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本研究利用探索性因子分析和结构方程建模，探究大学生学习动机、交际意愿和焦虑等情感因子对英语合作学习投入的作用机理。研究发现该机理表现为四个方面：1)小组互动动机对合作学习投入的积极影响效应最大；2)课堂英语交际意愿与个性化交际意愿对合作学习投入有显著的积极影响；3)英语使用焦虑对合作学习投入产生并不显著的消极影响；4)课堂英语交际意愿、个性化交际意愿和英语使用焦虑均在模型中发挥中介效应。我们认为，英语教师应科学设置课堂互动任务，激励学生积极参与合作学习，学生的交际表现需纳入过程性评估，以激发其交际意愿。