新课程标准将数学的学习内容进行了规整，使得数学更贴近生活实际。让更多的学生掌握数学内涵，全面系统地学习数学，成为数学教学的新标准。但由于学生存在基础差异、学习能力差异等，对小学数学教学提出了新要求。分层教学针对学生个体差异，能激发学生数学学习兴趣，并为培育学生数学能力而提出的学习方法。
　　一、分层教学的研究背景
　　1.分层教学的必要性
　　在学生的成长与发展的过程中，会受到来自多方面的影响，如家庭、朋友、社会等。在学生的成长过程中，虽然年龄一样，但是其发展速度、发展水平、发展优劣势都存在差异。而分层教学的意义在于让每一个学生都得到均衡的发展，通过教师的分层指导来提高素质教育的质量。学生的个性倾向不同，在心理学上称作个别差异，也正是由于个别差异，导致学生的水平不一。因此，在数学教学过程中，对于不同层次的学生，应实行不同的教学方法。只有因材施教，才能使学生打好知识体系的基础，提高个人的数学素养。
　　2.分层教学的途径
　　分层教学的途径有很多种，首先要正确地制定教学目标。教学目标作为教学的重要依据与检验标准，是实施分层教学的前提。在制定目标的同时，要对教材内容、课程标准、教育对象等进行归类与总结，以便于教师在教学中更好地实施分层教学。其次是对教学的过程进行规划。若要实施分层教学，需要对不同的学生制定不同的学习方案，因材施教，将分层教学理论与实际相结合。最后，教师对学生实施分层教学，并对学生的学习情况加以跟踪，进行归纳，并不断反思自身的教育方法，创新分层教育体系。
　　二、分层教学在小学数学中的运用
　　1.实施分层教学的原因
　　在现代教学中，普遍推行的是“一体化教学”或者“平行分班”，而这样会导致学习能力差的学生跟不上教学进度。同时，在普通班级里，由于人数较多，按照中等学生的水平进行授课，会使优秀的学生产生惰性，失去学习动力。而新课改要求小学数学必须面向全体学生，使每个学生都稳扎稳打数学基础。教师要探索教学方法，即分层教学法，通过因材施教，提高学生的学习积极性，激发创新思维。
　　2.分层教学在小学数学课堂中的结构
　　根据我国小学的具体情况，为了维护原有的班级制度与格局，教师通过考试等能力测试对学生进行分类。通过对知识基础的检测可以暂时了解学生的智力水平，而通过观察学生的课堂表现，可以对学生的学习态度进行分类。教师可以通过分层来对学生的学习兴趣、能力水平进行个性化的辅导。学生的学习成绩与测试成绩将会不断更新，有利于学生不断提高想象能力与创造能力，形成数学思维。
　　3.小学数学分层教学案例分析
　　（1）目标分层体系教学。教师根据课改的要求，对学生进行水平测试。A、B、C、D四个层次的学生进行统一的检测，A学生课堂理解能力强，但是考试效果并不尽如人意，这就需要跟踪A学生的课堂小考成绩。B学生在课堂上不注意听讲，教师对B学生进行课后辅导，并进行心理疏导。C学生的思维能力很强，但是做题马虎，这需要做针对性的训练，并要求学生仔细检查。D学生的学习能力很强，但是成绩飘忽不定，则需要重点抓住D学生的学习兴趣，进行方向培养。
　　（2）课后辅导分层。对于学习能力较差的学生，教师要进行课后辅导，而辅导中的分层，则可以分为以下几个方面。一是将A组学生（具有学习潜力的学生）定为提高组，对于这些学生，定时集中地进行辅导，加强数学专项题型训练，使其熟悉题型，锻炼其快速解题能力。而对于B层次的学生（学习能力差），在每天的数学课结束后，进行课间小考，通过考试不断地完善学生的学习能力，使其建立数学逻辑思维。
　　（3）课后作业分层。 A组学生（成绩优异）可以适当减少正常的课堂作业，并针对学生的能力进行奥数训练。B组学生（中等学生）在作业的布置上，由浅入深，先对课后习题做解答，再针对课后习题做提高训练。C组学生（学习能力较差）首先需要完成课本上习题，再针对习题的类型题，进行同类型题的练习，以提高其计算速度和学习兴趣。
　　学生的学习兴趣与习惯都会影响学习成绩，而在分层学习方法下，学生的能力将得到提升。同时教师要鼓励学生，耐心指导学生，为学生的数学学习提供支持。
　　综上所述，将分层教学应用于小学数学教学，能够最大限度地提高教学质量。因此，广泛推广分层教学，成为小学数学教学的重要改革方向。在分层教学中，教师要加强理论与实践相结合，不仅要紧跟时代的步伐，更应根据不同学生的特点进行分层规划，切记照本宣科。教师要转变原有的教育理念，保持高度的责任心，以学生为主体，创新个性化教学，最终提高教学效率。