论文部分内容阅读
【摘要】微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化的“短小精悍”的可视化教学资源。在信息技术高速发展带动下，微课在教育领域中的应用也越来越广泛，并取得了较为显著的效果。微课在课堂教学中广泛应用主要是因为微课形式多样，主题小，设计、制作、讲解精良，视频长度短，学习效果震撼令人难忘，且能够充分满足学生自主学习、自主探究提出的各项需求，有助于学生主体地位的突显。同时，能够促进课堂教学效果与效率的显著提升，面对初中学段的学生，在日常的课堂教学中更应该结合课程内容，在适当的环节加入有针对性的微课让学生更好地学习掌握课程。因此，英语教师应重视微课这可视化教学资源在日常课堂教学的重要性。
【关键词】初中英语;微课;课堂教学及应用
随着新课标教学的不断深入，教育整体的信息化水平相对于以往有了较大的提升，对于教师能力的要求也越来越高，同时，相对于以往教学模式，新课标教学标准的实施，师生关系、教学模式及教学理念相对于以往出现较多的变化。初中学段学生抽象思维不发达，判断与推理能力不强，语法知识和词汇量有限，对图像视频等多模态资源非常敏感，在英语课堂教学中的恰当引用微课这一类可视化教学资源，既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够为学生呈现出更丰富、优质的学习资源与多样化的学习模式。这样在优化授课环节与成果的同时，也有助于学生学科视觉素养的进一步发展。为此，教师应整合现有的教学资源，进一步优化微课教学设计与实践，使微课的优势特点能够得到充分发挥。
一、微课含义与特征
所谓微课就是教师在教学的过程中围绕其中的一个教学点（可以是教学的重点、难点或某个语法知识）等，开展的一种教学方式，其总体的目的清晰，教学时间多数情况下在五分钟到十五分钟，由于针对的是其中一个教学点，所以教学的针对性较强，总体的教学目标也非常明确。在微课中，教学视频是整个教学活动的中心，同时也可能包含有与教学主题相关的教学设计、练习测试等环节。
微课具有时间短、针对性较强，且制作精良等特征。所以，微课可以从很多方面来弥补传统教学模式存在的不足之处。如：1.能够吸引学生的注意力、快速集中精神投入至课堂学习内容中;2.观看微课学习的时间短，能够在学生注意力集中的时候，完成知识点的讲解;3.能够让学生对所学知识理解透彻以及加深印象。另外，学生对这类教学资源也感兴趣，能够积极主动地参与各项教学活动。
二、初中英语微课的设计
首先，微课内容的选取。微课并非是整个教学过程的完整片段，而是一个完整的知识点讲解。所以，教师在进行微课教学设计过程中，一定要做好微课教学内容的合理选择。为此，初中英语教师应实现对授课内容的透彻理解以及准确把握，选择针对性、典型性较强的内容进行微课制作，进而让学生在微课学习中实现对所学知识的熟练掌握，并在之后的学习、应用中做到举一反三。另外，教师还要选择教学中的重难点知识，或者易混淆的知识点，学生易错点来进行微课设计。且对学生个体存在的差异性作出充分考虑，结合不同层次学生的认知发展需求来制定出不同层次、不同类型的微课，只有这样才能够满足不同层次学生的认知需求。
其次，微课功能的设计。作为一个独立的微型教学课程，微课设计中，应体现出一定的针对性、目的性。同时对整个教学环节也要做出充分考虑，合理规划微形式，以此来进一步优化微课与课堂教学活动的有机整合，将教学精华展示给学生，这样不仅能够节省课堂教学时间，也能够促进授课效率的显著提升。为此，在实际授课中，教师应集合不同阶段的教学需求、学生认知特点来设计不同形式、功能的微课。如，课前导学的微课、课中知识的微课，以及课后训练的微课内容等等。只有设计出不同功能的微课，才能够将微课教学优势特点充分发挥出来，才有助于学生综合学习能力的进一步提升。
最后，微课内容的设计。优秀的微课教学内容设计，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也有助于学生各方面潜能的挖掘。所以，在内容设计上一定要与微课主题相符合，为学生呈现出生动、形象的微课内容。这样既可以降低学习难度，也能够取得更理想的教学成果。比如：在设计关于“be动词用法”的微课内容时，就可以通过动画形式来展示：be妈妈有am，is，are和 was，were五个孩子，在一般现在时中，I用am，we，you，they用are，剩下is连着he，she， it，单数形式是is，复数形式就找are。同时，还融入了图片、动画。通过具体例子的展示，学生不仅能够对be动词用法产生深刻印象，也能够产生深入体会，为日后的灵活运用奠定良好基础。
三、微课在初中英语课堂中的应用
（一）微课导学，提升预习效果
预习是学生高效学习的重要前提，特别是在新课改背景下，通过微课导学案的精心设计，能够引导学生在课前高效预习所学知识，给学生主观能动性的激发，以及自主学习探究能力的进一步提升创造良好条件。而有效预习并非只是对教材简单的翻阅，或者是对新词汇的简单记忆，而是需要通过教师精心设计导学微课，让学生对即将要学习的内容作出深入了解，将其中的语法、语篇，以及句型有效内化。
比如，教师在讲解“This is my sister”的相关内容时，就在微课视频导学中为学生图文并茂地呈现了Family Tree，然后让学生结合听、看的技能认读词汇，结合微课开展模仿练习，在此基础上，结合教学句子介绍家庭成员。这样学生不仅能够明确本节课所学重点内容，通过重点词汇、句子练习，学生的英语语言能力也能够得到顯著提升，给学生自主学习能力的进一步发展带来积极的促进作用。
（二）创设情境，优化新课讲解
良好的课堂导入能够取得事半功倍的教学效果。为此，在课前几分钟，教师可以引用提前制作好的微课来进行教学情境的合理创设，营造更理想的学习氛围，基于形象、生动，且丰富有趣的微课视频来快速集中学生课堂注意力，活跃课堂教学氛围，促进学生积极主动地探究所学知识，以此来提升授课效果与效率。微课视频导入的时间通常可以控制在3-5分钟，内容是一些与授课内容密切联系的趣味性故事、引人深思的问题，或是优美的英文歌曲等等。这样既有助于学生课堂注意力的快速集中，促使其快速调整好课堂学习状态，也能够为之后各项教学活动的顺利开展奠定良好基础。 比如：针对“What are you doing when the UFO arrives？”这节课的微课导入来讲，就可以结合单元主题来为学生展示一些外星人来访的有趣故事。结合微课中的图片来提出问题：What is he/she doing now？让学生思考回答。这样既有助于增加英语课堂上的师生互动交流，营造良好的学习氛围，吸引更多学生全身心参与其中，也能够让学生对本单元探讨的话题产生浓厚兴趣，为深入探究奠定良好基础。而基于微课情境，学生不仅能够对进一步了解过去进行时的基本结构，也能够逐渐懂得该如何在情境中表达，以此来促进课堂教学效果与效率的显著提升。
另外，还要注意，课堂是学生的课堂，在实际授课中，教师引用的微课一定要避免出现与课堂无关的内容，最好是占用简短的时间来激活学生思维即可。
比如：教师在讲解“I’ m going to study computer science.”这节课时，就在课堂上为学生提供了一定的独立、自主空间，让学生围绕“my ideal career”这一主题来开展小组合作学习，加强口语交流。在此过程中，为了避免学生总是反复的引用几个比较老套的词汇来造句，使得学生的思路可以得到不断创新，教师可以引用微课形式为学生适当的介绍了一些比较陌生职业的英语表达法，如Vice-President（副总裁）、File Clerk（档案管理员）等。这样学生既可以轻松学习、掌握所学新知，也能够积累丰富的词汇量。同时，课堂教学有效性、趣味性也能够得到显著增强。
（三）重点呈现，突破教学难点
“微”是微课的重点，在实际授课中，教师可以围绕重点知识来设计，以此来突破传统课堂教学模式的种种束缚，避免因为教师对重难点的反复讲解而导致学生产生厌烦有抵触情绪。同时，通过将重难点知识更直观、形象地呈现出来，学生也能够对所学知识产生深刻的印象，为随后的学习、应用奠定良好基础。且在课后复习巩固时，学生也能够结合微课来进行，有助于促进学生自主学习能力的进一步提升。另外，英语教师还可以结合初中学段学生的兴趣爱好，以及心理特点来将一些趣味故事、互动场景，以及情景对话等内容恰当融入到微课当中。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，在具体语境中，学生也能够更轻松的突破学习重难点，取得良好学习成果。
比如：针对“Where’s my backpack？”这节课的微课实践来讲，表示方位的介词是该单元的重点知识。如：Where’s the…？ It’s in/on/under the… Where’re the…？ They’re in/on/under the…难点知识是对介词in，on，under实际意义、具体用法的熟练掌握。例如，教师在讲解中，引用动画形式来进行微课设计。在微课中呈现一只非常可爱淘气的小狗，一会跳上沙发、一会钻进盒子里，一会儿又爬到桌子底下……小狗每次做出一个动作，就会提出一个问题。如：Where’s the dog？/ Where’re the boxes？对此，学生可以结合微课视频中小狗、盒子所在位置来回答。在学生给出正确答案之后，小狗会继续做动作，若回答错误，屏幕上则会呈现出正確答案，然后详细的讲解方位介词的用法。而通过微课的辅助，不仅有助于调动学生学习、参与积极性，也能够帮助学生轻松地掌握重难点知识，对方位介词的用法有进一步了解，给学生随后的课程学习、语言应用以及英语核心素养的培养的进一步发展创造良好条件。
（四）运用微课辅助课后复习
在课后复习中引用微课，其侧重点也会发生改变，在实际授课中应给予充分考虑。在经过课前预习、课堂学习之后，大多数学生已经了解了重难点知识，所以，课后复习，应将回顾、拓展视为重点，以此来保障复习、巩固效果。
比如：教师在结束“I used to be afraid of the dark.”这节课的讲解之后，就为学生布置了相关语法的复习、练习任务。为此，在教学实践中，教师主要是分三部分开展的微课教学，一部分是利用微课导入;一部分是围绕微课视频的形式来进行语法知识点的梳理;另一部分是利用微课对所学知识制作成形式多样的课后练习，让学生随时可以巩固加深知识的学习及运用。另外，教师可以将一些经典题目剪辑到另一个单独的视频当中，这样学生在练习中若遇到困难，便可以结合微课视频来寻找相关的解决办法，以此来及时有效的解决学习上的问题。这样不仅能够尽可能减少学生积累下的疑问，下次的课堂答疑环节也会更具价值。
日常课堂教学与微课资源相结合，充分利用现代化教学手段，计算机、多媒体等先进教学技术应用到其中，整个课堂教学手段更加丰富多彩，英语课堂的教学效果也更加明显，非常有助于提升学生对英语课堂的兴趣，教师工作效率也必然更高。
综上所述，微课资源在新课标下的课堂教学中是非常重要的，微课不仅是新颖的教学工具，使抽象、复杂、枯燥的英语知识简单化、生动化，也更适合应用在初中学段的日常英语课堂中。希望能够在初中的英语课堂教学中，教师能多借助新型多媒体，尽可能多使用微课这类可视化教学资源，辅助课堂教学，提高课堂教学实效，激发学生自主学习热情，吸引更多学生全身心参与其中。既重视学生自主学习能力、良好学习习惯的培养，以及创造力的激发，也在提升授课效果与效率的基础上，使得学生对所学知识理解透彻、加深印象，为以后的学习奠定良好基础。同时，也能够给初中英语教育事业的革新发展提供有力支持。
参考文献：
[1]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]谢珺筱.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].英语广场，2018 （06）.
[3]张伟微.微课在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2018，18（16）：100-102.
[4]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：85.
[5]张霞.初中英语教学微课的设计制作与应用[J].英语画刊（高级版），2016（19）：27.
【关键词】初中英语;微课;课堂教学及应用
随着新课标教学的不断深入，教育整体的信息化水平相对于以往有了较大的提升，对于教师能力的要求也越来越高，同时，相对于以往教学模式，新课标教学标准的实施，师生关系、教学模式及教学理念相对于以往出现较多的变化。初中学段学生抽象思维不发达，判断与推理能力不强，语法知识和词汇量有限，对图像视频等多模态资源非常敏感，在英语课堂教学中的恰当引用微课这一类可视化教学资源，既有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够为学生呈现出更丰富、优质的学习资源与多样化的学习模式。这样在优化授课环节与成果的同时，也有助于学生学科视觉素养的进一步发展。为此，教师应整合现有的教学资源，进一步优化微课教学设计与实践，使微课的优势特点能够得到充分发挥。
一、微课含义与特征
所谓微课就是教师在教学的过程中围绕其中的一个教学点（可以是教学的重点、难点或某个语法知识）等，开展的一种教学方式，其总体的目的清晰，教学时间多数情况下在五分钟到十五分钟，由于针对的是其中一个教学点，所以教学的针对性较强，总体的教学目标也非常明确。在微课中，教学视频是整个教学活动的中心，同时也可能包含有与教学主题相关的教学设计、练习测试等环节。
微课具有时间短、针对性较强，且制作精良等特征。所以，微课可以从很多方面来弥补传统教学模式存在的不足之处。如：1.能够吸引学生的注意力、快速集中精神投入至课堂学习内容中;2.观看微课学习的时间短，能够在学生注意力集中的时候，完成知识点的讲解;3.能够让学生对所学知识理解透彻以及加深印象。另外，学生对这类教学资源也感兴趣，能够积极主动地参与各项教学活动。
二、初中英语微课的设计
首先，微课内容的选取。微课并非是整个教学过程的完整片段，而是一个完整的知识点讲解。所以，教师在进行微课教学设计过程中，一定要做好微课教学内容的合理选择。为此，初中英语教师应实现对授课内容的透彻理解以及准确把握，选择针对性、典型性较强的内容进行微课制作，进而让学生在微课学习中实现对所学知识的熟练掌握，并在之后的学习、应用中做到举一反三。另外，教师还要选择教学中的重难点知识，或者易混淆的知识点，学生易错点来进行微课设计。且对学生个体存在的差异性作出充分考虑，结合不同层次学生的认知发展需求来制定出不同层次、不同类型的微课，只有这样才能够满足不同层次学生的认知需求。
其次，微课功能的设计。作为一个独立的微型教学课程，微课设计中，应体现出一定的针对性、目的性。同时对整个教学环节也要做出充分考虑，合理规划微形式，以此来进一步优化微课与课堂教学活动的有机整合，将教学精华展示给学生，这样不仅能够节省课堂教学时间，也能够促进授课效率的显著提升。为此，在实际授课中，教师应集合不同阶段的教学需求、学生认知特点来设计不同形式、功能的微课。如，课前导学的微课、课中知识的微课，以及课后训练的微课内容等等。只有设计出不同功能的微课，才能够将微课教学优势特点充分发挥出来，才有助于学生综合学习能力的进一步提升。
最后，微课内容的设计。优秀的微课教学内容设计，不仅有助于学生学习兴趣的激发，也有助于学生各方面潜能的挖掘。所以，在内容设计上一定要与微课主题相符合，为学生呈现出生动、形象的微课内容。这样既可以降低学习难度，也能够取得更理想的教学成果。比如：在设计关于“be动词用法”的微课内容时，就可以通过动画形式来展示：be妈妈有am，is，are和 was，were五个孩子，在一般现在时中，I用am，we，you，they用are，剩下is连着he，she， it，单数形式是is，复数形式就找are。同时，还融入了图片、动画。通过具体例子的展示，学生不仅能够对be动词用法产生深刻印象，也能够产生深入体会，为日后的灵活运用奠定良好基础。
三、微课在初中英语课堂中的应用
（一）微课导学，提升预习效果
预习是学生高效学习的重要前提，特别是在新课改背景下，通过微课导学案的精心设计，能够引导学生在课前高效预习所学知识，给学生主观能动性的激发，以及自主学习探究能力的进一步提升创造良好条件。而有效预习并非只是对教材简单的翻阅，或者是对新词汇的简单记忆，而是需要通过教师精心设计导学微课，让学生对即将要学习的内容作出深入了解，将其中的语法、语篇，以及句型有效内化。
比如，教师在讲解“This is my sister”的相关内容时，就在微课视频导学中为学生图文并茂地呈现了Family Tree，然后让学生结合听、看的技能认读词汇，结合微课开展模仿练习，在此基础上，结合教学句子介绍家庭成员。这样学生不仅能够明确本节课所学重点内容，通过重点词汇、句子练习，学生的英语语言能力也能够得到顯著提升，给学生自主学习能力的进一步发展带来积极的促进作用。
（二）创设情境，优化新课讲解
良好的课堂导入能够取得事半功倍的教学效果。为此，在课前几分钟，教师可以引用提前制作好的微课来进行教学情境的合理创设，营造更理想的学习氛围，基于形象、生动，且丰富有趣的微课视频来快速集中学生课堂注意力，活跃课堂教学氛围，促进学生积极主动地探究所学知识，以此来提升授课效果与效率。微课视频导入的时间通常可以控制在3-5分钟，内容是一些与授课内容密切联系的趣味性故事、引人深思的问题，或是优美的英文歌曲等等。这样既有助于学生课堂注意力的快速集中，促使其快速调整好课堂学习状态，也能够为之后各项教学活动的顺利开展奠定良好基础。 比如：针对“What are you doing when the UFO arrives？”这节课的微课导入来讲，就可以结合单元主题来为学生展示一些外星人来访的有趣故事。结合微课中的图片来提出问题：What is he/she doing now？让学生思考回答。这样既有助于增加英语课堂上的师生互动交流，营造良好的学习氛围，吸引更多学生全身心参与其中，也能够让学生对本单元探讨的话题产生浓厚兴趣，为深入探究奠定良好基础。而基于微课情境，学生不仅能够对进一步了解过去进行时的基本结构，也能够逐渐懂得该如何在情境中表达，以此来促进课堂教学效果与效率的显著提升。
另外，还要注意，课堂是学生的课堂，在实际授课中，教师引用的微课一定要避免出现与课堂无关的内容，最好是占用简短的时间来激活学生思维即可。
比如：教师在讲解“I’ m going to study computer science.”这节课时，就在课堂上为学生提供了一定的独立、自主空间，让学生围绕“my ideal career”这一主题来开展小组合作学习，加强口语交流。在此过程中，为了避免学生总是反复的引用几个比较老套的词汇来造句，使得学生的思路可以得到不断创新，教师可以引用微课形式为学生适当的介绍了一些比较陌生职业的英语表达法，如Vice-President（副总裁）、File Clerk（档案管理员）等。这样学生既可以轻松学习、掌握所学新知，也能够积累丰富的词汇量。同时，课堂教学有效性、趣味性也能够得到显著增强。
（三）重点呈现，突破教学难点
“微”是微课的重点，在实际授课中，教师可以围绕重点知识来设计，以此来突破传统课堂教学模式的种种束缚，避免因为教师对重难点的反复讲解而导致学生产生厌烦有抵触情绪。同时，通过将重难点知识更直观、形象地呈现出来，学生也能够对所学知识产生深刻的印象，为随后的学习、应用奠定良好基础。且在课后复习巩固时，学生也能够结合微课来进行，有助于促进学生自主学习能力的进一步提升。另外，英语教师还可以结合初中学段学生的兴趣爱好，以及心理特点来将一些趣味故事、互动场景，以及情景对话等内容恰当融入到微课当中。这样既有助于学生学习兴趣的激发与保持，在具体语境中，学生也能够更轻松的突破学习重难点，取得良好学习成果。
比如：针对“Where’s my backpack？”这节课的微课实践来讲，表示方位的介词是该单元的重点知识。如：Where’s the…？ It’s in/on/under the… Where’re the…？ They’re in/on/under the…难点知识是对介词in，on，under实际意义、具体用法的熟练掌握。例如，教师在讲解中，引用动画形式来进行微课设计。在微课中呈现一只非常可爱淘气的小狗，一会跳上沙发、一会钻进盒子里，一会儿又爬到桌子底下……小狗每次做出一个动作，就会提出一个问题。如：Where’s the dog？/ Where’re the boxes？对此，学生可以结合微课视频中小狗、盒子所在位置来回答。在学生给出正确答案之后，小狗会继续做动作，若回答错误，屏幕上则会呈现出正確答案，然后详细的讲解方位介词的用法。而通过微课的辅助，不仅有助于调动学生学习、参与积极性，也能够帮助学生轻松地掌握重难点知识，对方位介词的用法有进一步了解，给学生随后的课程学习、语言应用以及英语核心素养的培养的进一步发展创造良好条件。
（四）运用微课辅助课后复习
在课后复习中引用微课，其侧重点也会发生改变，在实际授课中应给予充分考虑。在经过课前预习、课堂学习之后，大多数学生已经了解了重难点知识，所以，课后复习，应将回顾、拓展视为重点，以此来保障复习、巩固效果。
比如：教师在结束“I used to be afraid of the dark.”这节课的讲解之后，就为学生布置了相关语法的复习、练习任务。为此，在教学实践中，教师主要是分三部分开展的微课教学，一部分是利用微课导入;一部分是围绕微课视频的形式来进行语法知识点的梳理;另一部分是利用微课对所学知识制作成形式多样的课后练习，让学生随时可以巩固加深知识的学习及运用。另外，教师可以将一些经典题目剪辑到另一个单独的视频当中，这样学生在练习中若遇到困难，便可以结合微课视频来寻找相关的解决办法，以此来及时有效的解决学习上的问题。这样不仅能够尽可能减少学生积累下的疑问，下次的课堂答疑环节也会更具价值。
日常课堂教学与微课资源相结合，充分利用现代化教学手段，计算机、多媒体等先进教学技术应用到其中，整个课堂教学手段更加丰富多彩，英语课堂的教学效果也更加明显，非常有助于提升学生对英语课堂的兴趣，教师工作效率也必然更高。
综上所述，微课资源在新课标下的课堂教学中是非常重要的，微课不仅是新颖的教学工具，使抽象、复杂、枯燥的英语知识简单化、生动化，也更适合应用在初中学段的日常英语课堂中。希望能够在初中的英语课堂教学中，教师能多借助新型多媒体，尽可能多使用微课这类可视化教学资源，辅助课堂教学，提高课堂教学实效，激发学生自主学习热情，吸引更多学生全身心参与其中。既重视学生自主学习能力、良好学习习惯的培养，以及创造力的激发，也在提升授课效果与效率的基础上，使得学生对所学知识理解透彻、加深印象，为以后的学习奠定良好基础。同时，也能够给初中英语教育事业的革新发展提供有力支持。
参考文献：
[1]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.
[2]谢珺筱.微课在初中英语活动课中的应用研究[J].英语广场，2018 （06）.
[3]张伟微.微课在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2018，18（16）：100-102.
[4]张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：85.
[5]张霞.初中英语教学微课的设计制作与应用[J].英语画刊（高级版），2016（19）：27.