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随着人机对话的逐渐兴起，我国的英语教育改革进入到了一个崭新的阶段。长期以来，英语测试都是以笔试为主，听力为辅。而随着人机对话这种测试手段的介入，英语测试发生了巨大的改变，它将英语测试进一步的完善。将口语与听力有机的融合在一起，让测评变得更加完整和实用，且这种模式相比较人为的打分会比较客观公正。
因此，为了适应这种考试模式的需要，我们必须积极探索英语听说教学改革得新途径，不断创造条件来以适应人机对话。下面就根据自身的教育体会来谈谈“人机对话”背景下我对英语听说能力提高的一些做法和看法。
一、阻碍听说教学的不利因素
1.功利性的教学行为严重的制约着学生听说能力的培养。学校、学生和家长重视不够，特别是农村学校。学校为了提高升学率而狠抓成绩，你考什么，我就教什么，什么口语副课都靠边站。大多数学生也是学校教什么，我就学什么。家长更是如此。这种做法从根本上就背离了教育的根本出发点。
2.传统的教学方式严重的制约着学生听说能力的培养。传统的教学方式严重的制约着学生听说能力的培养，目前我国英语教育，特别是农村学校，由于教学条件的制约和教师教学思想的落后，大多数老师都是一言堂，即使有一些听力和口语练习，那也是象征性走走过场。英语课堂上学生没有过多的表现机会，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣。
3.英语教师的自身素质制约着学生听说能力的发展。在英语教学中，教师自身的语音、语调，将直接影响到学生。特别是农村地区的老师，极少有机会与英语为母语的人交流，口语不够地道，英语口语也不够流畅，课堂上无法完全用英语组织教学，可能经常用汉语来讲课，给学生的上课环境就是汉语夹杂着英语，这势必影响学生听说能力的培养。
4.学生自身因素也影响着听说能力的提高。中国学生接触外语都比较晚，早已习惯了母语思维。学生在表达英语时总想着它们的汉语意思，习惯了靠翻译的方法推进。这种模式会给学习者带来一定的心理障碍：想说说不出，说出来就错。在学校里，不少的学生怕开口，怕说错了被人讥笑，越不说就越不会说；有的学生由于英语基础较差，偶尔有一次发言的机会，也是半天讲不出一句完整的话，一因羞愧，二因胆怯，以后再不肯发言了。久而久之，学生宁可写，也不愿开口，背弃了语言自身的发展规律。
5.交际环境的缺乏也制约着学生听说能力的发展。语言是用来交际的，只有在具体的语言环境中，语言才能迅速提高。而农村绝大部分中学生是在单一的母语环境中学习英语的，除了每周几节英语课外，很少有接触英语的机会；而传统的英语课堂教学，学生进行语言实践的机会很少，所以严重的制约着学生听说能力的提高。
二、提高学生听说能力的有效途径
1.改变学校.学生和家长的错误观念。本着对学生负责的态度，一定要让学校、学生和家长三者明白英语听说的重要性以及哑巴英语的危害。不要把分数看的那么重，而要以学生的终身发展为重。不然一个孩子学了若干年的英语，却不能与外国人进行一句完整的对话。这既耽搁了时间，又浪费学生的青春。对孩子的发展很不利。
2.走近学生、改变教法，提高自身的英语素质。我们老师要坚决与时俱进，树立“轻应试，重实践”的思想观念，并利用课余时间，利用各种电子设备，杂志和培训不断的提高自己的口语水平，同时在英语课堂上尽可能多的用英语教学，努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。当然这种交流要尽可能的切近学生的生活实践。
3.要让学生突破心理障碍，乐于开口。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师要平等地对待每一个学生，对他们进行及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good！ / Wonderful！ /Excellent！ / You’ re really clever. 等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
4.借助各种先进电子设备，加大听说输出训练。一盒录音带外加一台录音机的教学模式已经严重制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，各种先进的电子设备在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。它们改变了单调的“听”，做到了视听结合。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。
5.给学生创造各种语境，增加语言实践的机会。努力创造各种课内外语境，增加学生的语言实践机会。比如建立课内外活动小组。课内以小组为单位，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
总之，听说能力的提高并不是一朝一夕的事。正因为如此，教师应该想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，同时传授一些英语听说方面的策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。
因此，为了适应这种考试模式的需要，我们必须积极探索英语听说教学改革得新途径，不断创造条件来以适应人机对话。下面就根据自身的教育体会来谈谈“人机对话”背景下我对英语听说能力提高的一些做法和看法。
一、阻碍听说教学的不利因素
1.功利性的教学行为严重的制约着学生听说能力的培养。学校、学生和家长重视不够，特别是农村学校。学校为了提高升学率而狠抓成绩，你考什么，我就教什么，什么口语副课都靠边站。大多数学生也是学校教什么，我就学什么。家长更是如此。这种做法从根本上就背离了教育的根本出发点。
2.传统的教学方式严重的制约着学生听说能力的培养。传统的教学方式严重的制约着学生听说能力的培养，目前我国英语教育，特别是农村学校，由于教学条件的制约和教师教学思想的落后，大多数老师都是一言堂，即使有一些听力和口语练习，那也是象征性走走过场。英语课堂上学生没有过多的表现机会，久而久之，学生对英语学习失去了兴趣。
3.英语教师的自身素质制约着学生听说能力的发展。在英语教学中，教师自身的语音、语调，将直接影响到学生。特别是农村地区的老师，极少有机会与英语为母语的人交流，口语不够地道，英语口语也不够流畅，课堂上无法完全用英语组织教学，可能经常用汉语来讲课，给学生的上课环境就是汉语夹杂着英语，这势必影响学生听说能力的培养。
4.学生自身因素也影响着听说能力的提高。中国学生接触外语都比较晚，早已习惯了母语思维。学生在表达英语时总想着它们的汉语意思，习惯了靠翻译的方法推进。这种模式会给学习者带来一定的心理障碍：想说说不出，说出来就错。在学校里，不少的学生怕开口，怕说错了被人讥笑，越不说就越不会说；有的学生由于英语基础较差，偶尔有一次发言的机会，也是半天讲不出一句完整的话，一因羞愧，二因胆怯，以后再不肯发言了。久而久之，学生宁可写，也不愿开口，背弃了语言自身的发展规律。
5.交际环境的缺乏也制约着学生听说能力的发展。语言是用来交际的，只有在具体的语言环境中，语言才能迅速提高。而农村绝大部分中学生是在单一的母语环境中学习英语的，除了每周几节英语课外，很少有接触英语的机会；而传统的英语课堂教学，学生进行语言实践的机会很少，所以严重的制约着学生听说能力的提高。
二、提高学生听说能力的有效途径
1.改变学校.学生和家长的错误观念。本着对学生负责的态度，一定要让学校、学生和家长三者明白英语听说的重要性以及哑巴英语的危害。不要把分数看的那么重，而要以学生的终身发展为重。不然一个孩子学了若干年的英语，却不能与外国人进行一句完整的对话。这既耽搁了时间，又浪费学生的青春。对孩子的发展很不利。
2.走近学生、改变教法，提高自身的英语素质。我们老师要坚决与时俱进，树立“轻应试，重实践”的思想观念，并利用课余时间，利用各种电子设备，杂志和培训不断的提高自己的口语水平，同时在英语课堂上尽可能多的用英语教学，努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。当然这种交流要尽可能的切近学生的生活实践。
3.要让学生突破心理障碍，乐于开口。学生正处于青少年时代，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师要平等地对待每一个学生，对他们进行及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，在圆满完成任务以后，教师可以翘起大拇指惊喜地叫一声：Very good！ / Wonderful！ /Excellent！ / You’ re really clever. 等等，这些都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
4.借助各种先进电子设备，加大听说输出训练。一盒录音带外加一台录音机的教学模式已经严重制约了英语听力的效果。随着时代的进步，科技的发展，各种先进的电子设备在教学当中的普遍运用，为英语听力训练开启了一扇有效之门。它们改变了单调的“听”，做到了视听结合。教师根据课堂所需，自编自制，设置相应的听力材料。通过这样的训练，学生的听力会有大幅度的提高，那么在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出，结合一定的场景，给出可参考的语言材料，或者设置一些学生喜欢的活动，让他们大量的练习、实践。
5.给学生创造各种语境，增加语言实践的机会。努力创造各种课内外语境，增加学生的语言实践机会。比如建立课内外活动小组。课内以小组为单位，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。
总之，听说能力的提高并不是一朝一夕的事。正因为如此，教师应该想办法调动学生开口讲英语的积极性，培养学生的自信心，同时传授一些英语听说方面的策略，帮助学生养成良好的习惯，坚持到实践中进行口语训练。以适应新形势下的英语听力口语测试，使学生在多方面得到发展。