论文部分内容阅读
摘 要： 有的体育教师的上课形式比较单一、枯燥，难以调动学生学习的积极性。本文分析了体育后进生缺少学习积极性的原因，提出了解决问题的方法和建议。
关键词： 体育后进生 学习积极性 类型分析 调动措施
学生较高的积极性是上好体育课的动力。如何充分发挥体育后进生学习的积极性、主动性、创造性，这是教师需要认真思考研究的重要课题，更是一个十分迫切的现实问题。后进生的积极性是具有多样性、动机性和潜在性，只有把握其基本特性，才能调动后进生的积极性，才能做到指导思想明确，教学有的放矢。
一、体育后进生的类型分析
所谓后进生是指那些理解能力较差、反应缓慢的学生，他们掌握知识所花费的时间往往要比其他学生掌握知识花费的时间要多或者是由于某些环境教育因素的不良影响而造成学习障碍的那些儿童。他们总有一种自卑心理，对学习不感兴趣。
依据后进生的特点，我将后进生分成四类。这种分类为我分析后进生的成因及形成对策提供了先决性条件。
1.慢智型：这种类型的后进生肯学，但学习效率较低。他们的思维显得迟钝和缓慢，常被老师指责为“脑子不开窍”。
2.懒惰型：这种类型的后进生脑子够用，但是不爱动脑筋，他们往往对感兴趣的事异常活跃，而对抽象、枯燥的学习则厌恶，不屑一顾。他们缺乏学习的主动性和积极性，表现为课堂注意力不集中。
3.自卑型：这种类型的后进生往往自尊心较强，性格内向，郁郁寡欢，学习缺乏自信心，过分自卑自责，总认为自己不如别人，学习时精神不振，消极沮丧。
4.逆反型：这种类型的后进生智力很好，也有一定的学习能力，就是存心不好好学习，破罐破摔，老师让他这样，他偏要那样，学习往往时好时坏，这主要由于教师的教育方法不当或不公正，使学生产生学习障碍，形成逆反心理。
二、调动体育后进生学习积极性的措施
1.我首先记住体育后进生的名字，了解他们的个性，找出他们的优点（擅长什么），然后找机会让后进生的优点展现在同学们面前，帮助后进生树立自信心，让他们知道自己不比别人差。
2.组织形式多样、活泼、学生喜闻乐见的活动，吸引学生广泛参与，以此提高后进生学习的积极性。如把学生分成若干小组，每组都取个好听的名字，胖子组就叫“大力士”，瘦子组就叫“燕子”等。每组的内容都不一样，根据学生的身体素质设计合适的运动项目，增强锻炼的趣味性和科学性，使他们在锻炼的过程中逐渐产生学习的兴趣。
3.在对后进生在教学中多用鼓励性语言和评价，让体育后进生看到成功的希望，提高对体育学习的兴趣和信心，使他们参加活动的欲望特别强烈。自然上课的热情也特别高涨，对原先不感兴趣的内容也就乐意做。这样，后进生的积极性就调动上来了，这样下去体育成绩能差吗？除此，我还用加“星”的方法刺激他们，让他们积极主动地参加活动。事实证明，好多后进生被我激活了。
例如，四年级1班的一名女生，原来的跳绳水平，最多只能连续跳10个左右，我不断给她以鼓励，同时多次亲自帮助她纠正姿势，这种连续的鼓励促使她的水平提高得很快。有时，我还找机会请她当众表演并介绍学习经验，一下子，她的信心就上来了。从此，操场上便经常能看见她跳绳的身影。现在，她一分钟能跳228个，成了年级的“跳绳大王”。
4.要掌握矫治方法的个别化策略。因为体育后进生的成因是多样化的，学生个体情况又有所差异，所以要注意方法的针对性。
如四年级4班有一个很特殊的学生，他人很聪明，但是体质很弱，就是不肯多练。为了使他多练习，我请他担任组长。我在教前滚翻交叉转体180度的动作时，他领悟得很快，做得很好。我便请他来当小老师，帮助一些学习困难的学生完成动作。一下子，他的练习积极性就给激发出来了，他不厌其烦地表演、讲解，帮助同学很好地完成了动作，自己也在不知不觉中得到了锻炼。往后，我针对这种类型的学生，适时请他们出来表演，给他们展示的机会。这样，他们上体育课的兴趣特别高，参与体育锻炼的积极性得到空前提高。
5.师生应当建立一种和谐、民主的关系，以减少学生在体育学习中消极心理的发生，提高学生学习体育的兴趣。因为，后进生平时受批评较多，与教师的关系比较疏远，感情上不十分融洽；对周围的同学、特别是老师，有一种对立情绪，对老师的一言一行往往存有戒心。因此，要让学生知道教师在教学过程中是学习的引导者、解惑者。只有这样，才能营造好的学习氛围，学生才能更加积极、自信、自主地学习。
因而，在面对个别差异的过程中，我采取了个别化的策略，承认并发展了学生的个性，这是调动体育后进生学习积极性的有效策略。
三、体育后进生积极性被调动以后的成绩数据
1.体育后进生的出勤率情况
由此表可知，体育后进生参加体育活动的积极性被调动起来了，出勤率为满勤。以前，体育后进生经常找理由请假不上课，现在都没有了。
2.测试体育成绩提高情况
经过一段时间的练习，我对体育后进生进行了素质测试，结果如下：三年级男生50米跑测试成绩提高率为58%，三年级女生50米跑测试成绩提高率为46%；四年级女生400米测试成绩提高率为83%，四年级男生400米测试成绩提高率为100%。三年级男生立定跳远测试成绩提高率为13.3%，三年级女生立定跳远测试成绩提高率为12.2%；四年级男生掷垒球测试成绩提高率为32.4%，四年级女生掷垒球测试提高率为30.5%。
从测试的成绩看，后进生的体育各项成绩都有所提高，有部分学生经过测验已经不再属于体育后进生行列。
四、结论与建议
通过实践，我对体育后进生的成因及策略的认识由感性逐步走向理性。
我针对性地就上面四种类型的学生开展了相应的教学，取得了很好的成绩。肯定成绩，表扬进步，对体育后进生来说，无疑产生了积极的影响。
对体育后进生的矫治应当及早进行，从测验成绩可以看出，三年级学生的提高率高于四年级，这是因为学生年龄越小，活动的欲望就越强烈，表现出来积极性就较高。
体育后进生的学习积极性除了受客观生理因素影响外，在主观方面，学生的心理素质、人际关系，教师的教法也是十分重要的方面，同样的内容，教师教法的差异，也会造成学生体育学习的差异，这对我们体育工作者来说，应该引起重视。教师要树立新的课堂观，合理、正确地提高后进生的学习效率，培养体育后进生的探究能力、健康心理、良好的情感态度和价值观。
参考文献：
[1]徐芬.国内外差生研究综述.江苏教育，1989.1.
[2]洪虎.让差生获得成功.普教改革信息，1987.5.
[3]梁超.怕失败是差生学习的严重心理障碍.心理与教育，1990.12.
[4]叶友红.“皮大王”当老师.体育教学，2007，4.
[5]李军.体育课引导学生克服畏惧心理的案例.体育教学，2007，2.
[6]徐静.“差生”心理健康教育方法探析.中国学校体育，2004，5.
[7]严志平.论心理策略对“弱势群体”自信心的培养.体育教学，2006，3.
关键词： 体育后进生 学习积极性 类型分析 调动措施
学生较高的积极性是上好体育课的动力。如何充分发挥体育后进生学习的积极性、主动性、创造性，这是教师需要认真思考研究的重要课题，更是一个十分迫切的现实问题。后进生的积极性是具有多样性、动机性和潜在性，只有把握其基本特性，才能调动后进生的积极性，才能做到指导思想明确，教学有的放矢。
一、体育后进生的类型分析
所谓后进生是指那些理解能力较差、反应缓慢的学生，他们掌握知识所花费的时间往往要比其他学生掌握知识花费的时间要多或者是由于某些环境教育因素的不良影响而造成学习障碍的那些儿童。他们总有一种自卑心理，对学习不感兴趣。
依据后进生的特点，我将后进生分成四类。这种分类为我分析后进生的成因及形成对策提供了先决性条件。
1.慢智型：这种类型的后进生肯学，但学习效率较低。他们的思维显得迟钝和缓慢，常被老师指责为“脑子不开窍”。
2.懒惰型：这种类型的后进生脑子够用，但是不爱动脑筋，他们往往对感兴趣的事异常活跃，而对抽象、枯燥的学习则厌恶，不屑一顾。他们缺乏学习的主动性和积极性，表现为课堂注意力不集中。
3.自卑型：这种类型的后进生往往自尊心较强，性格内向，郁郁寡欢，学习缺乏自信心，过分自卑自责，总认为自己不如别人，学习时精神不振，消极沮丧。
4.逆反型：这种类型的后进生智力很好，也有一定的学习能力，就是存心不好好学习，破罐破摔，老师让他这样，他偏要那样，学习往往时好时坏，这主要由于教师的教育方法不当或不公正，使学生产生学习障碍，形成逆反心理。
二、调动体育后进生学习积极性的措施
1.我首先记住体育后进生的名字，了解他们的个性，找出他们的优点（擅长什么），然后找机会让后进生的优点展现在同学们面前，帮助后进生树立自信心，让他们知道自己不比别人差。
2.组织形式多样、活泼、学生喜闻乐见的活动，吸引学生广泛参与，以此提高后进生学习的积极性。如把学生分成若干小组，每组都取个好听的名字，胖子组就叫“大力士”，瘦子组就叫“燕子”等。每组的内容都不一样，根据学生的身体素质设计合适的运动项目，增强锻炼的趣味性和科学性，使他们在锻炼的过程中逐渐产生学习的兴趣。
3.在对后进生在教学中多用鼓励性语言和评价，让体育后进生看到成功的希望，提高对体育学习的兴趣和信心，使他们参加活动的欲望特别强烈。自然上课的热情也特别高涨，对原先不感兴趣的内容也就乐意做。这样，后进生的积极性就调动上来了，这样下去体育成绩能差吗？除此，我还用加“星”的方法刺激他们，让他们积极主动地参加活动。事实证明，好多后进生被我激活了。
例如，四年级1班的一名女生，原来的跳绳水平，最多只能连续跳10个左右，我不断给她以鼓励，同时多次亲自帮助她纠正姿势，这种连续的鼓励促使她的水平提高得很快。有时，我还找机会请她当众表演并介绍学习经验，一下子，她的信心就上来了。从此，操场上便经常能看见她跳绳的身影。现在，她一分钟能跳228个，成了年级的“跳绳大王”。
4.要掌握矫治方法的个别化策略。因为体育后进生的成因是多样化的，学生个体情况又有所差异，所以要注意方法的针对性。
如四年级4班有一个很特殊的学生，他人很聪明，但是体质很弱，就是不肯多练。为了使他多练习，我请他担任组长。我在教前滚翻交叉转体180度的动作时，他领悟得很快，做得很好。我便请他来当小老师，帮助一些学习困难的学生完成动作。一下子，他的练习积极性就给激发出来了，他不厌其烦地表演、讲解，帮助同学很好地完成了动作，自己也在不知不觉中得到了锻炼。往后，我针对这种类型的学生，适时请他们出来表演，给他们展示的机会。这样，他们上体育课的兴趣特别高，参与体育锻炼的积极性得到空前提高。
5.师生应当建立一种和谐、民主的关系，以减少学生在体育学习中消极心理的发生，提高学生学习体育的兴趣。因为，后进生平时受批评较多，与教师的关系比较疏远，感情上不十分融洽；对周围的同学、特别是老师，有一种对立情绪，对老师的一言一行往往存有戒心。因此，要让学生知道教师在教学过程中是学习的引导者、解惑者。只有这样，才能营造好的学习氛围，学生才能更加积极、自信、自主地学习。
因而，在面对个别差异的过程中，我采取了个别化的策略，承认并发展了学生的个性，这是调动体育后进生学习积极性的有效策略。
三、体育后进生积极性被调动以后的成绩数据
1.体育后进生的出勤率情况
由此表可知，体育后进生参加体育活动的积极性被调动起来了，出勤率为满勤。以前，体育后进生经常找理由请假不上课，现在都没有了。
2.测试体育成绩提高情况
经过一段时间的练习，我对体育后进生进行了素质测试，结果如下：三年级男生50米跑测试成绩提高率为58%，三年级女生50米跑测试成绩提高率为46%；四年级女生400米测试成绩提高率为83%，四年级男生400米测试成绩提高率为100%。三年级男生立定跳远测试成绩提高率为13.3%，三年级女生立定跳远测试成绩提高率为12.2%；四年级男生掷垒球测试成绩提高率为32.4%，四年级女生掷垒球测试提高率为30.5%。
从测试的成绩看，后进生的体育各项成绩都有所提高，有部分学生经过测验已经不再属于体育后进生行列。
四、结论与建议
通过实践，我对体育后进生的成因及策略的认识由感性逐步走向理性。
我针对性地就上面四种类型的学生开展了相应的教学，取得了很好的成绩。肯定成绩，表扬进步，对体育后进生来说，无疑产生了积极的影响。
对体育后进生的矫治应当及早进行，从测验成绩可以看出，三年级学生的提高率高于四年级，这是因为学生年龄越小，活动的欲望就越强烈，表现出来积极性就较高。
体育后进生的学习积极性除了受客观生理因素影响外，在主观方面，学生的心理素质、人际关系，教师的教法也是十分重要的方面，同样的内容，教师教法的差异，也会造成学生体育学习的差异，这对我们体育工作者来说，应该引起重视。教师要树立新的课堂观，合理、正确地提高后进生的学习效率，培养体育后进生的探究能力、健康心理、良好的情感态度和价值观。
参考文献：
[1]徐芬.国内外差生研究综述.江苏教育，1989.1.
[2]洪虎.让差生获得成功.普教改革信息，1987.5.
[3]梁超.怕失败是差生学习的严重心理障碍.心理与教育，1990.12.
[4]叶友红.“皮大王”当老师.体育教学，2007，4.
[5]李军.体育课引导学生克服畏惧心理的案例.体育教学，2007，2.
[6]徐静.“差生”心理健康教育方法探析.中国学校体育，2004，5.
[7]严志平.论心理策略对“弱势群体”自信心的培养.体育教学，2006，3.