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课堂人际环境是课堂教学活动赖以进行的各种人际交往关系的综合，是课堂教学的重要组成部分，也是影响课堂教学效率的一个重要因素，在课堂教学中起着举足轻重的作用。因此积极构建和谐良好的课堂人际环境是成功教学的基础，本文就此出发，对课堂人际环境问题进行一些简单的探讨。
一、课堂人际环境概念简述
课堂活动是由教师与学生的相互交往与作用所形成的双边活动过程，主要的人际关系表现为师生、生生之间的关系，以及由这两种关系相互交织、相互融合构成的课堂学习集体。这三种关系相互作用，共同构成了课堂这一特殊的人际环境。也就是说课堂人际环境的主体之间并不是单向的作用，而是彼此制约、相互影响的一个循环系统，无论其中任一关系发展不良都会影响另一组关系的融洽。但是在课堂人际环境中，师生关系和生生关系始终是教育教学过程中各种人际关系的核心，并直接影响着师生关系以及学生与学生之间的关系。关于课堂人际环境的内涵，有论者指出“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面动态的人际过程”，那么课堂人际环境本质上也就是“在人与人之间在交流过程中，对认知的、人格的、情感的信息共享的过程”。因此在构建和谐课堂时，应注意关注课堂情境中师生之间、学生同伴之间这种认知的、情感的需要，妥善处理这三组关系。
二、课堂人际环境的影响因素
课堂人际环境主要是由师生关系、生生关系以及这两种关系相互融合交织成的学习集体组成，因此影响和谐课堂人际环境建设的主要因素也来自于这三个方面。
1．教师与学生之间的关系
教师与学生之间的关系即师生关系，是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种人际关系。师生关系是课堂人际环境中的核心关系之一，对师生行为、整个课堂心理环境以及课堂教学效果都具有深刻的影响。良好的师生人际关系不仅是提高教育效果、增强学生的求知欲和对学习的热爱，促进学生健康成长的关键因素，还可以融洽师生关系，增进师生间的情谊，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。同时，师生关系也是社会关系的一个组成部分，是社会的具体规范要求在学校中的体现。教师是成人社会派向儿童世界的使者，因此，师生关系反映着社会的伦理道德规范，是社会生活关系的再现，这种师生伦理道德关系可以在很大程度上决定一个人的道德观念和特征以及一个人对社会生活的热爱和信心，建立良好的师生关系，有利于帮助学生树立正确的人生观和积极向上的生活观。
2．学生与学生之间的关系
学生之间的同伴关系是学生之间在交往和相互作用的基础上建立起来的同龄人之间的心理上的一种关系。学生之间的这种人际关系是构成课堂人际环境的主流因素，对学生的课堂行为、学业成绩以及社会性发展都有很大的影响。国外有关研究表明，同伴的接纳与学生之间的主动交往的愿望以及向同伴提供积极性社会奖励的倾向之间呈正相关，而课堂中的社会孤独或被同伴排斥，则会引起种种问题行为，如高度焦虑、缺乏自尊心、人际交往技能不良、心理变态、敌对行为、破坏行为以及对其他同学、甚至整个课堂生活的否定态度。此外，国外有研究者对学生的学业成绩、同伴交往与学生的问题行为的关系进行了实验研究，结果也表明，同伴交往的失败是产生问题行为的一个重要因素，在同学中受到排斥的学生比其他学生的问题行为明显严重，主要表现为学习上的违规行为，攻击性行为和出风头、起哄等问题行为。因此，在课堂情境中，应关注同伴之间的这种人际关系，建立良好的健康的同伴关系，为学生学习生活创建一个和谐的人际环境。
3．学习集体
以课堂为主要依托的班级集体，是以学生为主体、教师为主导的小社会，教师和学生在以社会化学习为中心的共同活动中所形成的各种关系，相互影响，相互促进，也就构成了一个课堂学习集体，这是师生关系、生生关系活动的主要场所，教师和学生都是置身于课堂这个集体环境中的。学习集体是学生和教师课堂生活更微观、更具体的环境，不同发展水平的班级集体不仅对学生的课堂行为和学习成绩具有不同的影响，而且也对教师的工作态度和热情有影响。每一个人在一个环境中，都希望找到归属感。国外研究者提出的所属集体与参照集体的概念对有效学习集体的培养很有参考价值。所属集体是指一个人在客观上所从属的集体，而参照集体则是个人所期望归属于其中的集体。即集体成员在内心将自己与集体融为一体，则该集体成为该成员的参照集体。可见培养有效的学习集体就是要使班级集体成为学生或老师的参照集体。另外有研究者指出：良好的学习集体可以给学生个体以归属感、认同感、支持感，使学生的基本心理需要得到满足，从而抑制学生的不良行为，推动良好行为。建立和培养有效的学习集体，可以增强课堂中的“群体动力”，使每个学生在相互关心、支持、协作的气氛中积极努力学习，提高学习效率。同样的，一个活泼向上，团结奋进的学习集体也是深受老师欢迎的，在这样一个集体中，教师也能找到工作的成就感和幸福感，因此，教师和学生不仅要处理好相互之间的关系，更应该处理好整个学习集体的关系。当然师生、生生关系良好是和谐学习集体的前提，这三者之间是相互促进，相互成长的。
三、和谐课堂人际环境的构建
基于上述，了解到课堂中良好的师生关系、生生关系以及健康的学习共同体对于课堂人际环境的建设和学生的健康发展具有重要的作用，在教学中，教师和学生应积极地创设一个良好的课堂人际环境，提高课堂教学效果，促进教师、学生健康和谐发展。
1．建立良好的师生关系
师生关系是构成课堂人际环境的重要方面，有效的课堂管理必须以良好的师生关系为基础。有论者从课堂管理的角度提出了建立良好的师生关系应注意的问题：严格要求自己，尽力使自己的形象与学生的期望相符合。另有论者从角色期望理论的角度提出了师生关系中的“角色期望”与“角色差距”问题，指出了教师要克服权威心理，主动与学生沟通；处理好情感与理智的关系；用肯定的眼光看待所有学生；注重与学生群体建立良好的关系。事实上，建立良好的人际关系的基础便是相互理解与尊重，教师对于学生更应如此。学生也是有生命、有思想的个体，教师要摆脱高高在上的权威心理，要把学生当作自己工作中的伙伴，理解和尊重每一个学生，尊重学生的选择和爱好。但是仅仅依靠教师一方来尊重学生还是不够的，交往是双方的。学生也应该尊重老师，尤其在强调素质教育，以学生为中心的教学理念下，更应该加强学生的尊敬老师、理解老师的意识，这样才有利于建立相互宽容的师生关 系。另外，良好的师生关系是一种师生在沟通基础上的合作关系，只有相互沟通才能增进了解以至于才能增强了解，并获得相互的尊重。美国教育家吉诺特认为：“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系，作为教师，必须要重视与学生的关系，更能夺得每个学生的心。”正如苏霍姆林斯基所讲：“学校里的教学不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵接通。”因此要建立良好的师生关系，必须要依靠学生和教师之间心与心的交流与互助，只依靠任何一方都会造成不平衡的师生关系。
2．注重学生之间的交往，建立和谐的生生关系
课堂同伴关系良好是学生之间相互交往的一种需要，直接影响课堂效果和学生健康成长。因此，教师在课堂上要尽力为学生创造交往的条件、提供交往的机会，营造和谐、温暖、民主的班级气氛，使学生对班集体产生热爱，从而热爱班级集体中的每一个成员。此外，课堂里学生之间相互支持的积极交流方式非常重要，因此教师要帮助学生理解班级集体，积极组织各种形式的交往活动，培养青少年的交往意识和交往能力，特别是要提高青少年的行为水平和社会认知水平，让青少年在交往中学会尊重、学会谦虚、学会宽容、学会相处，引导学生以相互接纳、相互关心、相互支持的方式进行交往，共建和谐的同伴关系。
3．培养有效的学习集体
培养有效的学习集体关系到课堂教学质量和学生以及教师身心健康发展，教师在课堂管理中要注意培养良性的学习集体，促进学生的健康发展。有研究者认为，有效的学习集体应该具备三个社会心理特点：一是集体成员间的积极交往与相互依赖；二是为一个共同目标而努力，一致奋斗，人人参与；三是通过一定的社会结构进行交往，互相影响。因此，就有效学习集体的培养，有研究者提出了一些粗略的思路：尽力在课堂中形成多向交往的网络；合理选用目标结构。目标结构是学生在努力达到学习目标过程中相互作用的形式，合作型、竞争型、个人型三种目标结构决定了学生之间相互作用的不同方式，教师应把合作型和竞争型目标结构结合起来合理运用，处理好正式规范和非正式规范的关系，建立统一的集体规范；重视并引导非正式群体，争取学生群体的合作，这样才能发挥学习集体的榜样和约束作用，促进有效学习集体的建设。
一、课堂人际环境概念简述
课堂活动是由教师与学生的相互交往与作用所形成的双边活动过程，主要的人际关系表现为师生、生生之间的关系，以及由这两种关系相互交织、相互融合构成的课堂学习集体。这三种关系相互作用，共同构成了课堂这一特殊的人际环境。也就是说课堂人际环境的主体之间并不是单向的作用，而是彼此制约、相互影响的一个循环系统，无论其中任一关系发展不良都会影响另一组关系的融洽。但是在课堂人际环境中，师生关系和生生关系始终是教育教学过程中各种人际关系的核心，并直接影响着师生关系以及学生与学生之间的关系。关于课堂人际环境的内涵，有论者指出“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面动态的人际过程”，那么课堂人际环境本质上也就是“在人与人之间在交流过程中，对认知的、人格的、情感的信息共享的过程”。因此在构建和谐课堂时，应注意关注课堂情境中师生之间、学生同伴之间这种认知的、情感的需要，妥善处理这三组关系。
二、课堂人际环境的影响因素
课堂人际环境主要是由师生关系、生生关系以及这两种关系相互融合交织成的学习集体组成，因此影响和谐课堂人际环境建设的主要因素也来自于这三个方面。
1．教师与学生之间的关系
教师与学生之间的关系即师生关系，是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种人际关系。师生关系是课堂人际环境中的核心关系之一，对师生行为、整个课堂心理环境以及课堂教学效果都具有深刻的影响。良好的师生人际关系不仅是提高教育效果、增强学生的求知欲和对学习的热爱，促进学生健康成长的关键因素，还可以融洽师生关系，增进师生间的情谊，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中的影响力和感染力。同时，师生关系也是社会关系的一个组成部分，是社会的具体规范要求在学校中的体现。教师是成人社会派向儿童世界的使者，因此，师生关系反映着社会的伦理道德规范，是社会生活关系的再现，这种师生伦理道德关系可以在很大程度上决定一个人的道德观念和特征以及一个人对社会生活的热爱和信心，建立良好的师生关系，有利于帮助学生树立正确的人生观和积极向上的生活观。
2．学生与学生之间的关系
学生之间的同伴关系是学生之间在交往和相互作用的基础上建立起来的同龄人之间的心理上的一种关系。学生之间的这种人际关系是构成课堂人际环境的主流因素，对学生的课堂行为、学业成绩以及社会性发展都有很大的影响。国外有关研究表明，同伴的接纳与学生之间的主动交往的愿望以及向同伴提供积极性社会奖励的倾向之间呈正相关，而课堂中的社会孤独或被同伴排斥，则会引起种种问题行为，如高度焦虑、缺乏自尊心、人际交往技能不良、心理变态、敌对行为、破坏行为以及对其他同学、甚至整个课堂生活的否定态度。此外，国外有研究者对学生的学业成绩、同伴交往与学生的问题行为的关系进行了实验研究，结果也表明，同伴交往的失败是产生问题行为的一个重要因素，在同学中受到排斥的学生比其他学生的问题行为明显严重，主要表现为学习上的违规行为，攻击性行为和出风头、起哄等问题行为。因此，在课堂情境中，应关注同伴之间的这种人际关系，建立良好的健康的同伴关系，为学生学习生活创建一个和谐的人际环境。
3．学习集体
以课堂为主要依托的班级集体，是以学生为主体、教师为主导的小社会，教师和学生在以社会化学习为中心的共同活动中所形成的各种关系，相互影响，相互促进，也就构成了一个课堂学习集体，这是师生关系、生生关系活动的主要场所，教师和学生都是置身于课堂这个集体环境中的。学习集体是学生和教师课堂生活更微观、更具体的环境，不同发展水平的班级集体不仅对学生的课堂行为和学习成绩具有不同的影响，而且也对教师的工作态度和热情有影响。每一个人在一个环境中，都希望找到归属感。国外研究者提出的所属集体与参照集体的概念对有效学习集体的培养很有参考价值。所属集体是指一个人在客观上所从属的集体，而参照集体则是个人所期望归属于其中的集体。即集体成员在内心将自己与集体融为一体，则该集体成为该成员的参照集体。可见培养有效的学习集体就是要使班级集体成为学生或老师的参照集体。另外有研究者指出：良好的学习集体可以给学生个体以归属感、认同感、支持感，使学生的基本心理需要得到满足，从而抑制学生的不良行为，推动良好行为。建立和培养有效的学习集体，可以增强课堂中的“群体动力”，使每个学生在相互关心、支持、协作的气氛中积极努力学习，提高学习效率。同样的，一个活泼向上，团结奋进的学习集体也是深受老师欢迎的，在这样一个集体中，教师也能找到工作的成就感和幸福感，因此，教师和学生不仅要处理好相互之间的关系，更应该处理好整个学习集体的关系。当然师生、生生关系良好是和谐学习集体的前提，这三者之间是相互促进，相互成长的。
三、和谐课堂人际环境的构建
基于上述，了解到课堂中良好的师生关系、生生关系以及健康的学习共同体对于课堂人际环境的建设和学生的健康发展具有重要的作用，在教学中，教师和学生应积极地创设一个良好的课堂人际环境，提高课堂教学效果，促进教师、学生健康和谐发展。
1．建立良好的师生关系
师生关系是构成课堂人际环境的重要方面，有效的课堂管理必须以良好的师生关系为基础。有论者从课堂管理的角度提出了建立良好的师生关系应注意的问题：严格要求自己，尽力使自己的形象与学生的期望相符合。另有论者从角色期望理论的角度提出了师生关系中的“角色期望”与“角色差距”问题，指出了教师要克服权威心理，主动与学生沟通；处理好情感与理智的关系；用肯定的眼光看待所有学生；注重与学生群体建立良好的关系。事实上，建立良好的人际关系的基础便是相互理解与尊重，教师对于学生更应如此。学生也是有生命、有思想的个体，教师要摆脱高高在上的权威心理，要把学生当作自己工作中的伙伴，理解和尊重每一个学生，尊重学生的选择和爱好。但是仅仅依靠教师一方来尊重学生还是不够的，交往是双方的。学生也应该尊重老师，尤其在强调素质教育，以学生为中心的教学理念下，更应该加强学生的尊敬老师、理解老师的意识，这样才有利于建立相互宽容的师生关 系。另外，良好的师生关系是一种师生在沟通基础上的合作关系，只有相互沟通才能增进了解以至于才能增强了解，并获得相互的尊重。美国教育家吉诺特认为：“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系，作为教师，必须要重视与学生的关系，更能夺得每个学生的心。”正如苏霍姆林斯基所讲：“学校里的教学不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵接通。”因此要建立良好的师生关系，必须要依靠学生和教师之间心与心的交流与互助，只依靠任何一方都会造成不平衡的师生关系。
2．注重学生之间的交往，建立和谐的生生关系
课堂同伴关系良好是学生之间相互交往的一种需要，直接影响课堂效果和学生健康成长。因此，教师在课堂上要尽力为学生创造交往的条件、提供交往的机会，营造和谐、温暖、民主的班级气氛，使学生对班集体产生热爱，从而热爱班级集体中的每一个成员。此外，课堂里学生之间相互支持的积极交流方式非常重要，因此教师要帮助学生理解班级集体，积极组织各种形式的交往活动，培养青少年的交往意识和交往能力，特别是要提高青少年的行为水平和社会认知水平，让青少年在交往中学会尊重、学会谦虚、学会宽容、学会相处，引导学生以相互接纳、相互关心、相互支持的方式进行交往，共建和谐的同伴关系。
3．培养有效的学习集体
培养有效的学习集体关系到课堂教学质量和学生以及教师身心健康发展，教师在课堂管理中要注意培养良性的学习集体，促进学生的健康发展。有研究者认为，有效的学习集体应该具备三个社会心理特点：一是集体成员间的积极交往与相互依赖；二是为一个共同目标而努力，一致奋斗，人人参与；三是通过一定的社会结构进行交往，互相影响。因此，就有效学习集体的培养，有研究者提出了一些粗略的思路：尽力在课堂中形成多向交往的网络；合理选用目标结构。目标结构是学生在努力达到学习目标过程中相互作用的形式，合作型、竞争型、个人型三种目标结构决定了学生之间相互作用的不同方式，教师应把合作型和竞争型目标结构结合起来合理运用，处理好正式规范和非正式规范的关系，建立统一的集体规范；重视并引导非正式群体，争取学生群体的合作，这样才能发挥学习集体的榜样和约束作用，促进有效学习集体的建设。