论文部分内容阅读
我国的基础教育教师培训存在一定不足,尤其是培训成果转化率低的问题比较突出.指向培训成果转化的教师培训可采用如下策略:受训者作为培训的起点和终点;将培训成果转化作为培训目标之一;培训系统动态化;建立回顾机制.
指向培训成果转化的教师培训策略探析
【摘 要】
：
我国的基础教育教师培训存在一定不足,尤其是培训成果转化率低的问题比较突出.指向培训成果转化的教师培训可采用如下策略:受训者作为培训的起点和终点;将培训成果转化作为培训目标之一;培训系统动态化;建立回顾机制.
【机 构】
：
长春市基础教育研究中心,吉林长春 130022;东北师范大学附属中学,吉林长春 130021
【出 处】
：
教学月刊·中学版（教学管理）
【发表日期】
：
2021年10期
其他文献
摘 要：科学知识的表现形式包含科学事实、概念、原理、规律、模型和理论，具有高度的抽象性和严密性。而高阶思维流程图是基于分析、评价和创造等高阶思维形成有效解决策略和认识思路的一种图文表达系统，其呈现的严密逻辑契合了科学学科的知识特点和思维方法，能有效促进初中科学深度學习的发生。其应用策略为：“图景和结构”促进科学知识的深度组织;“联想和推理”促进科学经验的深度转化;“评判和改进”促进科学模型的深度
“考试说明”在一定程度上既是命题的依据,也是教学的参照,还是复习的方向.研读近几年浙江高考文学类文本阅读的选文和命题,既可以揭示命题者的意图,也可以发现命题的大致规律,便于教师遵循命题规则,按照考试原理,探寻有效的复习策略.而要真正促进语文学科核心素养培育的落地,则需要把握阅读是王道、阅读与写作是一体的理念,最大化地利用好教材文本,教给学生读书之道.
2021年6月浙江高考地理试题充分落实了立德树人的根本任务,注重关键能力和核心素养的培育.选材广泛,贴近生活,深化地理实践力;重视原理,注重综合思维的培养;以生为本,彰显人文关怀;聚焦发展,培养社会责任感,彰显了高考命题的育人功能和素质教育导向.这样的新高考评价体系,对地理教学提出了更高的要求,地理教学可通过用地理的眼光去审视生活中的现象、用地理的思维去解决现实中的问题、用地理的价值去强化社会责任担当等方法实现转型.
TALIS视频研究是经济合作与发展组织(OECD)在“教师教学国际调查”(TALIS)中新增的一项基于视频技术的大型跨国课堂教学评价项目.该项目具有课堂观察工具、可比性选择课堂观察内容、准实验法控制无关变量、以证据为依据实施课堂评估等特点.虽然项目处于试点阶段,且在信息全面性、评分客观性和价值多元性等方面存在一定的问题,但该项目对于我国课堂教学评价理念和方法的创新具有重要借鉴意义.今后的课堂教学评价应认识评价内容的多维性,不断提升评价方法和程序的科学性,努力拓宽评价结果分析的国际视野.
针对各项课堂教学技能的实用价值,课题组分别对全国612名各学科的中学一线教师和云南省95位高中正高级教师开展了调查研究,并根据研究结果确定了当前课堂教学中的20项主流教学技能和5项核心教学技能.调查表明:情境创设与开发、课堂组织、提问、引导深度学习和启发是当代中学课堂教学中的5项核心教学技能.这5项核心教学技能在课堂中有着典型的关联模式,由它们共同构筑的课堂具有“活动、认知、自主、协作和深度”5大特征,高度符合“引导深度学习”和“发展核心素养”的教学诉求.
要解决中学教师“有行动,缺反思,有经验,缺概念”的问题,基础教育学校要注重引导教师做好教科研工作.杭州外国语学校在教科研工作中通过实施“评比精准系列化、主题分享常态化、课题研究引领化、坊校共兴互促化、科研意识全局化”等策略,努力打造一支高素质、专业化、有担当、有情怀,堪当“重要窗口”建设重任的中学学术型教师队伍.
“精准测评”即在课前、课中和课后对学生所学的知识进行预测和达标测试,是教师了解学情、调整教学思路的重要途径.设计原则是由易到难、由基础性达标检测到拓展性达标检测,需要教师精准考虑学生的已有水平以及“最近发展区”.二次函数内涵丰富、理论体系完备,是后续进一步学习的重要基础,其最值问题是初中生学习的重点和难点,也是当前中考的热点,尤其需要“精准测评”,以有效衔接课前、课中和课后,提升学生整合知识的能力,使学生能自主自发地进行精准有效的学习.