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摘要：课堂作为小学生进行知识获取的重要来源地，其教学效率对学生获得知识的多少会产生最直接的影响。而在课堂教学过程中，课堂的氛围又是对课堂效果产生极大影响的主要因素之一。特别是在小学六年级语文的教学中，只有营造出活跃的课堂氛围才可以更好地吸引小学生的注意力，继而有效提升课堂效率。教师如果能够让课堂教学变得更加丰富多彩，小学生不但可以达到获得知识的目的，还可以获得一定的情感寄托。本文对活跃小学六年级语文课堂氛围的相关策略做出了探究，期望能够为相关教学提供一定参考。
关键词：小学六年级；语文教学；课堂氛围；探究
一、 做好上课前的准备工作
要想进一步提升小学语文的课堂效率，充分调动起课堂气氛，首先需要注重的是对学生情感的培养。调动小学生的情感是需要一定时间作为前提的，这就要求教师在进行课堂教学之前做积极的准备，并做出更多的铺垫与引导。例如：教师可以在课前的5分钟进行提前的准备，这个时间段也是小学生进行准备的时间，带动教室外面的学生提前进入教室，教室内的学生也会变得安静下来，大家提前进入到一个上课的状态中，临近上课的时候，教师可以带领学生进行唱歌或者背诗等活动，既能够对课堂气氛进行提前活跃，也可以让学生们尽快从课间切换到上课状态，有利于小学生的注意力更加集中。
二、 有效提升教师的个人素质及能力
教师只有自身拥有良好的语文知识素养，才可以在小学语文课堂上对学生进行更好的引导。在进行小学六年级语文课堂教学过程中，教师作为课堂良好氛围的引导者，需要有效提升自身的素质与能力，才能更好地实现预期的教学效果与目标。①教师一定要具备丰富的专业知识，只有拥有夯实的语文知识基础，才可以使知识更好地转化。②教师要不断丰富自身的知识储备，有效拓展专业能力，并多方接受不同方面的文化知识，不断地完善自我，进一步对旧有的教学方法做出创新优化，继而激发出学生更多的学习兴趣。③教师还要多关注、关心学生，鼓励他们自主思考，平时也要多鼓励他们，认同他们的想象力，以有效提升小学生的自信心。④注重课堂气氛的调节，以全面调动起小学生的好奇心，有效提升小学六年级语文的课堂教学质量与效率。
三、 师生之间进行和谐的交流沟通
作为小学语文课堂教学的引路人，教师可以帮助学生获得更多的知识，同时也是小学生进行全面发展的指导者。在小学六年级语文课堂上，教师需要担负起的责任不光是教授学生语文知识，还需要引导学生能力及情感等多方面的发展，继而营造出良好的语文课堂氛围，让小学生更加热情而积极地参与其中。例如：教师在向学生提问时，可以获得学生争先恐后的回答，这才是良好课堂氛围的体现，而不是所有学生都沉闷地坐在那里等候老师解答，而不举手回答。另外，教师要注意平日走入课堂时，不可以过分严厉，要做到亲和又不失去威信。在课后多与学生进行交流与沟通，对他们充分尊重，并努力在生活上对他们多关心，让学生可以接收到教师的真诚与善意，建立起平等、良好的师生关系，更进一步营造出良好的语文课堂氛围。
四、 引导学生进行自主思考与讨论
在進行小学六年级语文教学过程中，教师要明确学生才是课堂主体的观念。然而，就目前的情况来看，小学语文课堂教学中很多时间都维持在教师讲，学生被动接受的状态。这是因为很多教师觉得小学生年龄小，玩心很大，假如为他们准备出时间进行讨论也都用来聊天了。因而很多教师觉得让小学生自主思考与讨论是在浪费课堂的宝贵时间，所以不愿意给他们留时间。这种课堂教学模式，最主要的表现就是教师用力地讲而学生却不能集中精力地听，教师与学生之间的互动非常少，课堂教学效率低下。学习语文知识的过程是教师与学生以及学生与学生之间思维进行不断碰撞的过程。在小学六年级的语文课堂教学中，教师为学生留出自主思考与课堂讨论的时间，其实并不是在浪费时间，而是为了更好地调动语文课堂的学习气氛。在这个过程中有效提升学生课堂讨论的热情度，有利于让他们集中注意力。这种教学方式，让所有的学生在共同认真思考之后，互相交流答案并取长补短，教学效果十分明显。
五、 锻炼小学生手脑结合的能力
相关的科学研究证明：要想让儿童的智力获得更大发展，一定要对他们的动手及四肢协调能力进行锻炼。小学六年级的语文课堂上，存在的最大弊端就是教师对知识的被动灌输，这种情况下无法使教师教授的内容在学生大脑里形成相关概念。语文知识最注重的就是形象而生动，假如学生可以自己想象并且动手尝试，一定会让他们的理解更加深刻，同时在大脑皮层构成一个具体形象或者固有概念。学生手脑相结合的同时，他们的其他器官也在工作，从而使印象更加的深刻。例如：学生在对六年级语文课文《少年闰土》进行学习时，在阅读完这篇课文之后，教师可以引导学生把课文中描述的闰土扎獾的景象做还原或补充，让他们把课文中所表现的内容按照自身理解画下来。这样可以使他们更好地理解课文，自主思考并发挥出想象力，继而有效提升他们学习语文的兴趣，更好地活跃语文课堂的气氛，有助于学生认真地思考，达到提升他们语文素养的目的。
六、 结语
小学六年级的语文课堂教学具有更加明显的情感性。提升语文课堂教学效果，充分活跃课堂气氛的方法很多。教师与学生共同努力的基础上，也要根据语文学科的诸多特点、学生实际学习情况及教学环境等做出适当的调节与改动。同时，要想使小学生在愉悦、快乐的环境中更好地学习语文，还需要付出更多努力。
参考文献：
[1]陈世雄.浅谈营造和保持良好的小学语文课堂氛围之策略[J].软件：电子版，2015（09）：120-124.
[2]邱颖仪.浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].考试周刊，2013（01）：13.
[3]王凤鱼.营造和谐氛围提高教学效益——浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造策略[J].青春岁月：学术版，2014（08）：35-38.
作者简介：
魏金玉，甘肃省武威市，甘肃省古浪县七墩台完全小学。
关键词：小学六年级；语文教学；课堂氛围；探究
一、 做好上课前的准备工作
要想进一步提升小学语文的课堂效率，充分调动起课堂气氛，首先需要注重的是对学生情感的培养。调动小学生的情感是需要一定时间作为前提的，这就要求教师在进行课堂教学之前做积极的准备，并做出更多的铺垫与引导。例如：教师可以在课前的5分钟进行提前的准备，这个时间段也是小学生进行准备的时间，带动教室外面的学生提前进入教室，教室内的学生也会变得安静下来，大家提前进入到一个上课的状态中，临近上课的时候，教师可以带领学生进行唱歌或者背诗等活动，既能够对课堂气氛进行提前活跃，也可以让学生们尽快从课间切换到上课状态，有利于小学生的注意力更加集中。
二、 有效提升教师的个人素质及能力
教师只有自身拥有良好的语文知识素养，才可以在小学语文课堂上对学生进行更好的引导。在进行小学六年级语文课堂教学过程中，教师作为课堂良好氛围的引导者，需要有效提升自身的素质与能力，才能更好地实现预期的教学效果与目标。①教师一定要具备丰富的专业知识，只有拥有夯实的语文知识基础，才可以使知识更好地转化。②教师要不断丰富自身的知识储备，有效拓展专业能力，并多方接受不同方面的文化知识，不断地完善自我，进一步对旧有的教学方法做出创新优化，继而激发出学生更多的学习兴趣。③教师还要多关注、关心学生，鼓励他们自主思考，平时也要多鼓励他们，认同他们的想象力，以有效提升小学生的自信心。④注重课堂气氛的调节，以全面调动起小学生的好奇心，有效提升小学六年级语文的课堂教学质量与效率。
三、 师生之间进行和谐的交流沟通
作为小学语文课堂教学的引路人，教师可以帮助学生获得更多的知识，同时也是小学生进行全面发展的指导者。在小学六年级语文课堂上，教师需要担负起的责任不光是教授学生语文知识，还需要引导学生能力及情感等多方面的发展，继而营造出良好的语文课堂氛围，让小学生更加热情而积极地参与其中。例如：教师在向学生提问时，可以获得学生争先恐后的回答，这才是良好课堂氛围的体现，而不是所有学生都沉闷地坐在那里等候老师解答，而不举手回答。另外，教师要注意平日走入课堂时，不可以过分严厉，要做到亲和又不失去威信。在课后多与学生进行交流与沟通，对他们充分尊重，并努力在生活上对他们多关心，让学生可以接收到教师的真诚与善意，建立起平等、良好的师生关系，更进一步营造出良好的语文课堂氛围。
四、 引导学生进行自主思考与讨论
在進行小学六年级语文教学过程中，教师要明确学生才是课堂主体的观念。然而，就目前的情况来看，小学语文课堂教学中很多时间都维持在教师讲，学生被动接受的状态。这是因为很多教师觉得小学生年龄小，玩心很大，假如为他们准备出时间进行讨论也都用来聊天了。因而很多教师觉得让小学生自主思考与讨论是在浪费课堂的宝贵时间，所以不愿意给他们留时间。这种课堂教学模式，最主要的表现就是教师用力地讲而学生却不能集中精力地听，教师与学生之间的互动非常少，课堂教学效率低下。学习语文知识的过程是教师与学生以及学生与学生之间思维进行不断碰撞的过程。在小学六年级的语文课堂教学中，教师为学生留出自主思考与课堂讨论的时间，其实并不是在浪费时间，而是为了更好地调动语文课堂的学习气氛。在这个过程中有效提升学生课堂讨论的热情度，有利于让他们集中注意力。这种教学方式，让所有的学生在共同认真思考之后，互相交流答案并取长补短，教学效果十分明显。
五、 锻炼小学生手脑结合的能力
相关的科学研究证明：要想让儿童的智力获得更大发展，一定要对他们的动手及四肢协调能力进行锻炼。小学六年级的语文课堂上，存在的最大弊端就是教师对知识的被动灌输，这种情况下无法使教师教授的内容在学生大脑里形成相关概念。语文知识最注重的就是形象而生动，假如学生可以自己想象并且动手尝试，一定会让他们的理解更加深刻，同时在大脑皮层构成一个具体形象或者固有概念。学生手脑相结合的同时，他们的其他器官也在工作，从而使印象更加的深刻。例如：学生在对六年级语文课文《少年闰土》进行学习时，在阅读完这篇课文之后，教师可以引导学生把课文中描述的闰土扎獾的景象做还原或补充，让他们把课文中所表现的内容按照自身理解画下来。这样可以使他们更好地理解课文，自主思考并发挥出想象力，继而有效提升他们学习语文的兴趣，更好地活跃语文课堂的气氛，有助于学生认真地思考，达到提升他们语文素养的目的。
六、 结语
小学六年级的语文课堂教学具有更加明显的情感性。提升语文课堂教学效果，充分活跃课堂气氛的方法很多。教师与学生共同努力的基础上，也要根据语文学科的诸多特点、学生实际学习情况及教学环境等做出适当的调节与改动。同时，要想使小学生在愉悦、快乐的环境中更好地学习语文，还需要付出更多努力。
参考文献：
[1]陈世雄.浅谈营造和保持良好的小学语文课堂氛围之策略[J].软件：电子版，2015（09）：120-124.
[2]邱颖仪.浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].考试周刊，2013（01）：13.
[3]王凤鱼.营造和谐氛围提高教学效益——浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造策略[J].青春岁月：学术版，2014（08）：35-38.
作者简介：
魏金玉，甘肃省武威市，甘肃省古浪县七墩台完全小学。