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课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。引领学生体验读书的快乐，扩展阅读面，感悟生活，为终身学习夯实基础。小学生课外阅读现状不容乐观，许多学生课外阅读积极性不高，阅读面狭窄。那么，教师如何讲究策略，有效引导学生课外阅读，以实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量”的要求呢？
一、营造温馨的课外阅读氛围是前提
读书贵在氛围。理想的读书环境应全方位设置：学校卷味悠长，教室书香飘溢，居室墨气浓郁，书包好书相伴，让阅读与陶冶随时随地进行。
1.创建“书香校园”。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”因此，学校必须重视读书的环境建设，营造温馨的阅读氛围，让学生走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。学校的图书室、阅览室每天都敞开着，图书的管理制度要便于学生借阅，让学生感受到图书馆是学习的乐园，是遨游知识海洋的好场所。早晨，学生踏进校门后，广播里迎接他们的是《三字经》《论语》等中华经典；中午，广播站准时开播“美文欣赏”“读书乐”等栏目。教室、校园的墙壁上、宣传栏里，是学生自己设计、写画的经典名言、古诗词、精彩习作等。放假了，学生带回家的除了成绩报告单，还有一份优秀图书推荐表。
2.创建“书香班级”。教室是学生学习的主阵地。营造教室文化首当其冲。我们应让教室的每一堵墙、每一根廊柱，目之所及皆为名诗佳句，体现浓厚的文化氛围，力争触动学生的心灵。班级的黑板报一角开设“阅读快递”栏目，介绍古今中外优秀作家和作品，介绍文学知识、读书方法等。学生和老师一起精心布置班级图书角，不仅要装饰美化外观，还要认真挑选适合大家“口味”的好书。
3.创建“书香家庭”。学生在家里看课外书容易受到电视节目、电脑游戏等干扰，家庭环境不断影响着学生的课外阅读。教师要向家长介绍阅读带给学生的好处，介绍智慧型家长重视孩子课外阅读的经验和成果，和家长形成共识：阅读决定孩子的未来。家长转变观念后，做到少给孩子买练习，多给孩子买喜欢的书籍；监督孩子少看电视节目，少玩电脑游戏；抽空和孩子一起制定阅读计划，共同阅读、分享阅读心得。学生根据自己的爱好，布置小书房，让学生在自己营造的“读书小天地”里享受读书的无限乐趣。
二、激发浓厚的课外阅读兴趣是关键
兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就能变“被动读”为“主动读”，变“要我读”为“我要读”。教师要采用多种方法激发学生的阅读兴趣，为学生打开课外阅读的窗口，让他们积极地投身课外阅读。
1.教师引领，诱发阅读兴趣。教师特意把自己读的书带到教室，先告诉学生老师今天读了一篇什么文章，再用生动形象的语言简介文章的主要内容，最后真切地讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。课后，学生纷纷上来“讨书”看，我把书借给了其中一位。之后，这本书在班级里传开了。
2.树立榜样力量，延长阅读兴趣。根据学生崇拜英雄、科学家的特点，教师经常向学生介绍名人名家爱读书的故事，使学生明白以往贤良之士都是博览群书、勤奋学习的。同时，教师要在班上树立身边看得见、听得到的“读书榜样”，树立典型。教师对优秀学生认真引导，培养他们，如让他们讲故事，代替老师颂读等，充分发挥引领与辐射作用，共同营造良好的读书氛围。
三、指导正确的课外阅读方法是保障
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。要根据不同的图书类型，选择阅读步骤。对于故事类的图书，可以要求学生每天计划读数篇，任务完成后给身边的人讲一讲，概括也好，复述也罢，这样故事的内容基本上就记住了；对于小说类的图书，要一个章节、一个章节地阅读、概括，读完一个章节总结一下这个章节的内容，再推测下一个章节的情节，有益于学生与作者、主人公、文本进行对话，与作者一起进行思维的旅行；对于散文类的图书，可以采用默读、朗读、背诵等方法，边读边归纳总结写作方法，并学会积累语言；对于科普类的图书，更注重引导学生对信息、对知识的搜集、提炼与整理，抓住要点记牢。
要根据不同的阅读需要，选择阅读方法。1.赏析名篇名著和其他文质兼美的文章，教师要引导学生精读，抓住重点词句、重点段落，反复阅读，仔细品味，认真摘抄，揣摩写法，活用到写作中。学生做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边划、边写。2.阅读报刊、杂志，教师可指导学生采用“快速浏览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法，以求在最短的时间内获取更多有价值的信息。3.查找资料，则可采用“目标——搜索——泛读——精读”的筛选式的阅读方法。其实，读书并无定法，教师要鼓励学生通过各种方式进行课外阅读，做到动静搭配、劳逸结合，有效地扩大阅读面，提高阅读效果。
四、开展丰富的课外读书活动是动力
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望得到别人的认可与赞许。定期、不定期举行阅读成果展示交流是激发学生积极阅读的不竭动力。我们要有计划地开展丰富多彩的读书系列活动，奖励各式各样的先进个人，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦。如美文诵读赛：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，敢于站在讲台前大方地参与诵读竞赛、获得师生好评的同学，就获得“朗读之星”称号。话剧表演赛：学生从课外读物中选择生动的故事，进行分角色表演。如读完《三国演义》之后，学生选择表演其中的故事《三顾茅庐》，能进入角色、表演得真切的学生，就被评为“表演之星”。
此外，还可举办讲故事比赛、专题知识抢答赛、图书推荐会等活动，在班级开辟 “课外阅读展示台”，展示学生的读书笔记、手抄报、报刊剪辑等，激发学生的阅读兴趣。
一、营造温馨的课外阅读氛围是前提
读书贵在氛围。理想的读书环境应全方位设置：学校卷味悠长，教室书香飘溢，居室墨气浓郁，书包好书相伴，让阅读与陶冶随时随地进行。
1.创建“书香校园”。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”因此，学校必须重视读书的环境建设，营造温馨的阅读氛围，让学生走进校园，耳之所闻，皆为书声；目之所及，尽为书影。学校的图书室、阅览室每天都敞开着，图书的管理制度要便于学生借阅，让学生感受到图书馆是学习的乐园，是遨游知识海洋的好场所。早晨，学生踏进校门后，广播里迎接他们的是《三字经》《论语》等中华经典；中午，广播站准时开播“美文欣赏”“读书乐”等栏目。教室、校园的墙壁上、宣传栏里，是学生自己设计、写画的经典名言、古诗词、精彩习作等。放假了，学生带回家的除了成绩报告单，还有一份优秀图书推荐表。
2.创建“书香班级”。教室是学生学习的主阵地。营造教室文化首当其冲。我们应让教室的每一堵墙、每一根廊柱，目之所及皆为名诗佳句，体现浓厚的文化氛围，力争触动学生的心灵。班级的黑板报一角开设“阅读快递”栏目，介绍古今中外优秀作家和作品，介绍文学知识、读书方法等。学生和老师一起精心布置班级图书角，不仅要装饰美化外观，还要认真挑选适合大家“口味”的好书。
3.创建“书香家庭”。学生在家里看课外书容易受到电视节目、电脑游戏等干扰，家庭环境不断影响着学生的课外阅读。教师要向家长介绍阅读带给学生的好处，介绍智慧型家长重视孩子课外阅读的经验和成果，和家长形成共识：阅读决定孩子的未来。家长转变观念后，做到少给孩子买练习，多给孩子买喜欢的书籍；监督孩子少看电视节目，少玩电脑游戏；抽空和孩子一起制定阅读计划，共同阅读、分享阅读心得。学生根据自己的爱好，布置小书房，让学生在自己营造的“读书小天地”里享受读书的无限乐趣。
二、激发浓厚的课外阅读兴趣是关键
兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就能变“被动读”为“主动读”，变“要我读”为“我要读”。教师要采用多种方法激发学生的阅读兴趣，为学生打开课外阅读的窗口，让他们积极地投身课外阅读。
1.教师引领，诱发阅读兴趣。教师特意把自己读的书带到教室，先告诉学生老师今天读了一篇什么文章，再用生动形象的语言简介文章的主要内容，最后真切地讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。课后，学生纷纷上来“讨书”看，我把书借给了其中一位。之后，这本书在班级里传开了。
2.树立榜样力量，延长阅读兴趣。根据学生崇拜英雄、科学家的特点，教师经常向学生介绍名人名家爱读书的故事，使学生明白以往贤良之士都是博览群书、勤奋学习的。同时，教师要在班上树立身边看得见、听得到的“读书榜样”，树立典型。教师对优秀学生认真引导，培养他们，如让他们讲故事，代替老师颂读等，充分发挥引领与辐射作用，共同营造良好的读书氛围。
三、指导正确的课外阅读方法是保障
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。要根据不同的图书类型，选择阅读步骤。对于故事类的图书，可以要求学生每天计划读数篇，任务完成后给身边的人讲一讲，概括也好，复述也罢，这样故事的内容基本上就记住了；对于小说类的图书，要一个章节、一个章节地阅读、概括，读完一个章节总结一下这个章节的内容，再推测下一个章节的情节，有益于学生与作者、主人公、文本进行对话，与作者一起进行思维的旅行；对于散文类的图书，可以采用默读、朗读、背诵等方法，边读边归纳总结写作方法，并学会积累语言；对于科普类的图书，更注重引导学生对信息、对知识的搜集、提炼与整理，抓住要点记牢。
要根据不同的阅读需要，选择阅读方法。1.赏析名篇名著和其他文质兼美的文章，教师要引导学生精读，抓住重点词句、重点段落，反复阅读，仔细品味，认真摘抄，揣摩写法，活用到写作中。学生做到眼到、口到、心到、手到，边读、边想、边划、边写。2.阅读报刊、杂志，教师可指导学生采用“快速浏览——捕捉感兴趣的文章——精读”的方法，以求在最短的时间内获取更多有价值的信息。3.查找资料，则可采用“目标——搜索——泛读——精读”的筛选式的阅读方法。其实，读书并无定法，教师要鼓励学生通过各种方式进行课外阅读，做到动静搭配、劳逸结合，有效地扩大阅读面，提高阅读效果。
四、开展丰富的课外读书活动是动力
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望得到别人的认可与赞许。定期、不定期举行阅读成果展示交流是激发学生积极阅读的不竭动力。我们要有计划地开展丰富多彩的读书系列活动，奖励各式各样的先进个人，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦。如美文诵读赛：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，敢于站在讲台前大方地参与诵读竞赛、获得师生好评的同学，就获得“朗读之星”称号。话剧表演赛：学生从课外读物中选择生动的故事，进行分角色表演。如读完《三国演义》之后，学生选择表演其中的故事《三顾茅庐》，能进入角色、表演得真切的学生，就被评为“表演之星”。
此外，还可举办讲故事比赛、专题知识抢答赛、图书推荐会等活动，在班级开辟 “课外阅读展示台”，展示学生的读书笔记、手抄报、报刊剪辑等，激发学生的阅读兴趣。