论文部分内容阅读
【摘 要】
在合作学习中，要引导学生学会倾听，学会表达，学会分享，这对提高合作学习效率是有很大帮助的。
【关键词】
合作 倾听 表达 分享 交往技能
随着课程改革的进行，和作、探究的学习方式，越来越被广泛地运用到课堂教学中。但在长期的教学过程中发现，学生在合作、探究的学习过程中存在着较多的问题，比如：小组活动过多的注重于形式，学生间缺乏实质性的合作，在学生自主探究时课堂纪律有时处于无序状态，优等生和学困生的参与度不够均衡……我觉得，要想达到理想的教学效果，应该在学习过程中注重学生基本交往技能的培养，让学生学会以下几点：
一、学会倾听，体现尊重与信任的态度
“听——入于耳，记于心”。教育的过程是教育者与被教育者相互倾听与应答的过程，若这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间或生生之间的交往和沟通就将陷入困境。在小学语文教学中，听、说、读、写是一个系统工程。然而，在我们的课堂教学中，往往会忽视“听”这个环节。经常可以看到这样的一种情景：一名学生在发言，而其他学生在小声议论，课堂处于无序的状态。叶圣陶先生曾说：“听也是读，是用耳朵在读。”因此只有让学生学会倾听，调动每个学生“听”的积极性，才能更好的促进学生主动学习。同时，倾听也是合作学习的重要环节，在合作学习中学生要学会倾听老师的提问，学会倾听同学的发言，要倾听小组合作时的分工要求，要倾听表扬和批评，这样才可以在自己发言时做到“取其精华，去其糟粕”。
二、学会表达，提高交流与理解的能力
语言表达是人与人交往与互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能深入探究问题。而现在大部分的学生，在课堂上语言表达能力都比较差，往往是心里明白嘴上說不出来，如：我班的邵国庆同学，原来每次在课堂上都能看到他高高举起的小手和跃跃欲试的表情，但在老师叫他发言时他却说不清楚，自己也急。时间一久，大家对他的发言不再抱有希望，而他也对举手发言失去了兴趣，在课堂上变得沉默了，渐渐地小动作也多了起来。所以教师在课堂教学中，要有意识的提供机会并且要引导学生学会表达自己的观点，从而提高交流与理解的能力。
在合作学习中，交流讨论是其中的重要环节，是合作解决问题的关键，这更需要每个成员有良好的表达能力。在交流汇报时，大家分别谈自己的想法，总会有一些不同的观点，这就需要讨论。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。比如讨论前，应先让学生独立思考，这对发挥每个个体的积极性、提高小组讨论的效率起着决定性作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的就不仅仅是问题的表象，这样有助于交流表达，把问题探讨的更深刻，以提高讨论效率。
三、学会合作，摆正合作与竞争的关系
合作与竞争是辩证统一的一对矛盾。我们现在的合作学习都是以四人小组为单位在进行，没有考虑到小组之间的竞争，所以这样的学习往往会呈现出一盘散沙的状态，学习效率并不高。因此，在小组合作学习的具体操作中，我们应当遵循“组内合作，组间竞争”的原则，在鼓励组内各成员间进行合作的同时，不要忘了让同学们展开组间的竞争。但是如果过于强调小组间的竞争，也往往会因到底为哪个小组加分、扣分而争得面红耳赤，伤了小组间的和气，所以我们老师要摆正合作与竞争的关系。处理好同学们的合作与竞争之间的关系，就能达到“你中有我，我中有你”的境界。
现代心理学研究表明，学生与他人的相互交流，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。所以无论在课上还是课下，教师都要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的合作与互动，建立合作学习共同体。在这种学习共同体中，学生共同探讨各种理论、观点，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的对话，最终达成思想上的共识。“竞争”与“合作”如果能和谐交融，学习就会有更快更大的进步。学习是这样，以后的生活、工作也是如此。
四、学会分享，品尝体验成功的喜悦
在课程资源开发、学习成果的交流方面，要引导学生学会分享。如上学期有一篇习作要求写观察日记，我就布置学生回家去泡豆子，观察豆子的变化并做好记录。一星期后，在班内进行交流时，同学们都拿来了自己的观察结果，成功的同学在交流时带着喜悦和自豪，失败的同学在认真倾听中分享到了快乐。无论成功或失败，都使同学们品尝到了成功的愉悦，这就是学会分享的好处。
根据科学相似论，这种学习共同体中个体间互补的差异越多，越有利于信息的传播和个体经验的二次建构，所以在自主探究、合作学习的过程中，每一个同学都要养成欣赏自己和肯定别人的习惯，要有宽广的胸襟，要学会与人分享，和自己的组员共同品尝、体验学习的成果，这对提高合作学习效率是有很大帮助的。
在现代社会，学会合作与交往是良好人际关系的必备条件。构建这样的合作学习共同体，对每一个学生都是一种全方位的考验，因此在我们的合作学习中，更应加强对学生的交往技能的培养。
在合作学习中，要引导学生学会倾听，学会表达，学会分享，这对提高合作学习效率是有很大帮助的。
【关键词】
合作 倾听 表达 分享 交往技能
随着课程改革的进行，和作、探究的学习方式，越来越被广泛地运用到课堂教学中。但在长期的教学过程中发现，学生在合作、探究的学习过程中存在着较多的问题，比如：小组活动过多的注重于形式，学生间缺乏实质性的合作，在学生自主探究时课堂纪律有时处于无序状态，优等生和学困生的参与度不够均衡……我觉得，要想达到理想的教学效果，应该在学习过程中注重学生基本交往技能的培养，让学生学会以下几点：
一、学会倾听，体现尊重与信任的态度
“听——入于耳，记于心”。教育的过程是教育者与被教育者相互倾听与应答的过程，若这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，师生之间或生生之间的交往和沟通就将陷入困境。在小学语文教学中，听、说、读、写是一个系统工程。然而，在我们的课堂教学中，往往会忽视“听”这个环节。经常可以看到这样的一种情景：一名学生在发言，而其他学生在小声议论，课堂处于无序的状态。叶圣陶先生曾说：“听也是读，是用耳朵在读。”因此只有让学生学会倾听，调动每个学生“听”的积极性，才能更好的促进学生主动学习。同时，倾听也是合作学习的重要环节，在合作学习中学生要学会倾听老师的提问，学会倾听同学的发言，要倾听小组合作时的分工要求，要倾听表扬和批评，这样才可以在自己发言时做到“取其精华，去其糟粕”。
二、学会表达，提高交流与理解的能力
语言表达是人与人交往与互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能深入探究问题。而现在大部分的学生，在课堂上语言表达能力都比较差，往往是心里明白嘴上說不出来，如：我班的邵国庆同学，原来每次在课堂上都能看到他高高举起的小手和跃跃欲试的表情，但在老师叫他发言时他却说不清楚，自己也急。时间一久，大家对他的发言不再抱有希望，而他也对举手发言失去了兴趣，在课堂上变得沉默了，渐渐地小动作也多了起来。所以教师在课堂教学中，要有意识的提供机会并且要引导学生学会表达自己的观点，从而提高交流与理解的能力。
在合作学习中，交流讨论是其中的重要环节，是合作解决问题的关键，这更需要每个成员有良好的表达能力。在交流汇报时，大家分别谈自己的想法，总会有一些不同的观点，这就需要讨论。教师要在关键处给予指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。比如讨论前，应先让学生独立思考，这对发挥每个个体的积极性、提高小组讨论的效率起着决定性作用。因为经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，看到的就不仅仅是问题的表象，这样有助于交流表达，把问题探讨的更深刻，以提高讨论效率。
三、学会合作，摆正合作与竞争的关系
合作与竞争是辩证统一的一对矛盾。我们现在的合作学习都是以四人小组为单位在进行，没有考虑到小组之间的竞争，所以这样的学习往往会呈现出一盘散沙的状态，学习效率并不高。因此，在小组合作学习的具体操作中，我们应当遵循“组内合作，组间竞争”的原则，在鼓励组内各成员间进行合作的同时，不要忘了让同学们展开组间的竞争。但是如果过于强调小组间的竞争，也往往会因到底为哪个小组加分、扣分而争得面红耳赤，伤了小组间的和气，所以我们老师要摆正合作与竞争的关系。处理好同学们的合作与竞争之间的关系，就能达到“你中有我，我中有你”的境界。
现代心理学研究表明，学生与他人的相互交流，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。所以无论在课上还是课下，教师都要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的合作与互动，建立合作学习共同体。在这种学习共同体中，学生共同探讨各种理论、观点，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的对话，最终达成思想上的共识。“竞争”与“合作”如果能和谐交融，学习就会有更快更大的进步。学习是这样，以后的生活、工作也是如此。
四、学会分享，品尝体验成功的喜悦
在课程资源开发、学习成果的交流方面，要引导学生学会分享。如上学期有一篇习作要求写观察日记，我就布置学生回家去泡豆子，观察豆子的变化并做好记录。一星期后，在班内进行交流时，同学们都拿来了自己的观察结果，成功的同学在交流时带着喜悦和自豪，失败的同学在认真倾听中分享到了快乐。无论成功或失败，都使同学们品尝到了成功的愉悦，这就是学会分享的好处。
根据科学相似论，这种学习共同体中个体间互补的差异越多，越有利于信息的传播和个体经验的二次建构，所以在自主探究、合作学习的过程中，每一个同学都要养成欣赏自己和肯定别人的习惯，要有宽广的胸襟，要学会与人分享，和自己的组员共同品尝、体验学习的成果，这对提高合作学习效率是有很大帮助的。
在现代社会，学会合作与交往是良好人际关系的必备条件。构建这样的合作学习共同体，对每一个学生都是一种全方位的考验，因此在我们的合作学习中，更应加强对学生的交往技能的培养。