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【摘要】本文首先分析了游戏教学在小学英语课堂教学中的作用，提高小学生的英语知识学习积极性，激发学生良好的精神状态，接着从了创设游戏开展的情境、激發学生的全员参与积极性等方面提出了游戏教学在小学英语课堂中的应用策略与注意事项。
【关键词】游戏教学 小学英语 课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0020-01
英语教学是小学阶段课程的一部分，能培养学生的英语语言素养，还是提高学生综合素质的保障，在小学教育中的地位不容小视。现阶段，在进行小学英语教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式。游戏教学模式符合小学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理英语语言知识，提高了学生的英语学习积极性。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的作用
首先，提高小学生的英语知识学习积极性。小学生正处在人生发展的黄金阶段，其价值观念还未形成，具备很强的可塑性。这个阶段的学生，在学习课程的时候仍旧会以兴趣作为基本的前提，而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生参加英语游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，这在很大程度上提高了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到英语教学中，成为课堂教学的主人。
其次，激发学生良好的精神状态。挫折无处不在，用积极的心态应对挫折是小学生必备的心理素质。在英语游戏开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过游戏舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的游戏中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待英语学习和生活。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用策略
1.创设游戏开展的情境
游戏教学需要情境的设置，这是英语教学应用游戏模式的一个重要原则。通过创设具体的教学情境，让学生在原来的知识经验的前提下进行合理的交流探索，从而获取新的知识点。因为根据研究表明，小学生每一节课的有效注意力集中时间为20分钟，加上他们的好奇心比较重，很难完全集中精力在同一个事物上。在英语教学中遵循情境性原则，让学生在一个相对比较短的时间内被吸引，激发其学习的动机。在具体实践中，要根据具体的学习内容设计情景，这是游戏教学开展成功的重要保障。比如，在学习“cloths”这个主题的时候，练习句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以让学生进行“角色扮演”游戏，让学生分别扮演售货员和买东西的顾客，注重情境的设置，让学习到的句子进行生活化的转化和应用。此外，教师还可以采用生活中常见的事物进行辅助教学，比如，学习“time”的时候，老师可以拿一个钟表到教室进行情境设置，一边拨动钟表一边教给学生“What time is it？”，然后教给学生正确的表达方式。
2.激发学生的全员参与积极性
对于小学生来说，爱玩是其天性表现，任何学科的学习都是建立在学生学习兴趣的基础上。而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性。通过游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，让小学生通过游戏比赛来感受英语学习的乐趣。游戏运用到小学英语教学中，表现在教学内容选择上就是要结合小学生的心理特点，根绝教学大纲要求，选择合适的内容开展游戏教学。在游戏活动开展的时候要注重秩序性，不能是混乱开展，不能只是为了少数人的学习而忽略另一部分学生的要求，尽可能的寻找那种需要团结协作精神的游戏。比如，单词接龙游戏，在该游戏中，可以先由老师指定出一个起始单词，让同学们以老师所说的单词的最后一个字母来接着说出以该字母打头的另外一个单词，要求全体学生都参与进来，而且每个同学的单词不能够重复。在接龙的过程中，同学们每一秒都在思索着轮到自己时，该说怎样的单词，在游戏的过程中，既提高了学生的书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
3.在小组合作中融入游戏教学
小学生的好奇心比较重，学习的动机也比较强，英语教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析，通过小组合作学习，把游戏模式融入到小组合作中去，营造和谐的氛围，为学生主动学习提供良好的空间。特别是在学习新的知识点的时候，要站在学生的角度思考问题，突出学生的教学主体作用，根据课程体系、教学内容和小学生学习特点来确定英语游戏开展的结构与目标。按照实际教学内容来给每个小组分配任务，让各个成员明确自己的角色，制定游戏学习开展计划。比如在学习关于“Let’s go”方面的话题的时候，由于阅读材料中出现的生词比较多，需要学生进行提前预习，从简单会话开始，“I am candy，can you make friend with me？”“Yes，let ’s go to play ball”等，让学生运用对话进行表演游戏，提高其学习积极性，让他们在愉快的氛围中接受英语知识。这个环节主要要求以小组为主体进行合作表演，通过表演查看游戏教学在小学英语知识学习中的成果。
三、游戏教学在小学英语教学中取得成效的保障
高素质的教师队伍是提高游戏教学模式成效的保障。对于小学英语教师来说，要明确自己的身份，具备基本英语教学知识，能够运用游戏教学等先进的教学模式开展教学。具体如下：首先是英语专业能力。教师良好的专业能力能够潜移默化的感染学生，让学生产生英语知识学习的兴趣。因为英语知识学习是建立在模仿的基础上的，教师的英语专业能力是开展一节课的前提。其次是英语教学的实施能力。这种能力是英语教师教学能力的核心内容，要求英语教师能够驾驭课堂，由于英语教学的特殊性，小学生是刚接触英语知识学习，英语教师要能够进行单词教授、语言的表达以及相应的细节处理能力等，这样才能形成良好的师生关系，让学生听从老师的安排。再次是英语教学创新能力。英语教师专业能力培养的一个重点内容就是教学创新方式的培养。让英语老师在英语游戏化模式教学中，坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择游戏化的教学方式来提高学生的英语学习积极性。
四、结论
综上所述，小学英语是我国义务教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，小学英语教学也受到了广泛的关注。在小学英语新课标中对小学生的能力和目标做出了要求，小学英语教学要关注语言知识学习的实用性，运用游戏化教学模式，提高学生的学习积极性，这是教学模式的优化与创新，对学生综合素质的发展起到了很好的推动作用。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]教学与管理，2015 （09）.
[2]赵映武.小组合作学习法在新课标英语教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2016（06）.
[3]刘道义. 小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战J]. 教育实践与研究，2015（7）.
【关键词】游戏教学 小学英语 课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0020-01
英语教学是小学阶段课程的一部分，能培养学生的英语语言素养，还是提高学生综合素质的保障，在小学教育中的地位不容小视。现阶段，在进行小学英语教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式。游戏教学模式符合小学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理英语语言知识，提高了学生的英语学习积极性。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中的作用
首先，提高小学生的英语知识学习积极性。小学生正处在人生发展的黄金阶段，其价值观念还未形成，具备很强的可塑性。这个阶段的学生，在学习课程的时候仍旧会以兴趣作为基本的前提，而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生参加英语游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，这在很大程度上提高了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到英语教学中，成为课堂教学的主人。
其次，激发学生良好的精神状态。挫折无处不在，用积极的心态应对挫折是小学生必备的心理素质。在英语游戏开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过游戏舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的游戏中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待英语学习和生活。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用策略
1.创设游戏开展的情境
游戏教学需要情境的设置，这是英语教学应用游戏模式的一个重要原则。通过创设具体的教学情境，让学生在原来的知识经验的前提下进行合理的交流探索，从而获取新的知识点。因为根据研究表明，小学生每一节课的有效注意力集中时间为20分钟，加上他们的好奇心比较重，很难完全集中精力在同一个事物上。在英语教学中遵循情境性原则，让学生在一个相对比较短的时间内被吸引，激发其学习的动机。在具体实践中，要根据具体的学习内容设计情景，这是游戏教学开展成功的重要保障。比如，在学习“cloths”这个主题的时候，练习句型“Can I help you？”以及“How much is it？”可以让学生进行“角色扮演”游戏，让学生分别扮演售货员和买东西的顾客，注重情境的设置，让学习到的句子进行生活化的转化和应用。此外，教师还可以采用生活中常见的事物进行辅助教学，比如，学习“time”的时候，老师可以拿一个钟表到教室进行情境设置，一边拨动钟表一边教给学生“What time is it？”，然后教给学生正确的表达方式。
2.激发学生的全员参与积极性
对于小学生来说，爱玩是其天性表现，任何学科的学习都是建立在学生学习兴趣的基础上。而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性。通过游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，让小学生通过游戏比赛来感受英语学习的乐趣。游戏运用到小学英语教学中，表现在教学内容选择上就是要结合小学生的心理特点，根绝教学大纲要求，选择合适的内容开展游戏教学。在游戏活动开展的时候要注重秩序性，不能是混乱开展，不能只是为了少数人的学习而忽略另一部分学生的要求，尽可能的寻找那种需要团结协作精神的游戏。比如，单词接龙游戏，在该游戏中，可以先由老师指定出一个起始单词，让同学们以老师所说的单词的最后一个字母来接着说出以该字母打头的另外一个单词，要求全体学生都参与进来，而且每个同学的单词不能够重复。在接龙的过程中，同学们每一秒都在思索着轮到自己时，该说怎样的单词，在游戏的过程中，既提高了学生的书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
3.在小组合作中融入游戏教学
小学生的好奇心比较重，学习的动机也比较强，英语教学可以利用学生的这些特点来进行总体分析，通过小组合作学习，把游戏模式融入到小组合作中去，营造和谐的氛围，为学生主动学习提供良好的空间。特别是在学习新的知识点的时候，要站在学生的角度思考问题，突出学生的教学主体作用，根据课程体系、教学内容和小学生学习特点来确定英语游戏开展的结构与目标。按照实际教学内容来给每个小组分配任务，让各个成员明确自己的角色，制定游戏学习开展计划。比如在学习关于“Let’s go”方面的话题的时候，由于阅读材料中出现的生词比较多，需要学生进行提前预习，从简单会话开始，“I am candy，can you make friend with me？”“Yes，let ’s go to play ball”等，让学生运用对话进行表演游戏，提高其学习积极性，让他们在愉快的氛围中接受英语知识。这个环节主要要求以小组为主体进行合作表演，通过表演查看游戏教学在小学英语知识学习中的成果。
三、游戏教学在小学英语教学中取得成效的保障
高素质的教师队伍是提高游戏教学模式成效的保障。对于小学英语教师来说，要明确自己的身份，具备基本英语教学知识，能够运用游戏教学等先进的教学模式开展教学。具体如下：首先是英语专业能力。教师良好的专业能力能够潜移默化的感染学生，让学生产生英语知识学习的兴趣。因为英语知识学习是建立在模仿的基础上的，教师的英语专业能力是开展一节课的前提。其次是英语教学的实施能力。这种能力是英语教师教学能力的核心内容，要求英语教师能够驾驭课堂，由于英语教学的特殊性，小学生是刚接触英语知识学习，英语教师要能够进行单词教授、语言的表达以及相应的细节处理能力等，这样才能形成良好的师生关系，让学生听从老师的安排。再次是英语教学创新能力。英语教师专业能力培养的一个重点内容就是教学创新方式的培养。让英语老师在英语游戏化模式教学中，坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择游戏化的教学方式来提高学生的英语学习积极性。
四、结论
综上所述，小学英语是我国义务教育体系的重要组成部分，在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今天，小学英语教学也受到了广泛的关注。在小学英语新课标中对小学生的能力和目标做出了要求，小学英语教学要关注语言知识学习的实用性，运用游戏化教学模式，提高学生的学习积极性，这是教学模式的优化与创新，对学生综合素质的发展起到了很好的推动作用。
参考文献：
[1]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J]教学与管理，2015 （09）.
[2]赵映武.小组合作学习法在新课标英语教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2016（06）.
[3]刘道义. 小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战J]. 教育实践与研究，2015（7）.