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【摘要】识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求。低年级学生在认字方面是个难点，传统的教学，一般都是老师教、学生学，学生处于被动地位。而新的教学模式要求让学生自己学，勤思考，勤记忆，多分析字形，培养学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题的能力，以此来激发学生的识字兴趣。低年级学生注意力不容易集中，易疲劳。所以我认为，教学时要采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。提高趣味教学的方法有很多种，我结合了我们班的教学工作总结了以下几点。
【关键词】趣味识字;共同进步;激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、细致观察，研究对策
在教学过程中，会遇到一些孩子，在上学之前就已经掌握了大量的词汇，有的是父母教的，有的是在看动画片时学的。这些固然是好事，然而这却给我的教学带来了一些麻烦，第一，学生觉得已经会了，对老师讲的就不认真听了。第二，有的学得不规范，读音不准。根据这种情况，我觉得既要纠正他们的错误，又不能打击孩子学习的积极性，上课时，我故意让认字多的学生来教其他的学生。如果读对了，我就让全班同学为他鼓掌，表扬他，让他有自豪感，学习更积极。如果读错了，我及时纠正，并提醒其他学生不要犯同一个错误，反复强调加深印象。
在写字教学时，我们不能只关注学生最后写得怎么样，而忽视了良好书写习惯的培养。如果对写字的过程丝毫不过问，只看结果，学生写得不好看了、写错了，就让他们擦掉再写，再错就再写，循环往复，结果肯定是：学生对写字产生厌烦、畏难的情绪，不愿再写。新课标中明确指出：写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字，要求学生做到“书写规范、端正、整洁”。 要达到这个要求，并不容易。要想提高学生写字的质量，就必须要坚持一个“少”字。俗话说得好，“物以稀为贵”，字不在多，而在于精。教字的时候不能一味地强调“多”，而是要坚持“少”，只有这样，才能真正地做到“好”。正确的写字姿势是写好字的前提，所以在平时的教学中，我很重视对写字姿势和握笔姿势的指导。每次写字之前，我就会教小朋友念写字歌：拇指食指对对齐，中间留出一条缝，双指抵在笔下边，还有两指往里缩。笔杆靠在关节处，双手按在笔尖旁。两脚放平，与肩同宽。身体坐正，肩膀放松。通过朗朗上口的小儿歌，孩子们的写字兴趣大大提高。正确的写字姿势，不仅有助于把字写端正，而且有助于学生身体的正常发育，保护学生的视力。 识字是低年级学生学习的重要任务。常言道“人生识字聪明始”， 也印证了识字的重要性。
二、教学相长，共同进步
教育学家陶行知先生说过，教育是教人化人，化人者也为人化，教育总是互相感化。孩子们在向我们学习，我们也要向孩子们学习。我们要学习他们用孩童的心去感知教育，体会教育。抓住孩子们愿意当“小老师”的心理，我把課堂交给孩子们。为了当好“老师”，孩子们在家里做足了准备，课堂上孩子们教得可带劲了，学得也特别认真，真正成为课堂的小主人，真正做到自主学习。
比如说，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，课文后面的生字中有“他”“也”“地”。这让我想到了我们在识字3《小青蛙》中，笔者是用儿歌形式，将母体字“青”变换不同的偏旁，来让学生在趣味中识记“晴”“睛”“请”“清”“情”。这让我有了一个好主意，在教学“他、也、地”时，我利用生字大转盘的小游戏，先出示青，让学生回忆，青字加不同的偏旁会变成什么新字呢？达到巩固旧知的目的。再出示第二个大转盘的中心，母体字“也”。让学生开动脑筋，想一想也还能加哪些偏旁变成新字呢？玩了游戏，孩子们热情高涨，接着，就自然而然地进入写字教学。我先教了一个“也”字，“他”和“地”就让学生四人小组合作学习。让小组长分工：1号，读准字音。2号，认清字形（比如说：“他”字怎样写？左右结构单人旁，右边一个也）。3号，说对笔顺（“他”字怎样写）。4号，找好朋友（给他字组组词），最后上台展示交流。（如图1、图2所示）
通过这样的学习，改变了单一的教学策略，激发了孩子们的识字兴趣，契合了孩子身心发展的规律。同时，在教学的时候，我也在不断地思考，不断进步，和孩子们一同成长。
三、运用情境，激发兴趣
识字教学不能是孤立的，要想提高学生的学习兴趣就要充分运用情境。如：在教《荷叶圆圆》这一课时，我创设了小荷塘的情境，整节课围绕着荷叶姑娘来展开。荷叶姑娘给我们送来许多的莲蓬，生字宝宝就躲在这些莲蓬上呢，让我们来摘一摘可爱的莲蓬吧。荷叶姑娘的好朋友小青蛙来啦，它跳到哪片荷叶上就读哪个词语，形成了一种闯关的情景。同时，我设计了这样的一个环节：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：多么美丽的荷塘啊！荷叶姑娘正是有了这些小伙伴，才使小荷塘更加生动、有趣。在教学过程中让学生找出这些叠词，再进行分类和补充。反复强调，并在以后的教学中出现时重新强调，以此来达到不断积累。同时根据这些事物的特点让孩子小组合作，分角色扮演，让课堂更有趣，更生动，让学生也用这样的词编一句话。教给学生方法，让他们成为真正的创造者。
四、寓教于乐，巧用心思
刚入学的孩子，记忆力好是优点，但是记得快也忘得快。不打好扎实的基础就会影响以后的学习，面对这种情况，教师要变换方法来提高课堂的生气和活力，充分调动学生的想象力，变被动为主动，激发学生的学习热情。
（1）猜谜语。我找来了一些谜语让他们猜，如“只”字差点点，谜底是口，几点来相会谜底是“凡”。“闻”不用“耳”，谜底是门。这种游戏似的方式很受大家的喜爱。
（2）编儿歌。为了让学生注意这几个字的不同，方便记忆，编儿歌是个不错的方法。比如说：“伸伸手，来做操。放好水，来洗澡。小心火，天干燥。生气了，别跺脚，脾气不要太急躁。”我还运用了归类法、象形字等，让学生感受汉字的魅力。
小学语文教学是为今后的学习打基础的。在教学时，教师需要充分利用趣味教学的特点，激发学生学习的兴趣。通过游戏、猜谜等活动让学生身处一个轻松愉悦的学习环境，运用儿歌等辅助教学，让学生形成深刻记忆，才能有效地提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）.
[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018（2）.
【关键词】趣味识字;共同进步;激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、细致观察，研究对策
在教学过程中，会遇到一些孩子，在上学之前就已经掌握了大量的词汇，有的是父母教的，有的是在看动画片时学的。这些固然是好事，然而这却给我的教学带来了一些麻烦，第一，学生觉得已经会了，对老师讲的就不认真听了。第二，有的学得不规范，读音不准。根据这种情况，我觉得既要纠正他们的错误，又不能打击孩子学习的积极性，上课时，我故意让认字多的学生来教其他的学生。如果读对了，我就让全班同学为他鼓掌，表扬他，让他有自豪感，学习更积极。如果读错了，我及时纠正，并提醒其他学生不要犯同一个错误，反复强调加深印象。
在写字教学时，我们不能只关注学生最后写得怎么样，而忽视了良好书写习惯的培养。如果对写字的过程丝毫不过问，只看结果，学生写得不好看了、写错了，就让他们擦掉再写，再错就再写，循环往复，结果肯定是：学生对写字产生厌烦、畏难的情绪，不愿再写。新课标中明确指出：写字的要求和地位大为提高，特别强调写字能力的培养。第一学段的写字要求突出一个“好”字，要求学生做到“书写规范、端正、整洁”。 要达到这个要求，并不容易。要想提高学生写字的质量，就必须要坚持一个“少”字。俗话说得好，“物以稀为贵”，字不在多，而在于精。教字的时候不能一味地强调“多”，而是要坚持“少”，只有这样，才能真正地做到“好”。正确的写字姿势是写好字的前提，所以在平时的教学中，我很重视对写字姿势和握笔姿势的指导。每次写字之前，我就会教小朋友念写字歌：拇指食指对对齐，中间留出一条缝，双指抵在笔下边，还有两指往里缩。笔杆靠在关节处，双手按在笔尖旁。两脚放平，与肩同宽。身体坐正，肩膀放松。通过朗朗上口的小儿歌，孩子们的写字兴趣大大提高。正确的写字姿势，不仅有助于把字写端正，而且有助于学生身体的正常发育，保护学生的视力。 识字是低年级学生学习的重要任务。常言道“人生识字聪明始”， 也印证了识字的重要性。
二、教学相长，共同进步
教育学家陶行知先生说过，教育是教人化人，化人者也为人化，教育总是互相感化。孩子们在向我们学习，我们也要向孩子们学习。我们要学习他们用孩童的心去感知教育，体会教育。抓住孩子们愿意当“小老师”的心理，我把課堂交给孩子们。为了当好“老师”，孩子们在家里做足了准备，课堂上孩子们教得可带劲了，学得也特别认真，真正成为课堂的小主人，真正做到自主学习。
比如说，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，课文后面的生字中有“他”“也”“地”。这让我想到了我们在识字3《小青蛙》中，笔者是用儿歌形式，将母体字“青”变换不同的偏旁，来让学生在趣味中识记“晴”“睛”“请”“清”“情”。这让我有了一个好主意，在教学“他、也、地”时，我利用生字大转盘的小游戏，先出示青，让学生回忆，青字加不同的偏旁会变成什么新字呢？达到巩固旧知的目的。再出示第二个大转盘的中心，母体字“也”。让学生开动脑筋，想一想也还能加哪些偏旁变成新字呢？玩了游戏，孩子们热情高涨，接着，就自然而然地进入写字教学。我先教了一个“也”字，“他”和“地”就让学生四人小组合作学习。让小组长分工：1号，读准字音。2号，认清字形（比如说：“他”字怎样写？左右结构单人旁，右边一个也）。3号，说对笔顺（“他”字怎样写）。4号，找好朋友（给他字组组词），最后上台展示交流。（如图1、图2所示）
通过这样的学习，改变了单一的教学策略，激发了孩子们的识字兴趣，契合了孩子身心发展的规律。同时，在教学的时候，我也在不断地思考，不断进步，和孩子们一同成长。
三、运用情境，激发兴趣
识字教学不能是孤立的，要想提高学生的学习兴趣就要充分运用情境。如：在教《荷叶圆圆》这一课时，我创设了小荷塘的情境，整节课围绕着荷叶姑娘来展开。荷叶姑娘给我们送来许多的莲蓬，生字宝宝就躲在这些莲蓬上呢，让我们来摘一摘可爱的莲蓬吧。荷叶姑娘的好朋友小青蛙来啦，它跳到哪片荷叶上就读哪个词语，形成了一种闯关的情景。同时，我设计了这样的一个环节：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：多么美丽的荷塘啊！荷叶姑娘正是有了这些小伙伴，才使小荷塘更加生动、有趣。在教学过程中让学生找出这些叠词，再进行分类和补充。反复强调，并在以后的教学中出现时重新强调，以此来达到不断积累。同时根据这些事物的特点让孩子小组合作，分角色扮演，让课堂更有趣，更生动，让学生也用这样的词编一句话。教给学生方法，让他们成为真正的创造者。
四、寓教于乐，巧用心思
刚入学的孩子，记忆力好是优点，但是记得快也忘得快。不打好扎实的基础就会影响以后的学习，面对这种情况，教师要变换方法来提高课堂的生气和活力，充分调动学生的想象力，变被动为主动，激发学生的学习热情。
（1）猜谜语。我找来了一些谜语让他们猜，如“只”字差点点，谜底是口，几点来相会谜底是“凡”。“闻”不用“耳”，谜底是门。这种游戏似的方式很受大家的喜爱。
（2）编儿歌。为了让学生注意这几个字的不同，方便记忆，编儿歌是个不错的方法。比如说：“伸伸手，来做操。放好水，来洗澡。小心火，天干燥。生气了，别跺脚，脾气不要太急躁。”我还运用了归类法、象形字等，让学生感受汉字的魅力。
小学语文教学是为今后的学习打基础的。在教学时，教师需要充分利用趣味教学的特点，激发学生学习的兴趣。通过游戏、猜谜等活动让学生身处一个轻松愉悦的学习环境，运用儿歌等辅助教学，让学生形成深刻记忆，才能有效地提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]何杰.浅谈小学语文趣味识字教学[J].学周刊，2016（5）.
[2]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018（2）.