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摘要：民间游戏是游戏的一个重要分支，它形式多样、简单易学、娱乐性强，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。适合儿童的年龄特征、认知发展和成长规律，可以巧妙的与幼儿园的各项教育教学活动相融合。民间游戏是一种多元游戏，通过民间游戏的应用，可以促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展.
关键词：民间传统游戏；民间传统游戏的延伸以及与教育教学活动的整合
一、研究背景
民间游戏是在时代背景下，结合自身的认知水平和发展创编出来的游戏，是民间广泛流传的喜闻乐见的活动，它形式多样、简单易学、娱乐性强，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。这与幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征相契合。而且在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。这对促进幼儿在身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，都是非常有益的，对幼儿教育也有着很大的价值。民间传统游戏适合儿童的年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的游戏，所以民间游戏在幼儿园教育中的应用应加以挖掘、开发和利用，让民间游戏独特的光彩和教育功能得以应用和发挥。
二、研究目标
（一）教育教学目标：民间游戏有很强的延伸性，能够融入到各个领域去，所以可以将民间游戏与教育教学两者巧妙的结合，当然相结合并不是主题活动要以民间游戏为主，而是民间游戏可以为教育教学活动服务，换一种幼儿更容易接受更喜欢的方法来进行，可以以民间游戏为导入，或者以游戏为结尾等多种形式，两者的相结合更好的实现促进幼儿全面发展的目的。
1、民间游戏与语言活动相结合
比如学说儿歌，我们可以和民间游戏“跳皮筋”结合到一起，跳皮筋的儿歌都是根据当时当地的民俗创编的，现在我们可以根据孩子的年龄特点和喜好创编儿歌，让孩子们一边跳皮筋一边学说儿歌，效果会更好。
2、民间游戏与数学活动相结合
数学知识本身就是很枯燥而抽象的东西，很多时候孩子不能很好的达到预期要求，所以我们可以与民间游戏“跳房子”游戏结合到一起，通过玩跳房子，让幼儿了解10以内数字的顺数和倒数，把单调的数字变成了有趣的游戏，孩子们在游戏中了解了数字的意义。
3、民间游戏与健康活动相结合
比如运用“瞎子摸鱼”游戏与健康活动整合，在地上画上一个大圆圈，作为界限，选择一名幼儿蒙住眼睛，站在圆圈中间，其他小朋友扮演小鱼在池塘里游泳，被蒙住眼睛的小朋友要去摸小鱼，扮演小鱼的小朋友不可以走到圆圈以外，而且小鱼还可以出声报告自己的位置。在这样一个轻松愉快的游戏环境中，我们锻炼了幼儿在动作上的协调性、灵活性，在听到小鱼报告自己位置的时候，还锻炼了方向的准确性。活动可以根据孩子能力进行适当的调整。
以上就是一些关于民间游戏与各领域相结合的案例，除此之外还有很多案例，将民间游戏融入到教育教学活动中，不是在活动的基础上加上民间游戏，而是根据教育教学活动的需要，适当的加入民间游戏，可以以民间游戏为导入环节，也可以以民间游戏做为结束环节，只是采用一种新的视角对原有课程的一种呈现，希望可以用更丰富的形式去吸引幼儿的注意力。大家都知道幼儿园的教育教学活动本身就是以游戏为主要教学手段，而民间游戏又有着灵活性、随意性、简便性等特点，所以二者相结合才会让教育活动实施实现真正意义上的生活性、趣味性和综合性。
（二）幼儿发展目标：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。
1、民间游戏可以促进幼儿的社会性发展以及培养幼儿的规则意识
民间游戏是结合当时的时代背景、活动场地创编出来的游戏形式，很多游戏的材料都是就地取材，而且活动的规则和要求都要结合玩耍者的情况而定，所以在游戏的过程中，为了保证游戏顺利且公平公正的进行，就需要幼儿自主商定游戏规则，比如游戏时谁先开始、犯规的标准、如何对待犯规者等，在这个过程中就促进幼儿自定规则的意识，由于是幼儿自定的游戏规则，所以幼儿也会更乐意遵守游戏的规则。民间游戏有时会采用集体游戏的形式，在集体游戏的过程中，有利于培养他们的合作习惯和友好、协商的游戏态度。如“编花篮”，需要大家一起说、一起跳，同伴之间相互配合协调，游戏才能顺利进行。幼儿彼此之间的合作，有助于培养幼儿合作的好习惯，这合作与协商游戏规则的过程中，幼儿学会了与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为。民间游戏是结合自身意愿和情况自发的一种游戏，在自编、自创、自定规则的过程中，幼儿敢于表达自己的想法，流露最真实的情感，游戏过程中幼儿在轻松、愉悦、自信、主动的环境下，也培养了幼儿积极主动、乐观向上和健康的个性。
2、民间游戏可以促进幼儿体能方面的发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作的发展目标中指出，具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。对于幼儿来说，通过民间游戏来达到体能锻炼的目标，是一种非常有趣的活动，且容易被幼儿喜爱并接受。我们利用民间游戏种类繁多的特性，科学有效的开展体能游戏，不仅可以培养幼儿坚韧、机智、勇敢、顽强的性格，还能够开发幼儿的智力、增强幼儿的体能，还能丰富幼儿的生活和增进幼儿之间的友谊。
经常参加民间体育游戏，既能锻炼幼儿的运动技能，身体的平衡与协调性，还能锻炼幼兒骨骼肌肉发育，促进幼儿的综合运动感知能力。
民间游戏具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它形式多样、简单易学、娱乐性强，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。这与幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征相契合。而且在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。这对促进幼儿在身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，都是非常有益的，对幼儿教育有着很大的价值。但是随着电子产品的不断更新换代，电子游戏、手机游戏逐渐取代了民间游戏，很多家长让孩子跟着平板电脑学英语、学儿歌、学数学，也正因如此，现在戴眼镜的孩子越来越多。在玩电子产品的同时孩子的户外活动时间也大大减少。
由于民间游戏具有随意性和自主创新性等特点，游戏过程中可以灵活的根据孩子的能力适当调整难以程度和游戏的活动量，也要有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，如现在的易拉罐，可以引导孩子用各种方法游戏，比如可以：踩高跷、打保龄球等，发挥想象与创造力；在“玩绳”活动中，绳子除有多种跳法以外，还可以用绳子当小河，玩过河的游戏，这些都是孩子探索的结果，既增强了游戏的趣味性，又充分发挥幼儿的创造性，培养幼儿自信心，磨炼意志品质。
参考文献：
[1]《游戏与儿童的社会性发展》施小菊，徐志诚 心理发展与教育；（1990年04期）
[2]《传统民间游戏开发利用研究》 王蔚 山东大学；（2005年）
[3]《民间游戏在幼儿园中的开发与利用个案研究——以重庆市江津区J幼儿园为例》柴佳明（2009年）
[4]《浅谈民间游戏与幼儿的全面发展》杨玉英（2008年）
[5]《浙江民间文化与幼儿园课程——浙江民间文化幼儿园课程资源开发的研究》王春燕（2011年）
[6]《3—6儿童学习与发展指南》
[7]《民间游戏指导的多与少》缪文晓
关键词：民间传统游戏；民间传统游戏的延伸以及与教育教学活动的整合
一、研究背景
民间游戏是在时代背景下，结合自身的认知水平和发展创编出来的游戏，是民间广泛流传的喜闻乐见的活动，它形式多样、简单易学、娱乐性强，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。这与幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征相契合。而且在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。这对促进幼儿在身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，都是非常有益的，对幼儿教育也有着很大的价值。民间传统游戏适合儿童的年龄特征、认知发展和成长规律，乐于被儿童所接受的游戏，所以民间游戏在幼儿园教育中的应用应加以挖掘、开发和利用，让民间游戏独特的光彩和教育功能得以应用和发挥。
二、研究目标
（一）教育教学目标：民间游戏有很强的延伸性，能够融入到各个领域去，所以可以将民间游戏与教育教学两者巧妙的结合，当然相结合并不是主题活动要以民间游戏为主，而是民间游戏可以为教育教学活动服务，换一种幼儿更容易接受更喜欢的方法来进行，可以以民间游戏为导入，或者以游戏为结尾等多种形式，两者的相结合更好的实现促进幼儿全面发展的目的。
1、民间游戏与语言活动相结合
比如学说儿歌，我们可以和民间游戏“跳皮筋”结合到一起，跳皮筋的儿歌都是根据当时当地的民俗创编的，现在我们可以根据孩子的年龄特点和喜好创编儿歌，让孩子们一边跳皮筋一边学说儿歌，效果会更好。
2、民间游戏与数学活动相结合
数学知识本身就是很枯燥而抽象的东西，很多时候孩子不能很好的达到预期要求，所以我们可以与民间游戏“跳房子”游戏结合到一起，通过玩跳房子，让幼儿了解10以内数字的顺数和倒数，把单调的数字变成了有趣的游戏，孩子们在游戏中了解了数字的意义。
3、民间游戏与健康活动相结合
比如运用“瞎子摸鱼”游戏与健康活动整合，在地上画上一个大圆圈，作为界限，选择一名幼儿蒙住眼睛，站在圆圈中间，其他小朋友扮演小鱼在池塘里游泳，被蒙住眼睛的小朋友要去摸小鱼，扮演小鱼的小朋友不可以走到圆圈以外，而且小鱼还可以出声报告自己的位置。在这样一个轻松愉快的游戏环境中，我们锻炼了幼儿在动作上的协调性、灵活性，在听到小鱼报告自己位置的时候，还锻炼了方向的准确性。活动可以根据孩子能力进行适当的调整。
以上就是一些关于民间游戏与各领域相结合的案例，除此之外还有很多案例，将民间游戏融入到教育教学活动中，不是在活动的基础上加上民间游戏，而是根据教育教学活动的需要，适当的加入民间游戏，可以以民间游戏为导入环节，也可以以民间游戏做为结束环节，只是采用一种新的视角对原有课程的一种呈现，希望可以用更丰富的形式去吸引幼儿的注意力。大家都知道幼儿园的教育教学活动本身就是以游戏为主要教学手段，而民间游戏又有着灵活性、随意性、简便性等特点，所以二者相结合才会让教育活动实施实现真正意义上的生活性、趣味性和综合性。
（二）幼儿发展目标：通过民间游戏的应用，促进幼儿在体能、认知、情感、社会性等方面的发展。
1、民间游戏可以促进幼儿的社会性发展以及培养幼儿的规则意识
民间游戏是结合当时的时代背景、活动场地创编出来的游戏形式，很多游戏的材料都是就地取材，而且活动的规则和要求都要结合玩耍者的情况而定，所以在游戏的过程中，为了保证游戏顺利且公平公正的进行，就需要幼儿自主商定游戏规则，比如游戏时谁先开始、犯规的标准、如何对待犯规者等，在这个过程中就促进幼儿自定规则的意识，由于是幼儿自定的游戏规则，所以幼儿也会更乐意遵守游戏的规则。民间游戏有时会采用集体游戏的形式，在集体游戏的过程中，有利于培养他们的合作习惯和友好、协商的游戏态度。如“编花篮”，需要大家一起说、一起跳，同伴之间相互配合协调，游戏才能顺利进行。幼儿彼此之间的合作，有助于培养幼儿合作的好习惯，这合作与协商游戏规则的过程中，幼儿学会了与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为。民间游戏是结合自身意愿和情况自发的一种游戏，在自编、自创、自定规则的过程中，幼儿敢于表达自己的想法，流露最真实的情感，游戏过程中幼儿在轻松、愉悦、自信、主动的环境下，也培养了幼儿积极主动、乐观向上和健康的个性。
2、民间游戏可以促进幼儿体能方面的发展
《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作的发展目标中指出，具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏；具有一定的力量和耐力；手的动作灵活协调。对于幼儿来说，通过民间游戏来达到体能锻炼的目标，是一种非常有趣的活动，且容易被幼儿喜爱并接受。我们利用民间游戏种类繁多的特性，科学有效的开展体能游戏，不仅可以培养幼儿坚韧、机智、勇敢、顽强的性格，还能够开发幼儿的智力、增强幼儿的体能，还能丰富幼儿的生活和增进幼儿之间的友谊。
经常参加民间体育游戏，既能锻炼幼儿的运动技能，身体的平衡与协调性，还能锻炼幼兒骨骼肌肉发育，促进幼儿的综合运动感知能力。
民间游戏具有一定的思想性、教育性、随意性和娱乐性，它形式多样、简单易学、娱乐性强，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。这与幼儿新鲜好奇、爱玩好动以及无忧无虑的年龄特征相契合。而且在游戏过程中除了获得愉悦情绪外，也会有探索、发现和创造。这对促进幼儿在身体、语言、数学、艺术、社会认知、心理素质等方面的发展，都是非常有益的，对幼儿教育有着很大的价值。但是随着电子产品的不断更新换代，电子游戏、手机游戏逐渐取代了民间游戏，很多家长让孩子跟着平板电脑学英语、学儿歌、学数学，也正因如此，现在戴眼镜的孩子越来越多。在玩电子产品的同时孩子的户外活动时间也大大减少。
由于民间游戏具有随意性和自主创新性等特点，游戏过程中可以灵活的根据孩子的能力适当调整难以程度和游戏的活动量，也要有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，如现在的易拉罐，可以引导孩子用各种方法游戏，比如可以：踩高跷、打保龄球等，发挥想象与创造力；在“玩绳”活动中，绳子除有多种跳法以外，还可以用绳子当小河，玩过河的游戏，这些都是孩子探索的结果，既增强了游戏的趣味性，又充分发挥幼儿的创造性，培养幼儿自信心，磨炼意志品质。
参考文献：
[1]《游戏与儿童的社会性发展》施小菊，徐志诚 心理发展与教育；（1990年04期）
[2]《传统民间游戏开发利用研究》 王蔚 山东大学；（2005年）
[3]《民间游戏在幼儿园中的开发与利用个案研究——以重庆市江津区J幼儿园为例》柴佳明（2009年）
[4]《浅谈民间游戏与幼儿的全面发展》杨玉英（2008年）
[5]《浙江民间文化与幼儿园课程——浙江民间文化幼儿园课程资源开发的研究》王春燕（2011年）
[6]《3—6儿童学习与发展指南》
[7]《民间游戏指导的多与少》缪文晓