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【摘要】“订单培养”是校企共育下的人才培养模式，本文以我院道桥专业的订单培养为例，分析、研究实施“订单培养”的现状及困难，提出建议与对策，以供参考。
【关键词】订单培养 高职教育 人才培养 校企合作
【基金项目】重庆建筑工程职业学院教育教学研究项目（项目编号：15J1）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0232-02
一、高职订单培养的现状
“订单培养”是指学校针对用人单位的需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等方面开展合作，通过学校、企业教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。在我国，各高职院校纷纷采用“订单培养”，在运行机制、课程设置、教师团队建设、实习实训基地建设、校企合作形式等方面，取得了不错效果。
我院道桥专业与中交二航局合作，推行“2+1订单人才培养”。学校专业教师与合作企业专业技术人员一起讨论编制“订单”培养方案。在教学环节实施上，分为两步走。第一步2年的校内学习，完成专业理论学习、必要的试验实训实践；第二步是第3年到企业定岗实习，企业根据学生实习情况及综合表现，与毕业生签订就业协议，学校跟踪评估，完成订单培养。
二、高职订单培养的困难
结合我院道桥专业“订单式培养”效果，实施订单培养尚存在着一些困难亟待研究解决，主要表现在：
（一）“学科本位”思想影响订单培养
受“学科本位”思想的影响，课程设置、教学环节设计等方面，仍旧以学科学习为主，而职业技能的训练所占比重虽有所增加，但比例仍较小。在实施“2+1”的人才培养方案中，公共基础课程，专业理论课程部分占总学时近60%。
（二）教学资源缺乏导致培养“后劲”不足
教师队伍方面，“双师型”教师队伍建设落后于企业培养需求。教师实践经验少，缺少到企业进修锻炼、业务培训机会，也无法切实达到较高的实际操作水平；另外来自企业的外聘教师又受到时间、行程安排的制约，参与学校教学环节的机会甚少，偶尔安排一些专题讲座，而对实践课程指导却无法顺利开展。
在学校教学硬件方面，校内实验实训基地场地较小，实训手段主要是模型观摩，缺乏学生可动手锻炼的实践机会。各类实验室设备虽品种齐全，但同一种设备的数量较少，集体实训时，设备周转麻烦。
在教材选用方面，其一，有的专业技能课程采用的是教师自编教材，因为与企业缺少了解和沟通，使教材中培养目标和标准与企业岗位标准不对接，导致理论和实践内容脱节。其二，现有教材形式还局限在传统教科书上，其内容繁、偏、难、旧、单一，不能从根本上反映订单培养的特征与要求。
（三）教学实施过程企业参与度不高
企业与学校是“订单培养”中的两大主体，但目前主要是学校参与教学环节中，而企业则是通过讲座等形式参与教学，对学生动手能力的指导机会欠缺，最终还是归为学校教育，失去“共同培养”的意义。
三、深化高职订单培养的对策措施
针对分析我院“订单式培养”所表体现出的困难及问题，提出以下对策与整改措施：
（一）学校方面
1.调整教师队伍建设。改善教师结构，增加“双师”比例。其一，鼓励教师利用寒暑假、或者带薪借调方式，去企业锻炼，提高实践能力。其二，鼓励教师在校外兼职，从事与专业相关的任务，不仅可以提供实习就业的机会，而且还能增加合作企业。其三，吸纳企业一线专业技术人员指导实践，并建立相关制度，校、企共同遵守，服务“订单培养”。
2.构建有针对性的课程体系。在“订单培养”模式下，学校和企业共同构建课程体系。根据订单要求和高职教育的培养目标确定课程目标；根据岗位能力要求设置课程内容；根据专业能力分解划分课程结构模块；根据岗位技能确定试验、实训、實习的环节。使“订单培养”的课程体系具有较强的针对性，实践性，可操作性。
3.加强校内实训基地管理。基地建设规划要求体现职业能力和技能培养的特点，还要具备提高教师业务水平的功能。同时应加强区域服务性建设，为地方提供更多技术服务和智力支持，承担职业技能鉴定，开展农村经纪人或劳动力技能培训等，由此加强校企之间的合作。
（二）企业方面
1.响应政策，加强校企合作。其一，企业积极响应国家、地方政府的政策，与学校进行项目合作，增加“订单”数量，提供教师社会服务的机会，提高教师的业务水平。其二，企业可采用设立奖学金、技能比赛奖金等方式对学生提供资金支持。其三，企业可为学生的实训提供场所，技能方面的指导。
2.参与人才培养，促进校企交流。“订单培养”是学校为企业量身定制的培养方案，所以，企业应积极参与人才培养方案的制定，参与学生实训实习阶段技术指导，参与学生实习阶段的评价，参与学生就业定岗之后的评价。将培养内容具体化、质量跟踪，为学校的教学改革提供参考，保证校企合作的持久性与连续性。
参考文献：
[1]教育部，关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见，教职成[2011]6号.
[2]魏慧敏、闫志利，订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J]，职业技术教育，2011，32（20）：5-9.
作者简介：
梁甜甜（1981.12-），女，汉族，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：桥梁与隧道工程专业。
【关键词】订单培养 高职教育 人才培养 校企合作
【基金项目】重庆建筑工程职业学院教育教学研究项目（项目编号：15J1）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0232-02
一、高职订单培养的现状
“订单培养”是指学校针对用人单位的需求，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等方面开展合作，通过学校、企业教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。在我国，各高职院校纷纷采用“订单培养”，在运行机制、课程设置、教师团队建设、实习实训基地建设、校企合作形式等方面，取得了不错效果。
我院道桥专业与中交二航局合作，推行“2+1订单人才培养”。学校专业教师与合作企业专业技术人员一起讨论编制“订单”培养方案。在教学环节实施上，分为两步走。第一步2年的校内学习，完成专业理论学习、必要的试验实训实践；第二步是第3年到企业定岗实习，企业根据学生实习情况及综合表现，与毕业生签订就业协议，学校跟踪评估，完成订单培养。
二、高职订单培养的困难
结合我院道桥专业“订单式培养”效果，实施订单培养尚存在着一些困难亟待研究解决，主要表现在：
（一）“学科本位”思想影响订单培养
受“学科本位”思想的影响，课程设置、教学环节设计等方面，仍旧以学科学习为主，而职业技能的训练所占比重虽有所增加，但比例仍较小。在实施“2+1”的人才培养方案中，公共基础课程，专业理论课程部分占总学时近60%。
（二）教学资源缺乏导致培养“后劲”不足
教师队伍方面，“双师型”教师队伍建设落后于企业培养需求。教师实践经验少，缺少到企业进修锻炼、业务培训机会，也无法切实达到较高的实际操作水平；另外来自企业的外聘教师又受到时间、行程安排的制约，参与学校教学环节的机会甚少，偶尔安排一些专题讲座，而对实践课程指导却无法顺利开展。
在学校教学硬件方面，校内实验实训基地场地较小，实训手段主要是模型观摩，缺乏学生可动手锻炼的实践机会。各类实验室设备虽品种齐全，但同一种设备的数量较少，集体实训时，设备周转麻烦。
在教材选用方面，其一，有的专业技能课程采用的是教师自编教材，因为与企业缺少了解和沟通，使教材中培养目标和标准与企业岗位标准不对接，导致理论和实践内容脱节。其二，现有教材形式还局限在传统教科书上，其内容繁、偏、难、旧、单一，不能从根本上反映订单培养的特征与要求。
（三）教学实施过程企业参与度不高
企业与学校是“订单培养”中的两大主体，但目前主要是学校参与教学环节中，而企业则是通过讲座等形式参与教学，对学生动手能力的指导机会欠缺，最终还是归为学校教育，失去“共同培养”的意义。
三、深化高职订单培养的对策措施
针对分析我院“订单式培养”所表体现出的困难及问题，提出以下对策与整改措施：
（一）学校方面
1.调整教师队伍建设。改善教师结构，增加“双师”比例。其一，鼓励教师利用寒暑假、或者带薪借调方式，去企业锻炼，提高实践能力。其二，鼓励教师在校外兼职，从事与专业相关的任务，不仅可以提供实习就业的机会，而且还能增加合作企业。其三，吸纳企业一线专业技术人员指导实践，并建立相关制度，校、企共同遵守，服务“订单培养”。
2.构建有针对性的课程体系。在“订单培养”模式下，学校和企业共同构建课程体系。根据订单要求和高职教育的培养目标确定课程目标；根据岗位能力要求设置课程内容；根据专业能力分解划分课程结构模块；根据岗位技能确定试验、实训、實习的环节。使“订单培养”的课程体系具有较强的针对性，实践性，可操作性。
3.加强校内实训基地管理。基地建设规划要求体现职业能力和技能培养的特点，还要具备提高教师业务水平的功能。同时应加强区域服务性建设，为地方提供更多技术服务和智力支持，承担职业技能鉴定，开展农村经纪人或劳动力技能培训等，由此加强校企之间的合作。
（二）企业方面
1.响应政策，加强校企合作。其一，企业积极响应国家、地方政府的政策，与学校进行项目合作，增加“订单”数量，提供教师社会服务的机会，提高教师的业务水平。其二，企业可采用设立奖学金、技能比赛奖金等方式对学生提供资金支持。其三，企业可为学生的实训提供场所，技能方面的指导。
2.参与人才培养，促进校企交流。“订单培养”是学校为企业量身定制的培养方案，所以，企业应积极参与人才培养方案的制定，参与学生实训实习阶段技术指导，参与学生实习阶段的评价，参与学生就业定岗之后的评价。将培养内容具体化、质量跟踪，为学校的教学改革提供参考，保证校企合作的持久性与连续性。
参考文献：
[1]教育部，关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见，教职成[2011]6号.
[2]魏慧敏、闫志利，订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J]，职业技术教育，2011，32（20）：5-9.
作者简介：
梁甜甜（1981.12-），女，汉族，重庆市人，硕士，讲师，研究方向：桥梁与隧道工程专业。