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摘要：文章首先对学习通和Premiere软件进行了概述，然后以Premiere 剪辑课程为例对基于超星学习通平台的线上线下教学模式应用，提出了基于超星学习通平台的教学模式的实施步骤：包括设计丰富的教学内容、开展多样的教学活动、构建科学的考核评价体系、注重课后知识检测。
关键词：学习通;线上线下;混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着“互联网 + 教育”的概念不断深化，国家教育部于 2018 年 4月正式提出《教育信息化 2.0 行动计划》，要求进一步提高教师数字教育资源开发能力 。教育信息化是国家信息化，重要的组成部分，对于教育思想与观念的转变有着积极的意义，同时也有助于培养出高技能复合型人才。当前信息化教学已经深入到高等教育领域，它所形成的独特的教学模式无处不在，可实现课程资源的有效调整优化，引导学生深入到教学中并有所收获。本文中探讨Premiere剪辑教学过程在超星平台的应用，专门以教学过程展开针对性教学实践讨论。
一、超星学习通平台
超星学习通是由由超星尔雅教育科技有限公司推出的面向智能手机、平板电脑等移动终端的交互式移动学习专业平台。在该平台中，教师可以随时随地创建和管理班课，能打破时间、地域以及普通社交平台的功能限制，更及时地为学生提供教学资源和实现师生互动。超星学习通可以同时支持百位学生签到，在师生互动方面也能满足一对一或一对多的个性化要求。在实际应用时，教师还可以通过多种形式的课堂活动实现师生互动。比如，实施签到、测验、投票、主题讨论、问卷、分组 任务、计时器、随机选人、抢答、讨论、评分等互动功能，此外还有弹幕、手机投屏等内容展示分享、小组讨论的特色功能，在互动中教师将加深对学生的了解，对后续教学工作的开展十分有利。
平台之中还包含超星多年来所积累的各种资源，除了在学习通主页面的“资源”模块中提供专题、课程、图书、期刊、讲座等资源外，平台上还提供超过百万册电子图书、海量报纸文章及中外文献元数据供用户查询、浏览或下载。可以满足教师和学生的多样化使用需求。学生可以随时在平台中寻找和观看教学视频和学习资料，教师也能够依照教学进度和需求定期传递学习资料。
二、超星学习通的Premiere剪辑课程教学模式构建
Premiere 是一款专业非线性视频编辑软件，具有极为强大的视频和音频处理能力，还十分简单易学，极受影视制作人员的青睐。Premiere 剪辑课程的教学思路主要是先对软件的功能进行讲解，然后通过课堂案例帮助学生掌握软件使用方法，再通过课堂和课后的实践练习帮助学生巩固所学知识。本文以 Premier剪辑课程教学为例，从课前、课中和课后三个方面对基于超星学习通的课堂模式的应用方法进行了简要论述。
（1）课前准备
在课前，教师需要做好课前准备工作，其重点工作内容是教学资源和教学活动的准备。此时，教师需要明确教学目标和流程，并做好教学信息和资源的发布。教师查看平台提供的教学信息和资源学生是否阅读、阅读时长、答题情况等数据，线上了解学生课前的准备情况，以便在线下课堂教学中有针对性地讲解知识点。
比如，在超星学习通中发布教学课件、微课视频、Premiere 软件安装压缩包等资源和信息，为学生开展自主学习奠定基础。在这一环节，教师可以先发布 Premiere 视频编辑的课程大纲，将软件功能讲解图片和操作视频都上传到平台中，为学生学习课程重点做好准备。
（2）课堂应用
在课堂教学环节，教师可以通过发送常规、手势、位置等签到方式，线上检查学生的出勤情况，并线下与到课人数进行核对，防止误签、代签和漏签的情况，掌握学生到课情况。随后，教师需要结合课堂案例或知识重点灵活开展教学活动。教师可以利用手机屏幕投屏，便于进行教学内容的展示与分享，比如，教师先将课程视频上传至平台，让学生自行观看后，在课堂上组织他们进行小组讨论或随堂练习，调动所有学生的参与性和积极性，实现师生和生生之间的良好互动。
Premiere 剪辑课程中有许多与实例相关的内容，在授课时教师应该引导学生做好练习，并有效开展评价工作。注重对学生的操作步骤和软件指令的运用考核，在该学生完成操作后，教师通过超星平台对该学生的操作过程给予评价做好相关记录评价，最后对学生操作过程中出现的知识难点问题有针对性的示范和讲解，同学们做好笔记，加深知识点的掌握和应用。
（3）课后应用
课后，学生可以利用超星学习通平台进行反复学习和巩固练习，而且在平台之上，他们还可以分享个人心得，实现交流互动，这对提升他们的学习成效十分有利。教师也可以在平台中发布作业，并让学生在完成后将作品提交给平台，以便于教师批改和评价。此外，学生可以通过超星学习通平台中的功能，将待复习或巩固的课程下载至移动客户端，以便于随时观看。
教学中要确保课前—课中—课后衔接效果。衔接成效要想得到保证，需要确保教學设计目标内容合理，教学资源库优秀案例整合推进，任务驱动的连接顺畅。在 Premiere 剪辑课程中，教师应该在教学准备、教学实施和教学拓展等多个环节合理应用超星学习通平台，为学生从网络学习提供辅助。坚持在线教育以学习者为中心，摒弃传统教学中教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。
总之，线上线下教学模式是多种多样方法、形式聚焦一起、融为一炉，共为之用，它是借助移动终端平台超星泛雅把传统课堂教学的优势和现代信息化教学的优势结合起来，线上线下教学模式结合传统教学及线上教学的优势，实现课前、课中、课后无缝连接，而真正有效的混合应该是多层次混合式，即线上线下的高度融合。如何实现线上课程与传统教学相结合，为职业教育改革助力，使高等职业教育更好地发展，使学生职业技能水平和综合能力更好的发展，进而实现线上线下教学模式多层次混合，是当前我们每一位高校教师在教学中应该努力的方向。
参考文献
[1] 刘严.基于信息化背景下高职土建类设计专业混合式教学模式的探索与实 践—以计算机辅助设计课程为例[J].教育观察， 2019（32）
[2]何晓伟，陈志宏，张汆，等.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式实践探讨[J].西部素质教育，2019，5（2）：120-121.
[3] 胡骏.线上课程与工作室制度相结合的混合式教学实践分析[J].电脑 知识与技术，2018，14（36）：148-149.
关键词：学习通;线上线下;混合式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着“互联网 + 教育”的概念不断深化，国家教育部于 2018 年 4月正式提出《教育信息化 2.0 行动计划》，要求进一步提高教师数字教育资源开发能力 。教育信息化是国家信息化，重要的组成部分，对于教育思想与观念的转变有着积极的意义，同时也有助于培养出高技能复合型人才。当前信息化教学已经深入到高等教育领域，它所形成的独特的教学模式无处不在，可实现课程资源的有效调整优化，引导学生深入到教学中并有所收获。本文中探讨Premiere剪辑教学过程在超星平台的应用，专门以教学过程展开针对性教学实践讨论。
一、超星学习通平台
超星学习通是由由超星尔雅教育科技有限公司推出的面向智能手机、平板电脑等移动终端的交互式移动学习专业平台。在该平台中，教师可以随时随地创建和管理班课，能打破时间、地域以及普通社交平台的功能限制，更及时地为学生提供教学资源和实现师生互动。超星学习通可以同时支持百位学生签到，在师生互动方面也能满足一对一或一对多的个性化要求。在实际应用时，教师还可以通过多种形式的课堂活动实现师生互动。比如，实施签到、测验、投票、主题讨论、问卷、分组 任务、计时器、随机选人、抢答、讨论、评分等互动功能，此外还有弹幕、手机投屏等内容展示分享、小组讨论的特色功能，在互动中教师将加深对学生的了解，对后续教学工作的开展十分有利。
平台之中还包含超星多年来所积累的各种资源，除了在学习通主页面的“资源”模块中提供专题、课程、图书、期刊、讲座等资源外，平台上还提供超过百万册电子图书、海量报纸文章及中外文献元数据供用户查询、浏览或下载。可以满足教师和学生的多样化使用需求。学生可以随时在平台中寻找和观看教学视频和学习资料，教师也能够依照教学进度和需求定期传递学习资料。
二、超星学习通的Premiere剪辑课程教学模式构建
Premiere 是一款专业非线性视频编辑软件，具有极为强大的视频和音频处理能力，还十分简单易学，极受影视制作人员的青睐。Premiere 剪辑课程的教学思路主要是先对软件的功能进行讲解，然后通过课堂案例帮助学生掌握软件使用方法，再通过课堂和课后的实践练习帮助学生巩固所学知识。本文以 Premier剪辑课程教学为例，从课前、课中和课后三个方面对基于超星学习通的课堂模式的应用方法进行了简要论述。
（1）课前准备
在课前，教师需要做好课前准备工作，其重点工作内容是教学资源和教学活动的准备。此时，教师需要明确教学目标和流程，并做好教学信息和资源的发布。教师查看平台提供的教学信息和资源学生是否阅读、阅读时长、答题情况等数据，线上了解学生课前的准备情况，以便在线下课堂教学中有针对性地讲解知识点。
比如，在超星学习通中发布教学课件、微课视频、Premiere 软件安装压缩包等资源和信息，为学生开展自主学习奠定基础。在这一环节，教师可以先发布 Premiere 视频编辑的课程大纲，将软件功能讲解图片和操作视频都上传到平台中，为学生学习课程重点做好准备。
（2）课堂应用
在课堂教学环节，教师可以通过发送常规、手势、位置等签到方式，线上检查学生的出勤情况，并线下与到课人数进行核对，防止误签、代签和漏签的情况，掌握学生到课情况。随后，教师需要结合课堂案例或知识重点灵活开展教学活动。教师可以利用手机屏幕投屏，便于进行教学内容的展示与分享，比如，教师先将课程视频上传至平台，让学生自行观看后，在课堂上组织他们进行小组讨论或随堂练习，调动所有学生的参与性和积极性，实现师生和生生之间的良好互动。
Premiere 剪辑课程中有许多与实例相关的内容，在授课时教师应该引导学生做好练习，并有效开展评价工作。注重对学生的操作步骤和软件指令的运用考核，在该学生完成操作后，教师通过超星平台对该学生的操作过程给予评价做好相关记录评价，最后对学生操作过程中出现的知识难点问题有针对性的示范和讲解，同学们做好笔记，加深知识点的掌握和应用。
（3）课后应用
课后，学生可以利用超星学习通平台进行反复学习和巩固练习，而且在平台之上，他们还可以分享个人心得，实现交流互动，这对提升他们的学习成效十分有利。教师也可以在平台中发布作业，并让学生在完成后将作品提交给平台，以便于教师批改和评价。此外，学生可以通过超星学习通平台中的功能，将待复习或巩固的课程下载至移动客户端，以便于随时观看。
教学中要确保课前—课中—课后衔接效果。衔接成效要想得到保证，需要确保教學设计目标内容合理，教学资源库优秀案例整合推进，任务驱动的连接顺畅。在 Premiere 剪辑课程中，教师应该在教学准备、教学实施和教学拓展等多个环节合理应用超星学习通平台，为学生从网络学习提供辅助。坚持在线教育以学习者为中心，摒弃传统教学中教师线上长时间讲授、学生被动看听的现象，设计可操作、可检测、有挑战、有关联的学习任务。
总之，线上线下教学模式是多种多样方法、形式聚焦一起、融为一炉，共为之用，它是借助移动终端平台超星泛雅把传统课堂教学的优势和现代信息化教学的优势结合起来，线上线下教学模式结合传统教学及线上教学的优势，实现课前、课中、课后无缝连接，而真正有效的混合应该是多层次混合式，即线上线下的高度融合。如何实现线上课程与传统教学相结合，为职业教育改革助力，使高等职业教育更好地发展，使学生职业技能水平和综合能力更好的发展，进而实现线上线下教学模式多层次混合，是当前我们每一位高校教师在教学中应该努力的方向。
参考文献
[1] 刘严.基于信息化背景下高职土建类设计专业混合式教学模式的探索与实 践—以计算机辅助设计课程为例[J].教育观察， 2019（32）
[2]何晓伟，陈志宏，张汆，等.基于超星学习通移动教学平台的混合式教学模式实践探讨[J].西部素质教育，2019，5（2）：120-121.
[3] 胡骏.线上课程与工作室制度相结合的混合式教学实践分析[J].电脑 知识与技术，2018，14（36）：148-149.