随着教学改革的深入，我们的语文课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习语文，这的确是我们语文教学改革的一个可喜的变化。伟人曾说：“就语文本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……。”入迷，才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为一线教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用语文课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受语文美，去追求语文美。如何上好语文课，使语文课灵动起来呢？
　　一、创设情境激发学习兴趣。
　　语文知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举语文知识在生活中的應用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。语文教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《少年闰土》一课时，我创设情境整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，通过自读自悟、小组合作预习等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
　　教师在语文教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察，听、说、读、写等实践，激发思维去思考，从中自我发现语文知识，掌握语文知识，激发学生的学习兴趣。
　　二、构建和谐的师生双边活动。
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于语文的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
　　三、帮助学生建立学习自信心。
　　学习是一件非常辛苦的事情，语文本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是词语类的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的词语，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，语文老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
　　四、对学生适当的表扬奖励。
　　教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　五、对学生适当的教学评价。
　　教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。所以，教学评价不等同于考试、测验。
　　1.教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性特点。
　　2.课堂教学中引导学生作好自我评价。
　　让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断产生追求新知识的欲望。从而增强学生学习信心。
　　总之，在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握语文的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好语文的信心。我们在小学语文教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力，在动手实践中，让学生体验到“学语文”的乐趣。