在日常英语教学过程中，大胆运用“近体原则”，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，利用每一单元中的各个话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，则是达到创新目标的一条重要途径。根据“近体原则”，教师设计的话题只要使学生能参与或感知了，就使更多的学生有兴趣参与学习，这样课堂教学效果就越好，学生学习知识和掌握能力就越高。
《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义”。
英语教学现状面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新课标下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。但是由于升学考试的压力，教师仍然没有走出应试教育的圈子，教师“满堂灌”，学生“满堂学”。凡是学生看得懂的，没有让学生去看;凡是学生讲得出的，没有让学生去讲;凡是学生想得出的，没有让学生去想;凡是学生写得出的，没有让学生去写;凡是学生做得出的，没有让学生去做。教师包办代替，学生的听力、口语能力没有很好地开发和培养;学生的应用语言的能力和交际能力没有拓展。有的老师即使向这方面努力了，迫于升学应试的压力，也往往放不开手脚，不敢冲破清规戒律、突破PUBLIC COURSE基础教育138思维定势的困扰。这种现状其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性，学生的主体地位和主动性得不到充分的发挥。
外语学习的最高目标是language faculty，就是培养学生的语言素质，这大多是通过近体实践得以实现的。让学生的英语知识在实践过程中得以积累，让教师的教学效率在学生不断的实践反思中得以提高。对高中英语教师而言，如何激发和培养学生学习兴趣，如何培养学生的良好的学习习惯，形成有效的学习策略和创造意识，发挥其潜能和学以致用，是摆在英语教学面前的一大难题。而教育学理论中的“近体原则”在中学英语新教材模块教学中的运用，为培养学生的创造意识，发挥其创造潜能和学以致用开辟了一条新路。
“近体原则”指在教学过程中，尽可能地缩小教与学之间在时间和空间的距离及心理和情感等方面的差异，在有限的时间内取得满意的教学效果。也就是说，教师应在充分了解所教学生的情况、认真分析教材、灵活运用现代教育手段的基础上，缩小教与学之间的各种差异，充分激发学生学习的积极性、主动性、创造性，从而提高教学效果。它可分为时间近体原则、空间近体原则、活动近体原则和心理近体原则。
一、时间近体原则在高中英语模块教学中的应用
例如，模块八第一单元the land of diversity中的reading是介绍美国加利福尼亚州的人口构成，教师就可以充分利用时间近体原则来设计这一教学环节。一个地方的人口构成不是一蹴而就的，因此，介绍其人口构成的同时也是介绍这个地方的历史，加利福尼亚州的历史也是美国历史的一个缩影。让学生通过时间线索来掌握课文，通过清晰的时间线索让学生了解历史背景、探索形成原因，最終对美国多元文化特征有深入的理解，以达到单元学习目标。
二、空间近体原则在高中英语模块教学的应用
例如，在教授模块二第一单元Culturalrelics时，可以利用空间近体原则来设计教学环节。教师可以通过展示一系列中国文化古迹的图片，在空间视觉上，让学生赞叹祖国的伟大和祖先的智慧的同时，爱国主义情感油然而生;再通过展示西方文化古迹图片，让学生在空间对比的过程中自我形成中西方文化的差异。引起学生兴趣后，教师再让学生对这些图片的历史背景进行资料查找，让学生在自主探究的过程中完成单元学习目标。
三、活动近体原则在高中英语模块教学的应用
课堂活动已经不是学生学习的唯一途径，教师可以利用课后或空余时间，给学生布置一些活动任务，让学生在真实的社会实践中去体验学习的乐趣，这些任务可以是根据模块单元内容一个小范围的调查或是采访等。让学生在活动的过程中积极主动地创造性地去体验学习、感悟学习，达到学以致用的学习目标。
四、心理近体原则在高中英语模块教学的应用
心理近体原则要求教师在模块教学设计时，要符合学生心理特征，让学生在轻松愉悦的教学环境下自主习得知识。在进行模块单元教学时，教师除在课堂教学过程中为其创造一种贴近学生心理的教学情景的同时，要善于创造真实的教学情境，这样学生就可以在轻松愉悦无压力的学习气氛中达到事半功倍的学习效果。
新课程理念下要求新时代的教师应是创新型教师，创新即意味着创新教学方法、创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。高中英语教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。因此，高中英语教师在日常英语教学过程中，大胆运用“近体原则”，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，利用每一单元中的各个话题，组织学生进行讨论、议论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力，则是达到创新目标的一条重要途径。根据“近体原则”，教师设计的话题只要使学生能参与或感知了，就使更多的学生有兴趣参与学习，这样课堂教学效果就越好，学生学习知识和掌握能力就越高。