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摘 要： 在新课程深化改革背景下，初中数学教学任务繁多，难以做到面面俱到，所以初中数学课堂教学中老师应该科学取舍，重点讲解重难点。本文着重分析初中数学教学中有关“取”与“舍”的策略，以期为有效提高初中数学课堂教学效率奠定坚实的基础。
关键词： 初中数学 取舍教学 课堂效率
目前，我国数学课堂出现两种极端局面，其中一种是教师讲求面面俱到，却因课时关系而无法左右兼顾，最终无法突出教学重难点；另一种情况是教师未能明确划分教学目标主次，只得采取以偏概全的方式，缺乏教学系统性。此两种情况一方面让教学过程难以正常进行，严重影响课堂教学效果，另一方面则导致老师在教学中常觉得左右为难，而让整个课堂收效甚微。面对这样的问题，教师应学会科学“取舍”，才能有效提升课堂教学效率。
一、紧扣目标，“取”与“舍”让课堂教学内容有的放矢
课堂教学的重点应围绕教学目标开展，只有明确了教学目标，才能使课堂教学得到优化。因此，教师在日常教学过程中应对教学内容进行合理取舍，进一步明确教学目标，避免教师少费口舌，帮助学生少绕圈子。
例如：学习《有理数的加法》一课时，老师可以紧密围绕本课教学目标：（1）让学生掌握有理数加法法则的过程，深入理解有理数的加法法则；（2）灵活利用有理数的加法法则展开整数加法运算，展开课堂教学。通过创设良好的教学情境，帮助学生深入探究运算法则，促使学生在观察过程中了解两个加数的符号与绝对值的关系，从而逐步提升学生分类、归纳和概括的能力。同时，指导学生深入探究数学知识，让学生在探究过程中更全面地感受数形结合和分类讨论的数学思想，从根本上提升初中生的数学水平。
“取”教学重难点，“舍”教学无关细节。教学重难点应作为课堂主线贯穿课堂教学中。作为教学活动的核心部分，教师在备课阶段便应针对教学重难点提出确定与突破的具体构想，只有正确把握教学的重难点，才能使教学活动有效性得到提升，并发挥教学活动的最大价值，进而促進学生数学能力发展。
例如：学习《平方根》内容时，老师应该紧紧把握本课教学重难点，即了解平方根开、平方根的概念内容，以及开放与乘方互逆的运算，并能充分利用这个互逆运算关系求出某些非负数的算术平方根和平方根内容，避免在有限课堂教学过程中讲授无关的内容，从而有效提升初中数学课堂的教学实效性。
二、立足课堂，“取”“舍”让课堂教学方法更具实效
教师“教”是为了学生更好地“学”，尽管教学方式千变万化，本质均是让学生掌握学习方法。因此，教师应在选择教学方法上进行科学取舍，这样才能发挥数学课堂教学应有的功效，并发展学生的数学能力。
（一）“取”直观感知，“舍”抽象讲解。
学生在初中阶段才初步接触几何概念，但几何知识的抽象性却让学生难以理解与接受。要突破这一教学难点，教师应准确掌握学生的认知规律，采用直观教学手段，将抽象的理论知识具象化。同时，引入身边实例进行思考，进而理解知识的含义，并在理解的基础上从感知到表象再到认知，最终突破教学难点。
例如：在《全等三角形》一课教学过程中，老师可以充分利用多媒体教学设备，直观展示两个全等三角形，并且不断变换两个全等三角形，充分突出全等三角形的特征，从而帮助学生更深入地理解全等三角形的概念与性质，一一找出全等三角形的对应边和对应角，避免采用传统灌输式讲授方法讲授“全等三角形”的特征，有效突破“全等三角形”的重难点，全面提升初中学生的数学水平。
（二）“取”恰当方式，“舍”盲目跟风。
数学教材中有着非常丰富的教学资源，初中数学教师对教材资源应进行合理取舍，抓重点、表核心，以提升教学效率。同时，教师的教学方式直接影响初中数学课堂教学效果。尤其是在现代初中数学课堂教学过程中，教学方式五花八门，这便要求老师根据学生实际情况，紧密结合教学内容“取”恰当的教学方式，切忌盲目跟风，从而保障数学课堂教学效率。
例如：学习《圆的认识》时，为了充分激发学生的学习兴趣，便可以合理创设疑趣，充分增强学生的探知欲望，如：“同学们，你们学过哪些图形呢？”一部分学生回答说：“长方形、正方形、三角形和圆”；老师可问道：“这些图形是由什么线条组合而成的呢？”学生回答：“有些是直线，有些是曲线。”通过设计这样的问题，直接导入“圆”这课的教学，有利于帮助学生更深入地理解“圆”的特征。
三、合理取舍数学课堂练习，有效巩固学生所学内容
数学教学中，课堂练习的设计犹如神来之笔，能有效提高和巩固学生所学。但目前教材中某些课后习题设计过于单一，教师应及时加以整合，科学取舍并适当补充，让习题更具层次性，让学生思维在课堂练习的基础上得以延伸，继而实现高效的课堂教学目标。
综上所述，初中数学教学过程中，教师唯有合理进行取舍，抓准教学重点并制定详细的教学目标，才能不断优化课堂教学，继而打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]徐光辉.合理取舍，打造数学高效课堂[J].教师，2014（36）：100.
[2]朱长东.对初中数学课堂教学“取”与“舍”的思考[J].新课程导学，2015（14）.
关键词： 初中数学 取舍教学 课堂效率
目前，我国数学课堂出现两种极端局面，其中一种是教师讲求面面俱到，却因课时关系而无法左右兼顾，最终无法突出教学重难点；另一种情况是教师未能明确划分教学目标主次，只得采取以偏概全的方式，缺乏教学系统性。此两种情况一方面让教学过程难以正常进行，严重影响课堂教学效果，另一方面则导致老师在教学中常觉得左右为难，而让整个课堂收效甚微。面对这样的问题，教师应学会科学“取舍”，才能有效提升课堂教学效率。
一、紧扣目标，“取”与“舍”让课堂教学内容有的放矢
课堂教学的重点应围绕教学目标开展，只有明确了教学目标，才能使课堂教学得到优化。因此，教师在日常教学过程中应对教学内容进行合理取舍，进一步明确教学目标，避免教师少费口舌，帮助学生少绕圈子。
例如：学习《有理数的加法》一课时，老师可以紧密围绕本课教学目标：（1）让学生掌握有理数加法法则的过程，深入理解有理数的加法法则；（2）灵活利用有理数的加法法则展开整数加法运算，展开课堂教学。通过创设良好的教学情境，帮助学生深入探究运算法则，促使学生在观察过程中了解两个加数的符号与绝对值的关系，从而逐步提升学生分类、归纳和概括的能力。同时，指导学生深入探究数学知识，让学生在探究过程中更全面地感受数形结合和分类讨论的数学思想，从根本上提升初中生的数学水平。
“取”教学重难点，“舍”教学无关细节。教学重难点应作为课堂主线贯穿课堂教学中。作为教学活动的核心部分，教师在备课阶段便应针对教学重难点提出确定与突破的具体构想，只有正确把握教学的重难点，才能使教学活动有效性得到提升，并发挥教学活动的最大价值，进而促進学生数学能力发展。
例如：学习《平方根》内容时，老师应该紧紧把握本课教学重难点，即了解平方根开、平方根的概念内容，以及开放与乘方互逆的运算，并能充分利用这个互逆运算关系求出某些非负数的算术平方根和平方根内容，避免在有限课堂教学过程中讲授无关的内容，从而有效提升初中数学课堂的教学实效性。
二、立足课堂，“取”“舍”让课堂教学方法更具实效
教师“教”是为了学生更好地“学”，尽管教学方式千变万化，本质均是让学生掌握学习方法。因此，教师应在选择教学方法上进行科学取舍，这样才能发挥数学课堂教学应有的功效，并发展学生的数学能力。
（一）“取”直观感知，“舍”抽象讲解。
学生在初中阶段才初步接触几何概念，但几何知识的抽象性却让学生难以理解与接受。要突破这一教学难点，教师应准确掌握学生的认知规律，采用直观教学手段，将抽象的理论知识具象化。同时，引入身边实例进行思考，进而理解知识的含义，并在理解的基础上从感知到表象再到认知，最终突破教学难点。
例如：在《全等三角形》一课教学过程中，老师可以充分利用多媒体教学设备，直观展示两个全等三角形，并且不断变换两个全等三角形，充分突出全等三角形的特征，从而帮助学生更深入地理解全等三角形的概念与性质，一一找出全等三角形的对应边和对应角，避免采用传统灌输式讲授方法讲授“全等三角形”的特征，有效突破“全等三角形”的重难点，全面提升初中学生的数学水平。
（二）“取”恰当方式，“舍”盲目跟风。
数学教材中有着非常丰富的教学资源，初中数学教师对教材资源应进行合理取舍，抓重点、表核心，以提升教学效率。同时，教师的教学方式直接影响初中数学课堂教学效果。尤其是在现代初中数学课堂教学过程中，教学方式五花八门，这便要求老师根据学生实际情况，紧密结合教学内容“取”恰当的教学方式，切忌盲目跟风，从而保障数学课堂教学效率。
例如：学习《圆的认识》时，为了充分激发学生的学习兴趣，便可以合理创设疑趣，充分增强学生的探知欲望，如：“同学们，你们学过哪些图形呢？”一部分学生回答说：“长方形、正方形、三角形和圆”；老师可问道：“这些图形是由什么线条组合而成的呢？”学生回答：“有些是直线，有些是曲线。”通过设计这样的问题，直接导入“圆”这课的教学，有利于帮助学生更深入地理解“圆”的特征。
三、合理取舍数学课堂练习，有效巩固学生所学内容
数学教学中，课堂练习的设计犹如神来之笔，能有效提高和巩固学生所学。但目前教材中某些课后习题设计过于单一，教师应及时加以整合，科学取舍并适当补充，让习题更具层次性，让学生思维在课堂练习的基础上得以延伸，继而实现高效的课堂教学目标。
综上所述，初中数学教学过程中，教师唯有合理进行取舍，抓准教学重点并制定详细的教学目标，才能不断优化课堂教学，继而打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]徐光辉.合理取舍，打造数学高效课堂[J].教师，2014（36）：100.
[2]朱长东.对初中数学课堂教学“取”与“舍”的思考[J].新课程导学，2015（14）.