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【摘要】“翻转课堂”作为现代学科课程教学中应用较为广泛的教学模式与方法，以其所具有的先进性、开放性、灵活性、互动性等特征为学生自主学习提供了良好平台，有效促进了学生课程学习兴趣的激发与培养，实现学生学科素养与学习能力的强化。因此，在深化课程改革的背景下，提升翻装课堂应用的有效性与科学性至关重要。基于此，以初中英语阅读教学为例，就翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践运用进行了分析，以供参考。
【关键词】翻转课堂；初中英语；英语阅读教学
【作者简介】王秀堂，江苏省盐城市射阳县兴桥初级中学。
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）又被称之为“颠倒课堂”，是以学生为中心，通过科学规划与调整课内外时间，促进学生主观能动性充分发挥的一种新型教学模式与方法。实践证明，将翻转课堂科学运用到初中英语阅读教学中，为初中英语阅读教学提供了新动力、新途径，有助于强化学生自主学习能力，促进学生个性化、全面化发展。本文尝试以译林牛津初中英语7A《Unite 3 Welcome to our school！》中的阅读教学为例，对翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践运用进行简要分析。
初中英语阅读教学是初中英语课程教学体系中的重要组成部分，侧重于学生英语阅读素养、英语阅读能力的培养。就译林牛津初中英语7A“Unite 3 Welcome to our school！”中的阅读板块而言，由新课程改革标准以及教材教学内容可知，其教学目标在于：其一，加强学生阅读能力的培养与训练，实现学生对重点词汇、句型的掌握；其二，在文章理解过程中，促进学生英语口语表达能力、写作能力的发展；其三，在知识教学中渗透思想教育，调动学生爱学校、爱同学等情感。在明确7A“Unite 3 Welcome to our school！”阅读教学目的的基础上，应科学设计翻转课堂教学内容，实现教学目标在课堂教学中的有效落实与实现。研究发现，在进行初中英语阅读翻转课堂教学内容设计时，应注重以下几项原则的遵守：第一，基础性原则，即在英语阅读教学中应根据教材教学内容，结合学生实际情况（学习基础、学习能力、学生兴趣点等）进行设计，保证内容尽量满足学生个性化学习需求；第二，渐进性原则，即所设计的教学内容应具有层次性与多样性，遵守学生思维发展规律，实现对学生的逐步引导与强化；第三，探究性原则，即翻转课堂英语阅读教学应注重学生主体作用的发挥，让学生在思考、讨论、探究中得到启发，实现知识的内化。
在初中英語阅读教学中，课堂导入的有效性对激发学生英语阅读课程学习兴趣，增强学生注意力，调动学生课堂活动积极参与性具有重要影响作用。对此，教师在组织开展英语阅读课堂教学时，探寻英语阅读教学主题“Welcome to our school”中学生的兴趣点，并在此基础上依托微课件“短小精悍”的优势，创设教学情景：即以学生所在学校为教学资料，制作集图片、文字、视频、音乐为一体的微课件，向学生介绍学校的历史、景观等，有效提升学生课堂学习注意力。与此同时，基于学生原有学习经验，采用问题提问法，进行问题设计，让学生带着问题进行文章阅读，如“Does the school playground increase？”
（学校操场怎么样？）；“How many classrooms are there in the classroom building？”（教室里有多少间教室？）等等。在此过程中，学生在进行旧知识复习的过程中，对文章内容具有了初步的认知与理解，有主帮助学生构建新的知识体系，使学生尽快融入到课堂学习中。
在正式进入课堂学习中时，为提升课堂学习质量与效率，教师在明确认知英语阅读教学关键点（重点、难点、疑点）的基础上，应注重翻转课堂教学方法与文本之间的有效融合，增强文本体验性，引导学生进行探究学习。例如，在Reading教学中，联系学生生活实际，将与学生存在密切关联性的“学校操场”、“阅览室”、“教师办公室”、“班级”、“计算机机房”等以PPT的形式进行展示，并引导学生以“导游”的身份，利用“Useful words and expression welcome to”（欢迎来到……）；“there is/are”（这有……）；“in front of”（在……前面）等关键词，依据一定的时间或空间顺序，向“参观者”介绍自己的学校。在此过程课堂教学内容得到进一步丰富，学生在情境学习中对英语阅读教学重点词汇、短语等具有了理解与掌握。
在英语阅读课后教学中，为提升学生知识实践应用能力，促进学生全面化发展，为学生布置“写一写、画一画”任务，即查找中国贫困地区学生所在学校情况，并以“我为希望工程做贡献”为主题，让学生为贫困地区的学生设计一所学校，并以文本、语言介绍的形式进行具体展现。从而实现阅读教学的进一步升华与与拓展，促进学生全面发展。
翻转课堂在初中英语阅读教学中的有效应用，是对传统英语阅读教学的一种完善与创新，实现了传统英语阅读教学从目标、内容以及方法上的全方位突破与提升，有利于促进学生在知识学习中主体作用的充分发挥，强化学生知识学习能力，促进学生个性化、全面化发展。对此，在认知翻转课堂应用重要性的基础上，应根据实际情况有针对性、科学性的运用该教学模式，为学科教学与学生优化发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]金花.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（39）：199.
【关键词】翻转课堂；初中英语；英语阅读教学
【作者简介】王秀堂，江苏省盐城市射阳县兴桥初级中学。
引言
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）又被称之为“颠倒课堂”，是以学生为中心，通过科学规划与调整课内外时间，促进学生主观能动性充分发挥的一种新型教学模式与方法。实践证明，将翻转课堂科学运用到初中英语阅读教学中，为初中英语阅读教学提供了新动力、新途径，有助于强化学生自主学习能力，促进学生个性化、全面化发展。本文尝试以译林牛津初中英语7A《Unite 3 Welcome to our school！》中的阅读教学为例，对翻转课堂在初中英语阅读教学中的实践运用进行简要分析。
一、明确教学目标，科学设计教学内容
初中英语阅读教学是初中英语课程教学体系中的重要组成部分，侧重于学生英语阅读素养、英语阅读能力的培养。就译林牛津初中英语7A“Unite 3 Welcome to our school！”中的阅读板块而言，由新课程改革标准以及教材教学内容可知，其教学目标在于：其一，加强学生阅读能力的培养与训练，实现学生对重点词汇、句型的掌握；其二，在文章理解过程中，促进学生英语口语表达能力、写作能力的发展；其三，在知识教学中渗透思想教育，调动学生爱学校、爱同学等情感。在明确7A“Unite 3 Welcome to our school！”阅读教学目的的基础上，应科学设计翻转课堂教学内容，实现教学目标在课堂教学中的有效落实与实现。研究发现，在进行初中英语阅读翻转课堂教学内容设计时，应注重以下几项原则的遵守：第一，基础性原则，即在英语阅读教学中应根据教材教学内容，结合学生实际情况（学习基础、学习能力、学生兴趣点等）进行设计，保证内容尽量满足学生个性化学习需求；第二，渐进性原则，即所设计的教学内容应具有层次性与多样性，遵守学生思维发展规律，实现对学生的逐步引导与强化；第三，探究性原则，即翻转课堂英语阅读教学应注重学生主体作用的发挥，让学生在思考、讨论、探究中得到启发，实现知识的内化。
二、注重课堂引导，以情景激发学习兴趣
在初中英語阅读教学中，课堂导入的有效性对激发学生英语阅读课程学习兴趣，增强学生注意力，调动学生课堂活动积极参与性具有重要影响作用。对此，教师在组织开展英语阅读课堂教学时，探寻英语阅读教学主题“Welcome to our school”中学生的兴趣点，并在此基础上依托微课件“短小精悍”的优势，创设教学情景：即以学生所在学校为教学资料，制作集图片、文字、视频、音乐为一体的微课件，向学生介绍学校的历史、景观等，有效提升学生课堂学习注意力。与此同时，基于学生原有学习经验，采用问题提问法，进行问题设计，让学生带着问题进行文章阅读，如“Does the school playground increase？”
（学校操场怎么样？）；“How many classrooms are there in the classroom building？”（教室里有多少间教室？）等等。在此过程中，学生在进行旧知识复习的过程中，对文章内容具有了初步的认知与理解，有主帮助学生构建新的知识体系，使学生尽快融入到课堂学习中。
三、练习生活实践，突出课堂教学关键点
在正式进入课堂学习中时，为提升课堂学习质量与效率，教师在明确认知英语阅读教学关键点（重点、难点、疑点）的基础上，应注重翻转课堂教学方法与文本之间的有效融合，增强文本体验性，引导学生进行探究学习。例如，在Reading教学中，联系学生生活实际，将与学生存在密切关联性的“学校操场”、“阅览室”、“教师办公室”、“班级”、“计算机机房”等以PPT的形式进行展示，并引导学生以“导游”的身份，利用“Useful words and expression welcome to”（欢迎来到……）；“there is/are”（这有……）；“in front of”（在……前面）等关键词，依据一定的时间或空间顺序，向“参观者”介绍自己的学校。在此过程课堂教学内容得到进一步丰富，学生在情境学习中对英语阅读教学重点词汇、短语等具有了理解与掌握。
四、强化课后反思，推动学生全面化发展
在英语阅读课后教学中，为提升学生知识实践应用能力，促进学生全面化发展，为学生布置“写一写、画一画”任务，即查找中国贫困地区学生所在学校情况，并以“我为希望工程做贡献”为主题，让学生为贫困地区的学生设计一所学校，并以文本、语言介绍的形式进行具体展现。从而实现阅读教学的进一步升华与与拓展，促进学生全面发展。
五、结论
翻转课堂在初中英语阅读教学中的有效应用，是对传统英语阅读教学的一种完善与创新，实现了传统英语阅读教学从目标、内容以及方法上的全方位突破与提升，有利于促进学生在知识学习中主体作用的充分发挥，强化学生知识学习能力，促进学生个性化、全面化发展。对此，在认知翻转课堂应用重要性的基础上，应根据实际情况有针对性、科学性的运用该教学模式，为学科教学与学生优化发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]金花.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（39）：199.