摘 要：随着国家教育改革的不断深入，素质教育越来越受到重视，高职学校的教师也从以往注重教学成绩转变为更加注重教学方法。在高职网球的教学中，应用分层次教学的方法能够获得良好的教学效果。本文对分层次教学方法的内涵和应用现状进行分析，并对分层次教学在高职网球教学中的应用加以阐述。
　　关键词：分层次；高职；网球教学
　　当前，高职网球教学存在诸多问题。学生的身体素质以及接受能力等具有较大的差异，因此不能使用传统的“一刀切”的教学方式，必须采用新型的分层次教学方法。
　　一、分层次教学方法的内涵
　　分层次教学方法，是指教师根据学生间的差异，针对不同层次的学生制订个性化的教学策略。尤其值得注意的是，教师在运用分层次教学方法的时候，并不能将每个层次简单地叠加，而是要注意教学策略的创造性，并且将其融入每一节课的教学当中。在我国目前的高职教学中，普遍存在着教学目标单一，学生差异较大以及教学内容无法满足学生的个性化需求等问题。如果教师能够采用分层次教学方法，能够很好地解决这一问题，这样既有助于学生提升学习兴趣，又能使教师的教学能力得到充分的发挥。
　　二、高职网球教学采用分层次教学的现状
　　笔者随机抽取20位高职网球教师，有12位教师表示知道分层次教学方法，有2位教师能够准确说出分层次教学方法的内涵，有7位教师认为在具体的实施过程中会有难度。当对分层次教学方法的概念和内涵进行普及之后，教师纷纷表示能够接受，并且会在教学过程中加以利用。
　　这充分说明了大部分教师对分层次教学方法存在着认识模糊不清，理解不到位等问题，他们觉得在进行具体的教学应用时会遇到诸多阻碍，可能会不能够正确地区分层次问题，难以将教学策略进行融入等。但是，总体来看，高职的网球教师对于分层次的教学方法还是十分认可，并且愿意深入了解和应用的。
　　三、分层次教学在高职网球教学中的具体应用
　　1. 教学目标
　　高职网球教师在应用分层次教学方法时，首先应将教学目标进行分层，针对学生个体间的差异，确立因人而异的教学目标，并根据教学目标制订一个可视化的评定表，将学生的学习情况进行对比。教师可以根据学生的身体素质和对网球知识的接受能力进行学习目标的分配。对于身体素质较好、体育能力比较出众的学生，教师可以为其制订更高的学习目标，并激励学生不断努力，充分满足学生对于网球知识的需求。对于身体素质较差的学生来说，如果学习目标过高，他们将会完成得十分吃力，这会打击其体育学习的自信心。因此，教师针对此类学生应适当地降低学习要求，使其在完成后获得足够的成就感，从而提高体育学习的积极性。
　　2. 教學内容
　　在具体的教学过程中，高职的网球教师也应根据学生的能力对教学内容进行划分。对于不同层次的学生，教师在战略技巧、战术等方面传授的侧重点不同，教师的传授主要针对高层次的学生，低层次的学生可以量力而行。而网球的技巧、学生身体素质的提高等方面知识的传授则主要针对低层次的学生，对于高层次的学生只需适当地指点和补充即可，这样做不仅能够尊重学生的个体差异，还能够有效地提升教学效率，使不同层次的学生都能得到更好的网球锻炼，使学生的创造性得到最大的发挥。
　　3. 教学方法
　　高职网球教师在应用分层次教学方法进行教学时，应注重对教学方法的分层应用，针对不同层次的学生应用不同的教学方法。例如，对身体素质较好、学习能力较强的学生，教师应该采用提示、点拨和引导等方法，让学生分组进行网球的实战训练。在训练中教师针对其动作不标准等问题进行指导，并且传授战略、战策等，有助于学生网球实践经验的提升。而对于低层次的学生来说，由于他们的身体素质较差，不太适合进行实际的网球教学活动，因此教师使用的教学方法主要以动作示范和反复的讲解为主，这样能够使学生在感知能力不断提升的同时，掌握基本的网球技术要领。
　　4. 教学评价
　　我国高职体育传统的教学评价采用的是“一刀切”的形式，评价的标准过于单一，经常是通过最终的网球成绩对每个学生进行评价，这种评价方式过于片面，忽视了学生的身体素质等因素，最终的评价结果不够科学合理。因此，在新时期的网球教学评价中要采用分层评价的方法，将学生的个人身体素质、成长环境以及体育基础水平等种种因素进行综合考虑后给出最终的评价，以此来保证评价结果真实有效。
　　参考文献：
　　[1]刘春晓.分层次教学在高职网球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2014（33）：82.
　　[2]孙斌.分层次教学在高职院校网球选项课中的实验研究[D].苏州：苏州大学，2014.