说到课间十分钟,很多老师都会认为这就是让孩子们休息过渡的,没什么可以利用的价值,所以时间任由孩子们自由支配。结果有自主学习能力的孩子安排得有条不紊,而有些孩子则无所事事。其实,我们完全可以把课间十分钟作为一种有用的教育资源,纳入教育的视野。
　　
　　在传统游戏中享受乐趣
　　我们发现,课间时孩子们想玩,但又似乎玩不出什么花样。于是我们让孩子们回家问问自己的父母长辈,小时侯玩过哪些有趣的游戏,并且学一学改一改,然后跟同学一起玩一玩。结果,班里许多孩子对这种传统的游戏都很感兴趣。
　　【场景一】课间活动开始了。校园里一片热闹:操场上,水泥过道旁,我们能看到地上画着“小房子”,几个学生正兴致勃勃地玩着“跳房子”。还有不少同学在抽陀螺、踢毽子、丢沙包、跳皮筋,传统游戏的项目种类繁多。滚铁环人气最高,几个同学拿着铁环正在比赛,因为以前玩得少,很多同学开始时有些生疏,铁环刚滚出去就倒下地来。经过来回几次摸索,大家渐渐掌握了要领,玩出了乐趣。
　　课间适量的运动,不仅是身体健康的需要,也是心理健康的需要。此时引导学生开展一些传统游戏,能增进同学之间的友谊和团结,调节学生的精神面貌,促进他们更好地成长与发展。
　　
　　在观察体验中生长智慧
　　每个学校都有着丰富的环境资源,例如画廊、假山、凉亭、雕塑、花木等。我们应让这些资源走入学生的视野,走进学生的心中,让学生用心灵去感悟、去欣赏、去爱护。让这些静态的人文环境成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
　　【场景二】在我们教室门口台阶的水泥缝隙里,悄无声息地长着两棵嫩绿的草儿。这两棵无名的小草成了我们全班同学课间关注的焦点:早晨,孩子们会欣喜地注视那叶间滚圆的露珠;上午,他们会静静地观察那叶片上嬉戏的蚂蚁;烈日炎炎的午后,他们会轻轻地给他们送去几滴甘甜的清水;甚至放学排路队时,他们也会在心底跟它们说一声拜拜……
　　这草儿成了同学们学习、生活的一部分。课间那两棵草儿时常成为话题的“主人公”;那两棵草儿也会自然而然地化作孩子们笔下快乐灵动的文字……它俨然成了大家离不开的伙伴,当寒冷的深秋,草叶枯黄,竟然有很多同学依依不舍,黯然神伤。
　　其实,不单单是草儿,我们还可以引导学生走进小花园,走进小竹林,走到校园每个角落,去认真观察花草树木、小昆虫,感受精彩纷呈的世界,找到童年的欢乐,让学生亲近自然、走进自然,以自己特有的视角观察世界,感受环境,真正走进校园,融入校园。
　　
　　在分享交流中丰富情感
　　我们要十分重视课间十分钟对学生情绪调节、情感交往等方面的教育功能,让课间十分钟真正起到愉快心情、愉快创造的作用,从而构建积极向上、生动活泼、富有时代气息的 “课间文化”。
　　【场景三】前不久,我引导学生在课间十分种开展“寻找身边的感动”的活动,让学生用自己的眼睛去发现身边令人感动的人和事,发现我们身边的“感动”。
　　孩子们或小组合作,或单独行动,聚焦身边的人和事,竟发现了许许多多令人感动的瞬间。如有的感动于校长发现地上有一张废纸后,毫不犹豫弯下腰去捡起了那张废纸;有的感动于老师在批改作业时写下的充满激励的话语;有的感动于家长急匆匆赶来给自己的孩子送遗漏在家里的书本……
　　当然,我们还可以引导学生与教师交流,聆听教师的谆谆教诲;与同学进行分享,可以寻找共同喜欢的活动项目进行研究,可以探讨一些新发现,可以合作互助,做一些小实验、小发明、小制作等等。
　　小小的十分钟,能做教育大文章。如果我们悉心经营,教育资源的深度开发定能够在这短短十分钟里得到很好的落实。这样的“十分钟”必将成为孩子成长活力的不竭源泉,释放出无限精彩。
　　
　　(作者单位:溧阳外国语学校江苏常州213300)
　　责任编辑 余志全