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摘 要： 本文从创造良好的剪纸环境、激发学生的剪纸兴趣、运用循序渐进的教学方法、培养学生的想象创新能力等方面论述了儿童剪纸艺术教学方法。
关键词： 儿童剪纸教学 剪纸环境 剪纸兴趣 教学方法 想象创新能力
剪纸是我国古老的民间艺术，汉代即有“汉妃巧剪梧桐叶”的记载，在新疆出土的文物中，发现南北朝时期的“对马”、“对猴”等剪纸作品，以实物印证了中国剪纸已有1500年的悠久历史。剪纸就像一部民俗书籍，反映了劳动人民的生活、思想、情感与愿望，从中可见传统文化观念在民间的影响。它不仅具有悠久的历史和独特的艺术风格，还具有广泛的实用价值。
苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”在剪纸活动中，利用传统的剪纸方法，从学生的发展规律出发，将剪纸艺术运用于孩子的学习中，能提高学生的综合能力。所以，小学美术教师要善于根据学生的年龄特点进行剪纸教学活动。
一、创造良好的剪纸环境
由于剪纸是一种民间艺术，学生很少接触，教师要给学生创造良好的剪纸环境。课前，我让他们采用查阅书籍、上网等各种手段收集和学习相关的剪纸知识，培养他们主动学习的能力，并在查找过程中对剪纸产生浓厚的兴趣及对祖国文化艺术的热爱。另外，还可以让学生资源共享，互相交流收集到的剪纸资料和相关作品。
教室里墙面的布置可以运用剪纸，窗户玻璃上可以贴各种各样的窗花，而墙上坠的可以是学生自己动手做的花链。平时，教师可以经常带领学生与本地剪纸艺人零距离接触，感受剪纸艺术的魅力。
二、激发学生的剪纸兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对剪纸产生浓厚兴趣，就会主动运用多种感官积极探索，促进剪纸潜能的开发。例如：学生在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“囍”字。“囍”字有圆形、方形、心形等，他们特别感兴趣。因此，我收集了这些“囍”字，并展示给学生看。他们看后，都要求我教他们剪，我便让他们跟我学习了一种最简单的“囍”字的剪法。活动后，每个学生都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容，从此他们便对剪纸产生浓厚的兴趣。
让学生欣赏各年级学生的剪纸作品，在小朋友啧啧称奇时我顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”平时指导学生剪纸时，为学生营造轻松、自由且有利于交流的氛围，鼓励学生毫不拘束地表现自己的内心情感，重视每个学生的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。
体验成功，既能激发学生剪纸的兴趣，使剪纸活动在儿童动手、动脑、动眼的同时，发展手部肌肉灵活性，又满足孩子好动、好玩的天性，剪纸效果显而易见。
三、运用从易到难、循序渐进的教学方法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，我充分考虑学生的身心发展水平，故意设计一些游戏，让孩子去探索，从而不知不觉地实现教育教学目标。例如：在折叠剪纸教学中，当我不断地将纸用不同方法折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物等花边及五角星、六角雪花的团花时，孩子们惊喜万分，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪，很自然地学会由易到难、由简到繁的剪纸作品。通过一段时间的教学，他们已经能够在已有的基础上自己创作各种有趣的作品。
教师在指导学生创作时，可以引导学生从自己最熟悉的物品、人物或动植物开始，也可以把自己的幻想用剪纸的形式表现出来，让他们知道其实剪纸创作并不难。只要选择好事物，再运用平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法就可以创作了。
剪纸这种随心所欲的情感抒发和无所拘束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，儿童设计出的剪纸具有稚拙、质朴、活泼、奇特的原始审美风格。
四、培养孩子的想象创新能力
教育的重要目的是挖掘孩子的无限创造潜能，设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。我们教育出来的学生不是工匠，不是剪纸的机器，而是富有想象力、创造力的人。
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸，究其本意是一种直接的创意。学生在学习了剪、刻的基础后，发展个性，提倡创新。教师要善于欣赏学生，并挖掘学生身上的闪光点。创新需要向别人学习，不断交流，所以我提倡同学之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡学习各种艺术风格艺术表现形式和方法，使他们在学习交流中学会主动思考，去探究、发现新的创意，创作出显示个人独特感受的剪纸作品。
在每次剪纸前，我都要求学生想好自己想剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加些什么。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好，这样就锻炼了学生统筹安排的思维能力，培养了学生勇敢果断、耐心细致的学习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。学生在剪的过程中经常会出现失误，剪出的不是自己所期望的，这时我会让学生想象此时剪出的形状像什么，再根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既不会导致学生产生挫败感，更有助于激发他们的活动兴趣。
剪纸体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，它不仅能促进儿童的身心发展，让儿童在活动中受到美的熏陶，而且能发展儿童的创新能力。作为一名美术教师，我会继续根据学生的年龄特点进行剪纸教学，让学生受到艺术的熏陶。
关键词： 儿童剪纸教学 剪纸环境 剪纸兴趣 教学方法 想象创新能力
剪纸是我国古老的民间艺术，汉代即有“汉妃巧剪梧桐叶”的记载，在新疆出土的文物中，发现南北朝时期的“对马”、“对猴”等剪纸作品，以实物印证了中国剪纸已有1500年的悠久历史。剪纸就像一部民俗书籍，反映了劳动人民的生活、思想、情感与愿望，从中可见传统文化观念在民间的影响。它不仅具有悠久的历史和独特的艺术风格，还具有广泛的实用价值。
苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”在剪纸活动中，利用传统的剪纸方法，从学生的发展规律出发，将剪纸艺术运用于孩子的学习中，能提高学生的综合能力。所以，小学美术教师要善于根据学生的年龄特点进行剪纸教学活动。
一、创造良好的剪纸环境
由于剪纸是一种民间艺术，学生很少接触，教师要给学生创造良好的剪纸环境。课前，我让他们采用查阅书籍、上网等各种手段收集和学习相关的剪纸知识，培养他们主动学习的能力，并在查找过程中对剪纸产生浓厚的兴趣及对祖国文化艺术的热爱。另外，还可以让学生资源共享，互相交流收集到的剪纸资料和相关作品。
教室里墙面的布置可以运用剪纸，窗户玻璃上可以贴各种各样的窗花，而墙上坠的可以是学生自己动手做的花链。平时，教师可以经常带领学生与本地剪纸艺人零距离接触，感受剪纸艺术的魅力。
二、激发学生的剪纸兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对剪纸产生浓厚兴趣，就会主动运用多种感官积极探索，促进剪纸潜能的开发。例如：学生在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“囍”字。“囍”字有圆形、方形、心形等，他们特别感兴趣。因此，我收集了这些“囍”字，并展示给学生看。他们看后，都要求我教他们剪，我便让他们跟我学习了一种最简单的“囍”字的剪法。活动后，每个学生都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容，从此他们便对剪纸产生浓厚的兴趣。
让学生欣赏各年级学生的剪纸作品，在小朋友啧啧称奇时我顺势引导：“只要努力我们也可以做出这么漂亮的作品。”平时指导学生剪纸时，为学生营造轻松、自由且有利于交流的氛围，鼓励学生毫不拘束地表现自己的内心情感，重视每个学生的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。
体验成功，既能激发学生剪纸的兴趣，使剪纸活动在儿童动手、动脑、动眼的同时，发展手部肌肉灵活性，又满足孩子好动、好玩的天性，剪纸效果显而易见。
三、运用从易到难、循序渐进的教学方法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”在剪纸教学活动中，我充分考虑学生的身心发展水平，故意设计一些游戏，让孩子去探索，从而不知不觉地实现教育教学目标。例如：在折叠剪纸教学中，当我不断地将纸用不同方法折叠一次或多次，剪出相连的蝴蝶、人物等花边及五角星、六角雪花的团花时，孩子们惊喜万分，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪，很自然地学会由易到难、由简到繁的剪纸作品。通过一段时间的教学，他们已经能够在已有的基础上自己创作各种有趣的作品。
教师在指导学生创作时，可以引导学生从自己最熟悉的物品、人物或动植物开始，也可以把自己的幻想用剪纸的形式表现出来，让他们知道其实剪纸创作并不难。只要选择好事物，再运用平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法就可以创作了。
剪纸这种随心所欲的情感抒发和无所拘束的自由表现，正符合小学年龄阶段儿童的心理特征，儿童设计出的剪纸具有稚拙、质朴、活泼、奇特的原始审美风格。
四、培养孩子的想象创新能力
教育的重要目的是挖掘孩子的无限创造潜能，设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。我们教育出来的学生不是工匠，不是剪纸的机器，而是富有想象力、创造力的人。
黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的本领就是想象。”剪纸，究其本意是一种直接的创意。学生在学习了剪、刻的基础后，发展个性，提倡创新。教师要善于欣赏学生，并挖掘学生身上的闪光点。创新需要向别人学习，不断交流，所以我提倡同学之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡学习各种艺术风格艺术表现形式和方法，使他们在学习交流中学会主动思考，去探究、发现新的创意，创作出显示个人独特感受的剪纸作品。
在每次剪纸前，我都要求学生想好自己想剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加些什么。学生画画可以边画边想，而剪纸必须事先想好，这样就锻炼了学生统筹安排的思维能力，培养了学生勇敢果断、耐心细致的学习习惯。学生根据自己头脑中感知过的物体表象，进行设计构思、再加工，表现实物或想象创造新的事物。学生在剪的过程中经常会出现失误，剪出的不是自己所期望的，这时我会让学生想象此时剪出的形状像什么，再根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既不会导致学生产生挫败感，更有助于激发他们的活动兴趣。
剪纸体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，它不仅能促进儿童的身心发展，让儿童在活动中受到美的熏陶，而且能发展儿童的创新能力。作为一名美术教师，我会继续根据学生的年龄特点进行剪纸教学，让学生受到艺术的熏陶。