海洋岂能“竭泽而渔”

来源 :咬文嚼字 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mao_320
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
《好主妇》1999年第10期上,刊有张抗抗的一篇短文:《绿色消费》。作者在文章中,历数种种非理性的消费行为对地球生态的破坏,其中的一项是:“浩瀚无垠的海域,疯狂的捕捞已竭泽而渔……” “竭泽而渔”这条成语,见于《文子》《淮南子》等书,字面意思是把池水戽干了捕鱼,表示不留余地,不计后果,只顾眼前利益而不顾长远利益。张文既然点明是在“浩瀚无垠的海域”,按照前后文意,用“竭泽而 “Housewives” No. 10 in 1999, there is an anti-Zhang Kang’s article: “Green Consumption.” The author in the article, the calendar of a variety of irrational consumer behavior on the Earth’s ecological damage, one of which is: “The vast sea, crazy fishing has been exhausted Ze and fishing ... ...” “Dried Ze and fishing,” the idiom, found in “Wen Zi” Huainanzi “and other books, the literal meaning is to do a lot of water fishing, said no allowance, regardless of the consequences, taking into account immediate interests without regard to the long-term interests. Since Zhang Wen pointed out that in the ”vast expanse of sea“, according to the context before and after, with ”exhausted Ze
其他文献
随着现代信息技术的飞速发展,信息资源在现代图书馆中发挥着重要的作用,图书馆是文献信息的收藏、加工、存贮、传播中心,也是信息产业部门。市场经济的发展必将促进图书情报
1998年夏天,长江上游中游一带,遭受百年未遇的大雨、暴雨,引起山洪暴发,水灾连连。长江两岸的大堤经受了严峻的考验。朱镕基总理亲临抗洪前线,面对九江大堤溃口,愤怒地痛斥
幽静、安逸、悠然自得,人人安居乐业,不知人间疾苦,对待生人好客友善,这是陶渊明在《桃花源记》里描述的理想国,后人多认为桃源是五柳先生想象出来的,但我却在现实中找到了一
【摘要】全民阅读时代,高校图书馆理应通过阅读推广创新活动,来激发其大学生阅读的兴趣,来提升大学生阅读的广度和深度。通过加强馆藏建设来丰富阅读资源,奠定阅读基础;通过创新推广方案、优化大学生阅读活动;通过转变服务理念、提升服务质量,提供良好阅读环境与氛围;通过网络宣传推广活动,贴近大学生,激發大学生阅读兴趣。展开高校图书馆阅读推广创新活动,才能提高大学生阅读的主动性,提升大学生阅读的深度。。  【关
从营运资金的循环谈财务状况变动表的编析金丽玉财务状况变动表,是根据企业在一定时期内各种资产和权益各项目的增减变化,来分析反映资金的取得和资金的流出及其用途,以说明财务
北宋館閣藏書豐富,景祐元年(1034)歐陽修等人始修《崇文總目》,著錄圖書“凡三萬六百六十九卷”~①。政和七年(1117)孫覿、倪濤等人所修《政和秘書總目》,包括《崇文總目》所
美国科耐尔大学的心理学家研究发现,穿黑色球衣能使足球、曲棍球运动员在比赛时,动作显得粗野。为了验证此说,心理学家们研究了从一九七○年到一九八六年间的28个全国足球联
8000万年,本格拉寒流创造出纳米布沙漠(Namib),雕塑出神秘而壮美的苏丝斯黎沙丘。每天日出日落,阳光赋予纳米比亚国这片神奇土地犹如丝绸般的优美曲线、令人诧异的奇妙光影、极具冲击力的多彩暖色。在这片看似苍凉、毫无生机的沙漠中,却有着不同于众的植物、野生动物以及人类,他们激情的展现出顽强的生命力,仿佛就是守护这片古老沙丘的精灵。  纳米布沙漠最高的沙丘——苏丝斯黎  纳米布沙漠是本格拉寒流的杰作
“他跑下大堤”的句式,人们在言谈中时常用到。与之相似的句子很多。如: ① 他走出学校 ② 大家跑上大桥 ③ 我走回家 ④ 小王跨出门坎 ⑤ 人们涌进正厅 笔者要提出来讨论的
在语言教学中 ,由于课程本身比较单调、枯燥 ,学生已有的思维定势影响着思维触角的延伸 ,传统的教学内容和教学方法影响着学生的思维积极性 ,造成学生思维惰性的产生。因此 ,