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阅读是基础自学能力，没有阅读，学习便无从谈起。教给学生读书方法时，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。因此，安排学生读书，每次都要有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都要向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别要强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。
一、阅读入门 方法为主
语文教学如果只禁锢在教科书上，只注重知识传授，语文就成了一汪死水，既不能张显它的活力，也失去了它应有的魅力。这样的语文教学不但让学生收获甚微，更会让学生厌倦语文学习，远离语文。语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源”，建议我们教学中“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此，在教学中我们应树立大语文观，把教科书看成是沧海中的浪花一朵、空中的星星一颗。以此教给学生阅读方法，激发语文学习兴趣，放手让学生遨游语文的海洋，飞翔语文的星空。
（一）培养坚持阅读积累的习惯
只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。在教学中要激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，才能收到良好的学习效果。
保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力。实践表明，凡是喜欢做读书笔记的学生，他们的思维敏捷，阅读能力和写作水平提高很快；相反，没有上述习惯的学生，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。
首先，强化课内阅读。“书读百遍，其义自见”。为了培养学生的自学能力，养成自学的习惯，在新生入学的第一个月，每节语文课均可组织学生大声朗读课本5-10分钟，并逐步教会学生阅读课本常用的“点、划、框、注、补”的方法，提高阅读效率。
其次，教给学生科学的学习方法。要培养学生的语文自学能力，就必须尊重学生在学习过程中的主体地位，重视学习方法指导，授给“点金之术”，教会学习之法。可以有针对地介绍一些学法知识，如怎样预习，怎样听课等，也可以从前人治学经验中借鉴学法或教师自己现身说法,使学生由“学会”变成“会学”，从而取得良好的教学效果。
提高学生的阅读能力指导学生读书方法很多,但最能够调动学生的兴趣和积极性而且效果较好的方法是鼓励和启发他们在读书中发现问题,提出问题“学贵有疑”思维活动通常是由问题开始的，发明创造往往与善于独立思考，善于发现问题有密切关系。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因为解决问题也许仅是一个教学上和实验上的技能而已，而提出问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步“创造性的思维火花，往往在独立思考后发现问题提出问题的过程中闪现出来”因此，每一位语文老师都应是善于提出问题，积极引导学生思考的高手。
（二）加强对学生课外阅读的指导
课外阅读的重要性如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的”。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。①学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”。这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
小学教案课件网课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。小学教案课件网在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，所以我们都应该更加的重视课外阅读②。
二、要指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目
开列出一些中学课外阅读必读的文学名著书目，向学生推荐一些优秀报刊目录，如：《语文报》、《中学生报》、《少年文史报》、《学生天地》等。
要指导学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期或一学年），要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。要指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰—精通—吸收”法，叶圣陶的“了解—批评—接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法③。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
要抓好课外阅读和课外活动自学能力的培养和提高,除了重视课堂教学外，还要重视课外活动。随着时代的飞跃发展，科学的不断进步，学生要自学更多的课外知识，也要求学生有较强的自学能力。为此，作为语文老师,要有计划地组织和指导学生课外阅读报刊杂志，阅读有影响的一些文学作品以及一些科技读物，并有计划、有组织地开展报告会、讨论会、故事会等着眼于培养能力、发展智力的各种竞赛活动，以扩大学生的知识视野，进一步培养和提高学生的自学能力。课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须谆谆善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，推崇阅读，自由自在遨游于知识的海洋！
总论
语文教学更重要的是把教学活动引向课外更广阔的文学天地，使学生热爱语文、养成读书习惯、积淀文学素养。教师要合理安排好时间,培养阅读的习惯，可分两个阶段完成。第一阶段，老师代选择作品，印发给学生，要求学生读后写出读后感或评论等。第二阶段，是让学生利用课外自由时间到图书室、微机室或书店查找现代名家的散文，浏览阅读，吸取精华，感受名家情怀，净化心灵，获得文学素养，养成热爱读书、自觉读书的习惯，做一个爱书人。
注释：
①戴伯韬.陶行知的生平及其学说[M].北京:人民教育出版社.1982.55-60
②陈静洁.初中生语文自学能力培养浅议[J].广州:现代教育论丛.1998.第3期.71
③袁昌玉.如何培养中学生语文自学能力[J].北京:北京师范大学学报.1995.第4期.36
参考文献：
[1]韦红.培养学生语文自学能力[J].黑河:黑河教育，2000（5）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育出版社，2000.
[3]黄卉.语文教育与情感培养[J].焦作:焦作师范高等专科学校，.2004（2）.
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市牙克石林业一中语文组）
一、阅读入门 方法为主
语文教学如果只禁锢在教科书上，只注重知识传授，语文就成了一汪死水，既不能张显它的活力，也失去了它应有的魅力。这样的语文教学不但让学生收获甚微，更会让学生厌倦语文学习，远离语文。语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源”，建议我们教学中“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此，在教学中我们应树立大语文观，把教科书看成是沧海中的浪花一朵、空中的星星一颗。以此教给学生阅读方法，激发语文学习兴趣，放手让学生遨游语文的海洋，飞翔语文的星空。
（一）培养坚持阅读积累的习惯
只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。在教学中要激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，才能收到良好的学习效果。
保证让学生每天有40分钟的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。读书时看到好的材料或者有启发的问题，立刻抄录下来，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是精彩文段，还可以是漫画创作，学生自行设计，自得其乐。在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了孩子的思维和鉴赏能力。实践表明，凡是喜欢做读书笔记的学生，他们的思维敏捷，阅读能力和写作水平提高很快；相反，没有上述习惯的学生，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。
首先，强化课内阅读。“书读百遍，其义自见”。为了培养学生的自学能力，养成自学的习惯，在新生入学的第一个月，每节语文课均可组织学生大声朗读课本5-10分钟，并逐步教会学生阅读课本常用的“点、划、框、注、补”的方法，提高阅读效率。
其次，教给学生科学的学习方法。要培养学生的语文自学能力，就必须尊重学生在学习过程中的主体地位，重视学习方法指导，授给“点金之术”，教会学习之法。可以有针对地介绍一些学法知识，如怎样预习，怎样听课等，也可以从前人治学经验中借鉴学法或教师自己现身说法,使学生由“学会”变成“会学”，从而取得良好的教学效果。
提高学生的阅读能力指导学生读书方法很多,但最能够调动学生的兴趣和积极性而且效果较好的方法是鼓励和启发他们在读书中发现问题,提出问题“学贵有疑”思维活动通常是由问题开始的，发明创造往往与善于独立思考，善于发现问题有密切关系。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因为解决问题也许仅是一个教学上和实验上的技能而已，而提出问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步“创造性的思维火花，往往在独立思考后发现问题提出问题的过程中闪现出来”因此，每一位语文老师都应是善于提出问题，积极引导学生思考的高手。
（二）加强对学生课外阅读的指导
课外阅读的重要性如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的”。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。①学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。
课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生”。这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。
小学教案课件网课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。小学教案课件网在重视素质教育的今天，让学生的能力和素质得到全面的锻炼和发展已被摆在了教学目标的首位。替学生甩掉沉重的学习包袱，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，所以我们都应该更加的重视课外阅读②。
二、要指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目
开列出一些中学课外阅读必读的文学名著书目，向学生推荐一些优秀报刊目录，如：《语文报》、《中学生报》、《少年文史报》、《学生天地》等。
要指导学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的学生，因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期或一学年），要循序渐进，遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。要指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式，对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同一篇文章连续读三遍，每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰—精通—吸收”法，叶圣陶的“了解—批评—接受”法，都是很好的经验总结。C：摘录法。对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩。D：读写结合法。读书贵在能有所得，写读书札记，或心得、评价、仿写、创新，都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法③。在课外阅读的同时，一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步，更有利于课外阅读的开展和强化。
要抓好课外阅读和课外活动自学能力的培养和提高,除了重视课堂教学外，还要重视课外活动。随着时代的飞跃发展，科学的不断进步，学生要自学更多的课外知识，也要求学生有较强的自学能力。为此，作为语文老师,要有计划地组织和指导学生课外阅读报刊杂志，阅读有影响的一些文学作品以及一些科技读物，并有计划、有组织地开展报告会、讨论会、故事会等着眼于培养能力、发展智力的各种竞赛活动，以扩大学生的知识视野，进一步培养和提高学生的自学能力。课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须谆谆善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，推崇阅读，自由自在遨游于知识的海洋！
总论
语文教学更重要的是把教学活动引向课外更广阔的文学天地，使学生热爱语文、养成读书习惯、积淀文学素养。教师要合理安排好时间,培养阅读的习惯，可分两个阶段完成。第一阶段，老师代选择作品，印发给学生，要求学生读后写出读后感或评论等。第二阶段，是让学生利用课外自由时间到图书室、微机室或书店查找现代名家的散文，浏览阅读，吸取精华，感受名家情怀，净化心灵，获得文学素养，养成热爱读书、自觉读书的习惯，做一个爱书人。
注释：
①戴伯韬.陶行知的生平及其学说[M].北京:人民教育出版社.1982.55-60
②陈静洁.初中生语文自学能力培养浅议[J].广州:现代教育论丛.1998.第3期.71
③袁昌玉.如何培养中学生语文自学能力[J].北京:北京师范大学学报.1995.第4期.36
参考文献：
[1]韦红.培养学生语文自学能力[J].黑河:黑河教育，2000（5）.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育出版社，2000.
[3]黄卉.语文教育与情感培养[J].焦作:焦作师范高等专科学校，.2004（2）.
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市牙克石林业一中语文组）