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纵观近年来的高考题目，立足现实，着力考查区域自然、经济发展规律及存在问题，有教师评价是“鲜”、“活”、“新”，其实就是“不落俗套”。这样的题目，哪里会有答题模板？可以这么说，作答这样的题目，用直接的眼光去看，用生活中的逻辑去思考的“常识思路”才有优势。
一、“常识思路”似拙实巧，事半功倍
（2014年全国Ⅱ卷）阅读图文资料，完成下列问题。
材料：建三江位于三江平原腹地，于1957年開始垦荒。目前面积1.24万平方千米，人口20多万。这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。图1示意建三江的位置和范围。
（1）分析三江平原环境质量优良的原因。
（2）分析建三江农作物虫害较少的气候原因。
（3）简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。
（4）建三江被称为“中国绿色米都”，请说明建三江获此美誉的理由。
【答案】（1）开垦历史短，人类对环境的影响较弱； 地广人稀，工矿业、城镇、交通车辆等较少，人类活动排放的废弃物（废气、废水、废渣等）较少，环境污染轻微 （2）纬度高（48°N附近），冬季寒冷而漫长，害虫（虫卵）不易越冬； 夏季气温日较差大，日低温较低，不利于害虫生存和繁殖 （3）土壤肥沃或肥力高； 精准施肥，控制施肥量 （4）环境质量优良（污染少）；化肥、农药施用量少，生产绿色稻米；生产技术先进，具有示范作用；生产规模大；单位面积产量高，总产量大；商品率高等。
很多学生处理这一题目时，采用做题流程的“三步答题”方法。第一步审题，找“问的内容”；第二步梳理课本，找“答题模板”；第三步“模板”，结合所找出的“有用信息”，给出“答案”。这种方法，教师教学中经常使用，学生练习充分，操作熟练。从教材中来，到教材中去，不妨称之为“教学思路”。
对很多题目这样做可行。但这种方法，有两大问题：一是效率低。如此分析，其实是走了弯路，想了太多不该想的内容，没有直奔中心，费时费力还抓不住要点。即使答出一些与“答案”相似之处，但不可能准确，不得要领得不了高分；而且浪费时间，在有限考试时间内，也影响得分。二是束缚思维，甚至把学生思维带入死胡同，步入歧途，引入误区，得到的是错误答案。
以此题为例，简析“常识思路”与“教学思路”的不同。
第（1）问。“教学思路”：第一步找“问的内容”，是环境质量优良的“原因”。第二步找“答题模板”，原因类问题的解决思路，要找“自然原因”与“人为原因”。第三步梳理思路，依据材料信息得出“答案”。自然原因应从气候、地形、植被、土壤等方面作答，而人为原因应从人类的开发利用方面作答。这样作答虽可得出正确答案，但答题内容较为复杂，答案也相当“啰嗦”。
“常识思路”：按照“正常”的思维方式思考。先找到要解决问题的“关键词”，再进行“正常”的逻辑分析。本题考查的是“环境质量优良的原因”，关键词就是“质量优良”，按正常逻辑就是要解决两个问题：什么是“优良”？ 怎么才会“优良”？
什么是“优良”？肯定是污染少，生态破坏小。污染少，肯定是排放的废弃物（废气、废水、废渣等）较少，工矿业、城镇、交通车辆等较少，排放的污染物才少。生态破坏大小取决于人类生产活动的影响。建三江地区开发历史较短，地广人稀，生态破坏就小。这样的思路事半功倍，有利于快速作答。
第（2）问。“教学思路”：先看问的问题，是“病虫害较少的气候原因”。可从气候方面找原因的类型，想思路，应从气温、降水、温差、气象灾害等诸多方面寻找，应全面具体。
“常识思路”：问的是病虫害少，就是没有虫子，怎么才能没有虫子，气温低，冻死！因为纬度高，冬天冷，害虫不易越冬；夏天气温日较差大，日低温较低，也不利于害虫生存和繁殖。答案直接切中要害、直奔主题。
第（3）、（4）问。“教学思路”：估计许多学生会“蒙”，因为这样的问题就没有现成的“思路”。固守这种“思路”的学生，估计十有八九会“答非所问”，得分很低。
“常识思路”：讲究抓住关键词，一点一点剖析。第（3）问关键词是“化肥施用量少”。材料中信息充分，“土壤肥沃”、“建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥”，这两点信息即是答案。第（4）问关键词是“中国绿色米都”。“绿色”与“中国米都”这两点就是作答要点。
进行逻辑分析。“绿色”就是环保，就是米无“污染”。“环境质量优良（污染少）”、“病虫害少”、“化肥、农药施用量少”肯定是米未污染原因。而“中国米都”，顾名思义，即这里米的“地位”。只有产量大，调出量大，才可能被称为“都”。这样，生产技术先进，生产规模大，单位面积产量高，总产量大，商品率高，肯定能想到。
二、“常识思路”开门见山，直奔主题
（2014年上海卷）读某地区等高线示意图（单位：m）和地形剖面图（单位：m），回答（1）～（2）题。
（1）图2左图中剖面线AB和MN的交点在右侧两剖面图上所对应的位置分别是：
A.①和③ B.②和③ C.①和④ D.②和④
（2）若该区位于一个拟建水库的库区内，当最高蓄水位达海拔150m时，图示范围内将出现：
A.一个岛 B.两个岛 C.三个岛 D.无岛
【答案】（1）D （2）D
常识思路：解决问题关键是获取信息，只要准确分析图中信息，即可解决问题，如图3所示。
第（1）问根据图中信息画出地形剖面图即可。AB和MN的交点附近地势起伏状况是：沿AB方向是低—高—低，对应右侧剖面图②；沿MN方向是高—低—高，对应右侧剖面图④。
第（2）问根据图中信息把海拔低于150m的区域描绘出即可。如果这么做，应该说没什么难度，但学生错误率很高。究其原因，不是审题问题或能力问题，而是做题“思路”问题。许多学生想做题要“思考”，不用画剖面图，凭“看”即可“想象”。结果第（1）问，出现眼高手低导致“看”和“想”出了问题；第（2）问，凭借想象，看到图中有“三个”等高线的高点（三个数值高“圈圈”），就断定图中应该出现三个岛屿，也出现误判。
分析此题错因，“本来很简单”的题目，不需要多考虑，“动动手”去“画一画”即解决，却偏偏去“过度”思考，走了弯路。
一、“常识思路”似拙实巧，事半功倍
（2014年全国Ⅱ卷）阅读图文资料，完成下列问题。
材料：建三江位于三江平原腹地，于1957年開始垦荒。目前面积1.24万平方千米，人口20多万。这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。图1示意建三江的位置和范围。
（1）分析三江平原环境质量优良的原因。
（2）分析建三江农作物虫害较少的气候原因。
（3）简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。
（4）建三江被称为“中国绿色米都”，请说明建三江获此美誉的理由。
【答案】（1）开垦历史短，人类对环境的影响较弱； 地广人稀，工矿业、城镇、交通车辆等较少，人类活动排放的废弃物（废气、废水、废渣等）较少，环境污染轻微 （2）纬度高（48°N附近），冬季寒冷而漫长，害虫（虫卵）不易越冬； 夏季气温日较差大，日低温较低，不利于害虫生存和繁殖 （3）土壤肥沃或肥力高； 精准施肥，控制施肥量 （4）环境质量优良（污染少）；化肥、农药施用量少，生产绿色稻米；生产技术先进，具有示范作用；生产规模大；单位面积产量高，总产量大；商品率高等。
很多学生处理这一题目时，采用做题流程的“三步答题”方法。第一步审题，找“问的内容”；第二步梳理课本，找“答题模板”；第三步“模板”，结合所找出的“有用信息”，给出“答案”。这种方法，教师教学中经常使用，学生练习充分，操作熟练。从教材中来，到教材中去，不妨称之为“教学思路”。
对很多题目这样做可行。但这种方法，有两大问题：一是效率低。如此分析，其实是走了弯路，想了太多不该想的内容，没有直奔中心，费时费力还抓不住要点。即使答出一些与“答案”相似之处，但不可能准确，不得要领得不了高分；而且浪费时间，在有限考试时间内，也影响得分。二是束缚思维，甚至把学生思维带入死胡同，步入歧途，引入误区，得到的是错误答案。
以此题为例，简析“常识思路”与“教学思路”的不同。
第（1）问。“教学思路”：第一步找“问的内容”，是环境质量优良的“原因”。第二步找“答题模板”，原因类问题的解决思路，要找“自然原因”与“人为原因”。第三步梳理思路，依据材料信息得出“答案”。自然原因应从气候、地形、植被、土壤等方面作答，而人为原因应从人类的开发利用方面作答。这样作答虽可得出正确答案，但答题内容较为复杂，答案也相当“啰嗦”。
“常识思路”：按照“正常”的思维方式思考。先找到要解决问题的“关键词”，再进行“正常”的逻辑分析。本题考查的是“环境质量优良的原因”，关键词就是“质量优良”，按正常逻辑就是要解决两个问题：什么是“优良”？ 怎么才会“优良”？
什么是“优良”？肯定是污染少，生态破坏小。污染少，肯定是排放的废弃物（废气、废水、废渣等）较少，工矿业、城镇、交通车辆等较少，排放的污染物才少。生态破坏大小取决于人类生产活动的影响。建三江地区开发历史较短，地广人稀，生态破坏就小。这样的思路事半功倍，有利于快速作答。
第（2）问。“教学思路”：先看问的问题，是“病虫害较少的气候原因”。可从气候方面找原因的类型，想思路，应从气温、降水、温差、气象灾害等诸多方面寻找，应全面具体。
“常识思路”：问的是病虫害少，就是没有虫子，怎么才能没有虫子，气温低，冻死！因为纬度高，冬天冷，害虫不易越冬；夏天气温日较差大，日低温较低，也不利于害虫生存和繁殖。答案直接切中要害、直奔主题。
第（3）、（4）问。“教学思路”：估计许多学生会“蒙”，因为这样的问题就没有现成的“思路”。固守这种“思路”的学生，估计十有八九会“答非所问”，得分很低。
“常识思路”：讲究抓住关键词，一点一点剖析。第（3）问关键词是“化肥施用量少”。材料中信息充分，“土壤肥沃”、“建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥”，这两点信息即是答案。第（4）问关键词是“中国绿色米都”。“绿色”与“中国米都”这两点就是作答要点。
进行逻辑分析。“绿色”就是环保，就是米无“污染”。“环境质量优良（污染少）”、“病虫害少”、“化肥、农药施用量少”肯定是米未污染原因。而“中国米都”，顾名思义，即这里米的“地位”。只有产量大，调出量大，才可能被称为“都”。这样，生产技术先进，生产规模大，单位面积产量高，总产量大，商品率高，肯定能想到。
二、“常识思路”开门见山，直奔主题
（2014年上海卷）读某地区等高线示意图（单位：m）和地形剖面图（单位：m），回答（1）～（2）题。
（1）图2左图中剖面线AB和MN的交点在右侧两剖面图上所对应的位置分别是：
A.①和③ B.②和③ C.①和④ D.②和④
（2）若该区位于一个拟建水库的库区内，当最高蓄水位达海拔150m时，图示范围内将出现：
A.一个岛 B.两个岛 C.三个岛 D.无岛
【答案】（1）D （2）D
常识思路：解决问题关键是获取信息，只要准确分析图中信息，即可解决问题，如图3所示。
第（1）问根据图中信息画出地形剖面图即可。AB和MN的交点附近地势起伏状况是：沿AB方向是低—高—低，对应右侧剖面图②；沿MN方向是高—低—高，对应右侧剖面图④。
第（2）问根据图中信息把海拔低于150m的区域描绘出即可。如果这么做，应该说没什么难度，但学生错误率很高。究其原因，不是审题问题或能力问题，而是做题“思路”问题。许多学生想做题要“思考”，不用画剖面图，凭“看”即可“想象”。结果第（1）问，出现眼高手低导致“看”和“想”出了问题；第（2）问，凭借想象，看到图中有“三个”等高线的高点（三个数值高“圈圈”），就断定图中应该出现三个岛屿，也出现误判。
分析此题错因，“本来很简单”的题目，不需要多考虑，“动动手”去“画一画”即解决，却偏偏去“过度”思考，走了弯路。