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摘 要：新课改背景下对于初中历史教学提出了很多新的要求，要求教师在教学的过程中要不断地实现教学方法的转变和革新，借助于使用更多样化的教学方法来提升初中历史课堂的教学效果，同时在教学的过程中也要更加注重核心素养的培养。接下来，本文将结合核心素养的概念以及内容，探讨核心素养视野下初中历史教育的方法和措施。
关键词：核心素养；初中历史；历史；教育方法
一、引言
历史课程的核心素养主要包括语言表达能力与思维能力，为了不断提高初中学生的历史课程学习质量，提高初中学生的历史学习能力，采用科学、合理的历史教学方式非常重要。对于教师来说，若想掌握在历史教育中提升学生核心素养教育的方法和措施，就要求教师必须先了解核心素养的内容以及要素，只有这样，才能进一步寻找到核心素养视野下提升初中历史教学的方法和措施。
二、核心素养的概念以及要素
（一）核心素养的概念
所谓历史核心素养主要指的是以历史能力为核心的综合素养，其中包含历史知识、历史语言积累、历史能力、历史学习方法、历史学习习惯以及历史交际能力等等。
（二）初中历史核心素养的层次
1.必要的历史知识
初中历史核心素养的第一个层次就是必要的历史知识，也就是说，对于初中学生来说，若想实现初中历史的良好开展，首先应该做的就是掌握一定的历史知识，知识比较丰富的情况下，针对文章的历史难度自然比较低一些，进而保证能够流畅地进行，从而保证历史质量。
2.丰富的语言积累
除了要具备一定的历史知识之外，还要具备丰富的语言积累，比如说初中学生事先已经具备一定的词汇量，并且具备历史句子的能力。在这样的情况下才能够实现比较长的绘本历史。
3.良好的学习习惯
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不需要教”。也就是说，教师教学的真正目的是要让学生自己养成良好的学习习惯，并掌握正确的学习方法，进而在日常学习的过程中实现学习积极性和主动性的提升，促进历史学习质量和学习效果的提升。
三、浅谈学科核心素养下的初中历史教学
（一）明确教学目标
在核心素养视野下，为了实现初中学生历史绘本的能力，首先应该做的就是明确教学目标，也就是说对于历史教师来说，在开展历史教学的过程中要将核心素养的培养以及初中历史能力的培养作为基础的教学目标之一，只有明确了教学目标，在教学的过程中才能结合这一教学目标逐渐实现教学步骤和教学方法的落实，进而实现初中学生历史能力的培养和提升。传统的教学环境下，针对于初中历史教学工作的开展，大多采用教师讲解、学生倾听的教学模式，这种传统教学模式的使用，虽然也能够实现初中历史教学工作的开展和执行，但是开展的效果却不是十分的理想。如今，为了实现这一问题的改善和提升，越来越多的教师开始在教学的过程中转变教学方法，将传统教师“一言堂”的教学方法打破，通过引进先进的网络信息技术的方式来实现初中学生历史能力的培养和提升。比如，在讲解《甲午战争》这节课时，教师会先通过多媒体软件，为学生播放一段与教学相关的视频，在教学视频播放完以后，教师会结合视频问学生一些问题，进而实现学生在观看视频的过程中对历史能力的培养，同时教师也会结合视频的内容与学生之间展开一定的讨论和沟通，鼓励学生大胆地利用所学习过的语言知识实现相关的语句表达，进而实现学生历史能力的培养和提升，而不仅仅是在教师的讲解下来进行历史知识的学习。
（二）实现多样化教学手段的应用
在进行历史教学的过程中，若想实现学生核心素养的培养和提升，除了要明确教学目标之外，还要实现多样化教学手段的应用，比如说在实际教学的过程中，教师可以采用故事教学法，所谓的故事教学法主要指的是教师可以让学生将历史事件编写成一个个的小故事，通过故事分享的方式来实现相对应的历史内容学习。除此之外，还可以采用开放式教学法。所谓的开放式教学法主要指的是让学生进行相关教学知识的讲解，教师进行倾听和指导，进而实现师生之间的主体地位的转换，将学生作为课堂教学的主体和核心，从而实现学生各方面综合能力的培养和提升。另外，也可以采用任务教学法，生活教学法以及竞赛教学法等多种方式来开展历史教学，进而实现学生核心素养的培养。
四、结束语
综上所述，我们可以了解到，新课改背景下，教师们都在寻找改善历史课堂教学质量的方法和措施。而在核心素养背景下，越来越多的教师试图通过使用各种各样的教学方法来提升学生核心素养能力的培养和提升。本文结合了历史核心素养的概念和层次，探讨了核心素养背景下提升初中学生核心素养的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以帮助更多的教师寻找到开展历史教学的方法和策略，进而为促进历史教学工作的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]陳丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[4]车乐，程慧.基于学科核心素养的初中历史教学优化策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：68.
关键词：核心素养；初中历史；历史；教育方法
一、引言
历史课程的核心素养主要包括语言表达能力与思维能力，为了不断提高初中学生的历史课程学习质量，提高初中学生的历史学习能力，采用科学、合理的历史教学方式非常重要。对于教师来说，若想掌握在历史教育中提升学生核心素养教育的方法和措施，就要求教师必须先了解核心素养的内容以及要素，只有这样，才能进一步寻找到核心素养视野下提升初中历史教学的方法和措施。
二、核心素养的概念以及要素
（一）核心素养的概念
所谓历史核心素养主要指的是以历史能力为核心的综合素养，其中包含历史知识、历史语言积累、历史能力、历史学习方法、历史学习习惯以及历史交际能力等等。
（二）初中历史核心素养的层次
1.必要的历史知识
初中历史核心素养的第一个层次就是必要的历史知识，也就是说，对于初中学生来说，若想实现初中历史的良好开展，首先应该做的就是掌握一定的历史知识，知识比较丰富的情况下，针对文章的历史难度自然比较低一些，进而保证能够流畅地进行，从而保证历史质量。
2.丰富的语言积累
除了要具备一定的历史知识之外，还要具备丰富的语言积累，比如说初中学生事先已经具备一定的词汇量，并且具备历史句子的能力。在这样的情况下才能够实现比较长的绘本历史。
3.良好的学习习惯
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不需要教”。也就是说，教师教学的真正目的是要让学生自己养成良好的学习习惯，并掌握正确的学习方法，进而在日常学习的过程中实现学习积极性和主动性的提升，促进历史学习质量和学习效果的提升。
三、浅谈学科核心素养下的初中历史教学
（一）明确教学目标
在核心素养视野下，为了实现初中学生历史绘本的能力，首先应该做的就是明确教学目标，也就是说对于历史教师来说，在开展历史教学的过程中要将核心素养的培养以及初中历史能力的培养作为基础的教学目标之一，只有明确了教学目标，在教学的过程中才能结合这一教学目标逐渐实现教学步骤和教学方法的落实，进而实现初中学生历史能力的培养和提升。传统的教学环境下，针对于初中历史教学工作的开展，大多采用教师讲解、学生倾听的教学模式，这种传统教学模式的使用，虽然也能够实现初中历史教学工作的开展和执行，但是开展的效果却不是十分的理想。如今，为了实现这一问题的改善和提升，越来越多的教师开始在教学的过程中转变教学方法，将传统教师“一言堂”的教学方法打破，通过引进先进的网络信息技术的方式来实现初中学生历史能力的培养和提升。比如，在讲解《甲午战争》这节课时，教师会先通过多媒体软件，为学生播放一段与教学相关的视频，在教学视频播放完以后，教师会结合视频问学生一些问题，进而实现学生在观看视频的过程中对历史能力的培养，同时教师也会结合视频的内容与学生之间展开一定的讨论和沟通，鼓励学生大胆地利用所学习过的语言知识实现相关的语句表达，进而实现学生历史能力的培养和提升，而不仅仅是在教师的讲解下来进行历史知识的学习。
（二）实现多样化教学手段的应用
在进行历史教学的过程中，若想实现学生核心素养的培养和提升，除了要明确教学目标之外，还要实现多样化教学手段的应用，比如说在实际教学的过程中，教师可以采用故事教学法，所谓的故事教学法主要指的是教师可以让学生将历史事件编写成一个个的小故事，通过故事分享的方式来实现相对应的历史内容学习。除此之外，还可以采用开放式教学法。所谓的开放式教学法主要指的是让学生进行相关教学知识的讲解，教师进行倾听和指导，进而实现师生之间的主体地位的转换，将学生作为课堂教学的主体和核心，从而实现学生各方面综合能力的培养和提升。另外，也可以采用任务教学法，生活教学法以及竞赛教学法等多种方式来开展历史教学，进而实现学生核心素养的培养。
四、结束语
综上所述，我们可以了解到，新课改背景下，教师们都在寻找改善历史课堂教学质量的方法和措施。而在核心素养背景下，越来越多的教师试图通过使用各种各样的教学方法来提升学生核心素养能力的培养和提升。本文结合了历史核心素养的概念和层次，探讨了核心素养背景下提升初中学生核心素养的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以帮助更多的教师寻找到开展历史教学的方法和策略，进而为促进历史教学工作的开展做出一定的贡献。
参考文献
[1]叶敬玉.基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J].江苏教育研究，2018（32）：64-66.
[2]陳丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[3]陈丽红.浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J].学周刊，2018（31）：97-98.
[4]车乐，程慧.基于学科核心素养的初中历史教学优化策略[J].中学历史教学参考，2018（16）：68.