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摘 要：随着新课改的推进，教师的教学思想和教学模式也发生了很大的变化，越来越多的教师认识到了合作教学的重要性，将其很好地运用到了课堂教学中。将合作教学运用到小学数学教学中，不但能够让课堂教学氛围更加的活跃，还能够帮助学生切实提高其学习效率。教师进行小学数学教学时，必须对合作教学有一个正确的认识，分析当前小学数学课堂教学现状，选择合适的素材，做好小组的划分，给合作教学的开展奠定基础。
关键词：小学数学;合作教学;重要性;策略
随着新课改的推行，教师教学的时候，认识到了学生在课堂上的重要性，愈加重视学生主体性的发挥。在教学的时候，教师占据主导位置的传统教育模式弊端较多，这种情况下，教师必须重视教学理念和教学方法的创新，合作教学也是在这种情况下出现的。小学生所处的阶段是数学学习的初级阶段，这个阶段的小学生年龄比较小，怎样提高数学教学有效性是很多教师都面临的问题，这种情况下，教师需要认真分析小学数学课堂合作教学的意义及存在的问题，并根据实际情况选择合适的合作教学策略，帮助学生更好地成长。
一、 小学数学课堂教学中合作教学的重要性和意义
（一）小学数学课堂教学中合作教学的重要性
受到传统教学理念的影响，学生学习知识的时候，过度依赖教师的讲授，而小学生年龄比较小，生性活泼，传统教学法比较枯燥和单一，这一方式很难将学生数学学习兴趣激发出来，这对于学生的数学知识掌握、数学思维养成以及数学综合能力的提高非常不利。并且，在传统教学中，起主导地位的往往是教师，教师没有很好地将学生的主观能动性更好地激发出来，这也会给课堂教学效率的提高造成极大的影响，长此以来，学生很容易对于数学学习产生抗拒心理。面对这种情况，教师进行小学数学教学时，需要及时地进行教学理念以及教学方法的创新，全面地了解小学生的身心特点，提高合作教学的针对性和有效性，让学生能够在学习数学知识的同时提高合作意识和能力，帮助学生更好地成长。
所以，教师进行小学数学教学时，必须对合作教学有一个正确的认知，将合作教学和教学内容更好地结合在一起，帮助学生更好地参与到课堂教学中，激发学生数学学习的兴趣，帮助学生更好地学習数学知识。
（二）小学数学课堂教学中合作教学的意义
1. 能够给小学生营造一个良好的学习氛围
小学生的年龄比较小，学习动力和学习积极性都比较差，而小学阶段是学生重要的启蒙阶段，对于学生的学习习惯养成和将来的成长都非常重要。小学阶段的学生处于心理和生理发育的初级阶段，很多学生在家里被娇生惯养，比较自我，这也导致了学生学习的时候合作学习意识不强。将合作教学运用到小学数学教学中去，能够帮助小学生提高其合作意识和合作积极性，这对于课堂氛围的营造以及学生学习主动性、积极性的激发都非常重要。
2. 能够将学生主体地位很好地突出出来
随着新课改的推进，教师需要认识到学生才是教学的主体，将学生作为教学主体，才能够帮助学生和学生之间、学生和教师之间更好的互动和交流。最后，教师进行重点知识点讲解的时候，也需要全面地了解学生当前的学习动向以及学习的效率，只有这样，学生才能够在课堂学习的过程中掌握更多的知识，学生的主体地位才能够得到更好的体现。
3. 能够提高学生的团队合作意识
合作教学可以对实践活动进行合理地运用，将学生带入到整个团队中去。教师教学的时候，需要从实际情况出发，鼓励学生参与到社会实践中去，在这个过程中帮助学生养成良好的学习习惯。教师也可以组织学生围绕话题进行讨论和分析，让学生能够在合作学习的过程中更好地了解社会和生活，帮助学生掌握知识的同时，不断的拓展学生的视野，这也能够帮助学生更好的发展思维，让学生能够在团队学习的过程中，切实提高自身的文化素质，给学生之后更好的学习和成长奠定基础。
4. 能够优化学习结构
小组教学指的是小组合作教学，教师在合作教学的过程中，需要根据学生的兴趣爱好、学习能力以及学习基础，根据组间同质、组内异质的原则来进行小组划分，让学生能够以小组为单位，更好地合作和学习，在交流的过程中共同进步。所以，这种模式下，能够更好地优化学习结构，也能够以小组为单位来帮助学生突破学习难点，优化学习方式，切实提高学生学习的实际效果。
二、 小学数学课堂合作教学存在的主要问题
（一）课堂合作教学流于形式
教师进行课堂教学的时候，也转变了教学思想和教学模式，很多新的教学方法被运用到了小学数学教学中，这种情况下，合作教学也得到了很好的运用。但是教师进行合作教学的时候，没有能够全面地考虑到合作学习本质，大多数教师认为合作教学便是多提
出问题，让学生进行思考和解答，而教师对于问题本身的探究性和启发性不够重视，这也直接导致了合作教学的效果很难真正的提高，这不但影响了合作教学作用的发挥，还给学生更好的学习和成长造成了极大的阻碍。
（二）合作小组比较固定
有些教师通过合作教学进行小学数学教学时，为了自己教学的方便，没有根据学生情况提前做好学习小组的划分，在上课的时候，教师根据学生的座位，将前后左右的学生简单地划分成一个小组，让学生以小组为单位来合作学习。这种分组方式没有很好地考虑到不同学生个性方面的差异，没有坚持组间同质和组内异质原则，组内互助以及组间竞争也很难真正地落实，这种方式很难激励学生，也很难将学生学习积极性激发出来，合作教学的效果及效率也很难真正的提高。
（三）小组成员分工不够明确
有些教师进行小学数学合作教学的时候，会随意地将学生划分成不同的小组，这种情况下划分的小组，组内分工不够明确。教师提出问题的时候，一般都是由小组内成绩比较好的学生来回答，其他学生学习比较被动，学生的思维也没能够得到很好的启发，这种情况下，小组合作交流目的也很难实现，合作教学的作用也很难体现出来。 三、 小学数学教学中合作教学运用的策略分析
（一）筛选教学内容，给学生合作学习奠定基础
对于小学生而言，小学数学是其数学学习的重要基础，其对于学生的能力提高、学生的成长以及学生将来的数学学习都非常重要。通过分析小学数学教材内容可以发现，教材教学内容本身比较丰富，教师教学的时候也较为灵活，但是这种小学数学教学内容安排也往往存在一定的问题，会给数学合作教学更好地进行造成极大的阻碍。所以，教师进行小学数学教学时，必须做好数学教学内容的筛选工作，给学生选择一些实践性比较强的内容，让学生进行小组合作学习，在学生学习的过程中，教师也应该对学生进行合理的指导，从而将学生学习兴趣激发出来，让小学数学课堂教学更加有效。
比如，在进行“轴对称图形”教学的时候，教师需要组织学生提前分析课上将要学习的内容，然后让学生讨论生活中存在的轴对称图形。同时，教师教学的时候，可以让学生以小组为单位来制作相关的轴对称图形。学生在合作学习的时候，会不断地进行思考，将自己的想法说出来，这样能够帮助学生更好地学习相关的知识，提高数学学习的效率。
所以，教师进行小学数学教学时，必须保证合作教学方法运用的合理性，这样不但能够帮助学生更好地理解相关的知识，还能够帮助学生提高其数学表达能力和数学合作能力，这对于学生综合素养的提高非常有利。
（二）保证小组组建合理性，帮助学生养成良好的合作意识
教师进行小学数学教学时，想要将合作教学的作用发挥出来，就必须保证数学学习小组组建的合理性，只有这样，才能够帮助学生切实提高合作学习意识。为了提高学习小组组建的合理性，教师应该主动积极地和学生交流，全面地了解学生实际学习情况，然后根据学生的能力，来合理的划分数学学习小组，这样能够帮助学生在小组合作的过程中切实提高自身的数学学习能力。
教师在划分数学学习小组的时候，必须重视小组成员数学水平的平衡，确保小组中成绩较好的学生能够给成绩相对差的学生提供一定的帮助。在小组合作的过程中，要引导那些数学成绩比较差的学生也逐步地学习到成绩较好的学生的学习方法，让这些学生的数学学习能力也会有明显的提高。那些数学成绩比较出色的学生，通过小组合作学习也能够在帮助同学的同时，加深对于数学知识的理解。
此外，教师还可以鼓励学生，让其在小组合作的过程中做好小组成员的分工工作，这样能够将每个学生的优势更好的发挥出来，学生数学学习积极性也会有明显提高。并且，在小组合作的过程中，教师还应该有意识地帮助学生营造良好的数学学习氛围，确保每个学生都能够在良好的环境中更好的沟通和交流，表达出自己最真实的想法，这样学生的表达能力及合作意识也会有明显的提升，小学数学教学质量也会提高。
此外，小学生年龄比较小，其自控能力较差，为了避免学生数学学习的时候进入误区，教师也应该对学生进行合理的引导，不断地对学生进行鼓励，让学生积极主动地参与到学生的小组合作中去，若是学生的想法比较好，教师也应该主动地赞扬学生，只有这样，学生学习积极性才能够得到更好的激发。
（三）重视协作实践，帮助学生掌握更多的知识
小学阶段的学生生活经验比较少，这也导致了学生参与实践活动的时候，效果比较差，通过实践活动学生很难有效地将学习到的数学知识融会贯通，从而给学生实际应用知识的能力造成极大的影响。
将小组合作运用进去，能够很好地锻炼学生的实践能力，让学生通过动手操作更好地了解自己的优点和缺点，从而通过同学之间的取长补短来切实提高实践的效果，给学生知识应用能力的提高奠定基础。
比如，在进行复式折线统计图教学的时候，为了帮助学生更好地掌握知识点，切实提高学生的应用能力，教师可以组织学生以小组为单位，制作复式折线统计图。比如，教师可以引导学生通过信息技术手段来进行上月气温的查询，然后让学生合作，以小组为单位，进行气温数据的复式折线统计图制作。在这个基础上，教师还能够分析和预测本月气温的变化情况。这种情况下，学生的动手积极性往往比较高，能够在小组讨论的时候，将生活经验运用进来，说出自己的想法。教师还可以鼓励学生走出课堂，去学校小超市来统计同学本学期实际消费情况，比如，了解学生日用品购买的趋势、学习用品购买的趋势等，这也能够帮助学生切实提高知识应用能力。
（四）重视完善评价体系
教师通过合作教学进行小学数学教学时，若是能够及时地评价学生的合作情况，也能够将学生的学习积极性更好的激发出来。但是很多小学数学教师受到传统教育理念的影响比较大，他们认为学生学习的目的便是提高成绩，这种思想给学生学习积极性激发造成极大的不利影响。
随着新课改的进行，社会对于人才的要求也发生了极大的变化，社会要求培养出高素质的复合型人才，这种情况下，教师必须及时地进行教学理念的转变，不断的发展和完善评价体系，对学生进行多层次、全方位的评价，帮助学生提高其学习自信心，将学生学习兴趣真正地激发出来。在学生完成教师布置的教学任务之后，教师应该对学生的实际表现情况进行公正和客观的评价。
并且，在评价体系完善的时候，教师可以将生生评价和学生的自评合理地结合，这样能够帮助学生更好地了解自己的优势，也能够认识到小组合作的过程中自己存在的问题和不足，这样能够帮助学生有针对性的不断提升自我。小组内互评能够很好的了解学生有没有主动积极地参与到小组合作中以及相关的任务完成情况，这样也能够切实提高小组本身的凝聚力，激发学生的学习能力，课堂教学效率也会有明显的提高。让学生进行互评是因为小学生的自我评判能力不够强，在评价自我的时候，很容易出现比较片面的情况，而通过其他人的评价，学生也能够更好地认知自我，找到學习中存在的问题和不足，如此，学生的学习能力和数学综合能力也会极大地提高。
四、 结语
在小学数学课堂教学的时候，将合作教学合理地运用进去，能够切实提高小学数学教学的效率，帮助学生更好的掌握相关的知识。但是教师教学的时候，也必须根据学生实际学习情况，不断地调整自己的数学教学方法，只有这样，小学数学课堂教学质量才可能真正的提高。但是就当前而言，小学数学课堂合作教学存在的问题比较多，这便要求教师从问题出发，找到针对性的措施，切实提高小学数学合作教学的有效性，激发每个学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生更好地参与课堂，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献：
[1]马会花.小学数学课堂有效合作教学策略探究[J].知识窗：教师版，2021（2）：27.
[2]戴文殷.浅谈如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2020（93）：59-60.
[3]包海兵.浅谈小学数学课堂小组合作教学有效策略[J].课程教育研究，2020（17）：119.
[4]肖珊.“合作”中交流“交流”中感悟：小学数学教学中小组合作有效性的探究[J].读写算，2020（6）：198.
[5]李云鹏.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].理科爱好者：教育教学，2020（1）：192-193.
[6]丁海波.在基于小学数学核心素养课堂中如何有效开展合作教学[J].小学教学研究，2020（2）：42-44.
[7]韩小利.聚焦核心素养，利用小组合作构建小学数学有效课堂[J].试题与研究，2020（2）：191-192.
[8]庄承武.小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会[J].科幻画报，2019（9）：115.
[9]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程，2019（7）：76.
作者简介：晁得存，甘肃省兰州市，永登县城关小学。
关键词：小学数学;合作教学;重要性;策略
随着新课改的推行，教师教学的时候，认识到了学生在课堂上的重要性，愈加重视学生主体性的发挥。在教学的时候，教师占据主导位置的传统教育模式弊端较多，这种情况下，教师必须重视教学理念和教学方法的创新，合作教学也是在这种情况下出现的。小学生所处的阶段是数学学习的初级阶段，这个阶段的小学生年龄比较小，怎样提高数学教学有效性是很多教师都面临的问题，这种情况下，教师需要认真分析小学数学课堂合作教学的意义及存在的问题，并根据实际情况选择合适的合作教学策略，帮助学生更好地成长。
一、 小学数学课堂教学中合作教学的重要性和意义
（一）小学数学课堂教学中合作教学的重要性
受到传统教学理念的影响，学生学习知识的时候，过度依赖教师的讲授，而小学生年龄比较小，生性活泼，传统教学法比较枯燥和单一，这一方式很难将学生数学学习兴趣激发出来，这对于学生的数学知识掌握、数学思维养成以及数学综合能力的提高非常不利。并且，在传统教学中，起主导地位的往往是教师，教师没有很好地将学生的主观能动性更好地激发出来，这也会给课堂教学效率的提高造成极大的影响，长此以来，学生很容易对于数学学习产生抗拒心理。面对这种情况，教师进行小学数学教学时，需要及时地进行教学理念以及教学方法的创新，全面地了解小学生的身心特点，提高合作教学的针对性和有效性，让学生能够在学习数学知识的同时提高合作意识和能力，帮助学生更好地成长。
所以，教师进行小学数学教学时，必须对合作教学有一个正确的认知，将合作教学和教学内容更好地结合在一起，帮助学生更好地参与到课堂教学中，激发学生数学学习的兴趣，帮助学生更好地学習数学知识。
（二）小学数学课堂教学中合作教学的意义
1. 能够给小学生营造一个良好的学习氛围
小学生的年龄比较小，学习动力和学习积极性都比较差，而小学阶段是学生重要的启蒙阶段，对于学生的学习习惯养成和将来的成长都非常重要。小学阶段的学生处于心理和生理发育的初级阶段，很多学生在家里被娇生惯养，比较自我，这也导致了学生学习的时候合作学习意识不强。将合作教学运用到小学数学教学中去，能够帮助小学生提高其合作意识和合作积极性，这对于课堂氛围的营造以及学生学习主动性、积极性的激发都非常重要。
2. 能够将学生主体地位很好地突出出来
随着新课改的推进，教师需要认识到学生才是教学的主体，将学生作为教学主体，才能够帮助学生和学生之间、学生和教师之间更好的互动和交流。最后，教师进行重点知识点讲解的时候，也需要全面地了解学生当前的学习动向以及学习的效率，只有这样，学生才能够在课堂学习的过程中掌握更多的知识，学生的主体地位才能够得到更好的体现。
3. 能够提高学生的团队合作意识
合作教学可以对实践活动进行合理地运用，将学生带入到整个团队中去。教师教学的时候，需要从实际情况出发，鼓励学生参与到社会实践中去，在这个过程中帮助学生养成良好的学习习惯。教师也可以组织学生围绕话题进行讨论和分析，让学生能够在合作学习的过程中更好地了解社会和生活，帮助学生掌握知识的同时，不断的拓展学生的视野，这也能够帮助学生更好的发展思维，让学生能够在团队学习的过程中，切实提高自身的文化素质，给学生之后更好的学习和成长奠定基础。
4. 能够优化学习结构
小组教学指的是小组合作教学，教师在合作教学的过程中，需要根据学生的兴趣爱好、学习能力以及学习基础，根据组间同质、组内异质的原则来进行小组划分，让学生能够以小组为单位，更好地合作和学习，在交流的过程中共同进步。所以，这种模式下，能够更好地优化学习结构，也能够以小组为单位来帮助学生突破学习难点，优化学习方式，切实提高学生学习的实际效果。
二、 小学数学课堂合作教学存在的主要问题
（一）课堂合作教学流于形式
教师进行课堂教学的时候，也转变了教学思想和教学模式，很多新的教学方法被运用到了小学数学教学中，这种情况下，合作教学也得到了很好的运用。但是教师进行合作教学的时候，没有能够全面地考虑到合作学习本质，大多数教师认为合作教学便是多提
出问题，让学生进行思考和解答，而教师对于问题本身的探究性和启发性不够重视，这也直接导致了合作教学的效果很难真正的提高，这不但影响了合作教学作用的发挥，还给学生更好的学习和成长造成了极大的阻碍。
（二）合作小组比较固定
有些教师通过合作教学进行小学数学教学时，为了自己教学的方便，没有根据学生情况提前做好学习小组的划分，在上课的时候，教师根据学生的座位，将前后左右的学生简单地划分成一个小组，让学生以小组为单位来合作学习。这种分组方式没有很好地考虑到不同学生个性方面的差异，没有坚持组间同质和组内异质原则，组内互助以及组间竞争也很难真正地落实，这种方式很难激励学生，也很难将学生学习积极性激发出来，合作教学的效果及效率也很难真正的提高。
（三）小组成员分工不够明确
有些教师进行小学数学合作教学的时候，会随意地将学生划分成不同的小组，这种情况下划分的小组，组内分工不够明确。教师提出问题的时候，一般都是由小组内成绩比较好的学生来回答，其他学生学习比较被动，学生的思维也没能够得到很好的启发，这种情况下，小组合作交流目的也很难实现，合作教学的作用也很难体现出来。 三、 小学数学教学中合作教学运用的策略分析
（一）筛选教学内容，给学生合作学习奠定基础
对于小学生而言，小学数学是其数学学习的重要基础，其对于学生的能力提高、学生的成长以及学生将来的数学学习都非常重要。通过分析小学数学教材内容可以发现，教材教学内容本身比较丰富，教师教学的时候也较为灵活，但是这种小学数学教学内容安排也往往存在一定的问题，会给数学合作教学更好地进行造成极大的阻碍。所以，教师进行小学数学教学时，必须做好数学教学内容的筛选工作，给学生选择一些实践性比较强的内容，让学生进行小组合作学习，在学生学习的过程中，教师也应该对学生进行合理的指导，从而将学生学习兴趣激发出来，让小学数学课堂教学更加有效。
比如，在进行“轴对称图形”教学的时候，教师需要组织学生提前分析课上将要学习的内容，然后让学生讨论生活中存在的轴对称图形。同时，教师教学的时候，可以让学生以小组为单位来制作相关的轴对称图形。学生在合作学习的时候，会不断地进行思考，将自己的想法说出来，这样能够帮助学生更好地学习相关的知识，提高数学学习的效率。
所以，教师进行小学数学教学时，必须保证合作教学方法运用的合理性，这样不但能够帮助学生更好地理解相关的知识，还能够帮助学生提高其数学表达能力和数学合作能力，这对于学生综合素养的提高非常有利。
（二）保证小组组建合理性，帮助学生养成良好的合作意识
教师进行小学数学教学时，想要将合作教学的作用发挥出来，就必须保证数学学习小组组建的合理性，只有这样，才能够帮助学生切实提高合作学习意识。为了提高学习小组组建的合理性，教师应该主动积极地和学生交流，全面地了解学生实际学习情况，然后根据学生的能力，来合理的划分数学学习小组，这样能够帮助学生在小组合作的过程中切实提高自身的数学学习能力。
教师在划分数学学习小组的时候，必须重视小组成员数学水平的平衡，确保小组中成绩较好的学生能够给成绩相对差的学生提供一定的帮助。在小组合作的过程中，要引导那些数学成绩比较差的学生也逐步地学习到成绩较好的学生的学习方法，让这些学生的数学学习能力也会有明显的提高。那些数学成绩比较出色的学生，通过小组合作学习也能够在帮助同学的同时，加深对于数学知识的理解。
此外，教师还可以鼓励学生，让其在小组合作的过程中做好小组成员的分工工作，这样能够将每个学生的优势更好的发挥出来，学生数学学习积极性也会有明显提高。并且，在小组合作的过程中，教师还应该有意识地帮助学生营造良好的数学学习氛围，确保每个学生都能够在良好的环境中更好的沟通和交流，表达出自己最真实的想法，这样学生的表达能力及合作意识也会有明显的提升，小学数学教学质量也会提高。
此外，小学生年龄比较小，其自控能力较差，为了避免学生数学学习的时候进入误区，教师也应该对学生进行合理的引导，不断地对学生进行鼓励，让学生积极主动地参与到学生的小组合作中去，若是学生的想法比较好，教师也应该主动地赞扬学生，只有这样，学生学习积极性才能够得到更好的激发。
（三）重视协作实践，帮助学生掌握更多的知识
小学阶段的学生生活经验比较少，这也导致了学生参与实践活动的时候，效果比较差，通过实践活动学生很难有效地将学习到的数学知识融会贯通，从而给学生实际应用知识的能力造成极大的影响。
将小组合作运用进去，能够很好地锻炼学生的实践能力，让学生通过动手操作更好地了解自己的优点和缺点，从而通过同学之间的取长补短来切实提高实践的效果，给学生知识应用能力的提高奠定基础。
比如，在进行复式折线统计图教学的时候，为了帮助学生更好地掌握知识点，切实提高学生的应用能力，教师可以组织学生以小组为单位，制作复式折线统计图。比如，教师可以引导学生通过信息技术手段来进行上月气温的查询，然后让学生合作，以小组为单位，进行气温数据的复式折线统计图制作。在这个基础上，教师还能够分析和预测本月气温的变化情况。这种情况下，学生的动手积极性往往比较高，能够在小组讨论的时候，将生活经验运用进来，说出自己的想法。教师还可以鼓励学生走出课堂，去学校小超市来统计同学本学期实际消费情况，比如，了解学生日用品购买的趋势、学习用品购买的趋势等，这也能够帮助学生切实提高知识应用能力。
（四）重视完善评价体系
教师通过合作教学进行小学数学教学时，若是能够及时地评价学生的合作情况，也能够将学生的学习积极性更好的激发出来。但是很多小学数学教师受到传统教育理念的影响比较大，他们认为学生学习的目的便是提高成绩，这种思想给学生学习积极性激发造成极大的不利影响。
随着新课改的进行，社会对于人才的要求也发生了极大的变化，社会要求培养出高素质的复合型人才，这种情况下，教师必须及时地进行教学理念的转变，不断的发展和完善评价体系，对学生进行多层次、全方位的评价，帮助学生提高其学习自信心，将学生学习兴趣真正地激发出来。在学生完成教师布置的教学任务之后，教师应该对学生的实际表现情况进行公正和客观的评价。
并且，在评价体系完善的时候，教师可以将生生评价和学生的自评合理地结合，这样能够帮助学生更好地了解自己的优势，也能够认识到小组合作的过程中自己存在的问题和不足，这样能够帮助学生有针对性的不断提升自我。小组内互评能够很好的了解学生有没有主动积极地参与到小组合作中以及相关的任务完成情况，这样也能够切实提高小组本身的凝聚力，激发学生的学习能力，课堂教学效率也会有明显的提高。让学生进行互评是因为小学生的自我评判能力不够强，在评价自我的时候，很容易出现比较片面的情况，而通过其他人的评价，学生也能够更好地认知自我，找到學习中存在的问题和不足，如此，学生的学习能力和数学综合能力也会极大地提高。
四、 结语
在小学数学课堂教学的时候，将合作教学合理地运用进去，能够切实提高小学数学教学的效率，帮助学生更好的掌握相关的知识。但是教师教学的时候，也必须根据学生实际学习情况，不断地调整自己的数学教学方法，只有这样，小学数学课堂教学质量才可能真正的提高。但是就当前而言，小学数学课堂合作教学存在的问题比较多，这便要求教师从问题出发，找到针对性的措施，切实提高小学数学合作教学的有效性，激发每个学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，鼓励学生更好地参与课堂，帮助学生更好的学习和成长。
参考文献：
[1]马会花.小学数学课堂有效合作教学策略探究[J].知识窗：教师版，2021（2）：27.
[2]戴文殷.浅谈如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2020（93）：59-60.
[3]包海兵.浅谈小学数学课堂小组合作教学有效策略[J].课程教育研究，2020（17）：119.
[4]肖珊.“合作”中交流“交流”中感悟：小学数学教学中小组合作有效性的探究[J].读写算，2020（6）：198.
[5]李云鹏.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].理科爱好者：教育教学，2020（1）：192-193.
[6]丁海波.在基于小学数学核心素养课堂中如何有效开展合作教学[J].小学教学研究，2020（2）：42-44.
[7]韩小利.聚焦核心素养，利用小组合作构建小学数学有效课堂[J].试题与研究，2020（2）：191-192.
[8]庄承武.小学数学课堂教学如何有效开展小组合作学习谈几点自己的体会[J].科幻画报，2019（9）：115.
[9]李艳冰.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].新课程，2019（7）：76.
作者简介：晁得存，甘肃省兰州市，永登县城关小学。