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【摘要】在小学英语教学中，对于许多教师而言语法教学是一个难点。小学生一般以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱。因此，要想确保语法教学的顺利开展，就应该与学生的认知规律相符合，采用直观互动的教学方法。由此可见，小学英语教师十分有必要进一步探究有效的语法教学方法，以此来提升语法教学效率。基于此，文中重点分析了小学英语语法教学的开展方法。
【关键词】小学英语;语法教学;开展方法
【作者简介】董云敏，平潭麒麟小学。
语法就是指将英语单词组成句子的规律，从而有助于学生进行语言判断。就当前而言，大多数小学在开展英语语法教学的过程中，学生并未充分掌握语法规律。教师仅仅讲解了语法规则，并未将语法知识与学生运用英语的能力进行有机结合，从而打消了学生学习语法的积极性。另外，在开展语法教学的过程中，教师也未对语法应用的语境引起重视，进而造成了小学生难以灵活地应用英语语法。
一、采用直观图像或实物开展语法教学
小学生直观感知事物能力和模仿能力都很强，因此在开展语法教学的过程中，教师可以利用现代化多媒体技术或选取一些有助于激发学生兴趣的实物，营造生动有趣的英语语法教学情境，达到有效提高课堂教学效果的目的。这样不仅能够缓解小学生的学习压力，而且还降低了学习难度。例如在教学闽教版小学英语四年级下册Unit2 Cleaning Day時。教师可以让学生通过观看包含现在进行时结构的小动画，初步感知现在进行时的用法。然后呈现学生喜欢的歌手、演员、运动员正在唱歌、跳舞、打篮球等图片和英语表达，图文结合讲解现在进行时结构和用法。最后，通过做动作猜现在进行时句子游戏巩固所学知识。再以教学“there be”句型为例，教师可以将教室或者是校园中的各种物体作为语法教学素材。例如：“墙上有一幅画”“校园当中有一个图书馆”“树上有五只鸟”，引导他们进行练习，从而既让学生直观地感知事物，又充分调动了他们参与语法练习的积极性。
二、开展趣味语法教学
在开展小学语法教学的过程中，首先，教师应该让学生阅读相应的语言材料，以此来引导他们对语法学习产生感性认识，接着，教师结合学生的理解程度来解决语法问题，要求他们画出语法课本中涉及到语法内容的句子，最后，教师归纳点评学生的寻找结果，从而对学生的语法学习发挥出了指导作用。教师在归纳的过程中，采用一些趣味性的方法，有助于加深学生的理解与记忆。例如在学习“be动词的用法”时，为了确保学生能够更好地区分“am、is、are”这几个be动词的用法，教师可以创编顺口溜“I用am， you用are， is跟单他、她、它，所有复数都用are”，以此来增强学生的记忆，让其快速掌握be动词的用法。又比方说，在学习现在进行时的过程中，大多数学生都不理解“be 动词-ing”这一形式，而且在写句子的过程中还常常会忘记，基于此，教师可以向学生讲述下面的故事：“be是一只母狮子，而行为动词是一只公狮子，两只狮子生了一只小狮子就是ing”，听完此故事之后，学生们就会充分掌握现在进行时的构词方式，就算忘记，也能够通过回忆小故事对现在进行时的应用加以了解，因此，在写句子的时候不会再遗忘“be”动词或者是“ing”。
三、鼓励学生主动进行创造性学习
学习一门语言的根本目的主要是为了将其应用在实际生活当中。学生是否能够创造性地运用语言是验证其语言学习效果的重要标准。另外，小学生在学习语法的过程中，首先是在理解的前提下对其进行识记，然后再通过不断的练习，形成一种语言标准和英语语感，以此来实现对语言的创造性应用。以闽教版小学英语教材六年级下册的Unit 4Mother’s Day！ 这一单元的教学为例，此单元的话题是节日，学习有关母亲节的习俗，对学生进行感恩教育。语法内容涉及一般将来时、现在进行时、感叹句、人称代词宾格以及能带直接与间接宾语的动词give等。例如：Iwill.../They give...to.../Sally’s mother is....在学生学习掌握了文本知识后，教师可以让学生运用这些英语句型写一篇关于父亲节的短文。此时，学生一定会积极地将自己已经掌握的语法知识应用在实践当中，一些未掌握的学生还会向教师或者是其他学生请教，以此来完成自己的短文。从而不仅有效地激发出了学生们的学习动机，而且还大大地提升了英语语法的学习效率。
四、结束语
综上所述，在开展小学英语语法教学的过程中，教师既应该注重提高学生实际运用语言的能力，同时还应该结合学生的实际学习情况，采用合理有效的教学方法。另外，还要确保教学方法的多样化，始终牢记在语法教学中需要重点培养小学生的语法运用能力，并非分析语言以及掌握语法术语的能力。英语属于一种语言交流工具，因此教师应该尽可能地运用创造性思维来开展常规课堂教学，充分地发挥出学生的主体地位，激发他们的学习热情，从而做到学以致用。还有一点需要加以强调的是，小学英语教师在语法教学中必须加强培养学生们的自主学习能力，通过理解对语法知识加以掌握，进而有助于提升他们的语言应用能力。
参考文献：
[1]周洁.小学英语语法教学的研究[J].华中师范大学学报，2016.
[2]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[J].北京外国语大学学报，2015.
【关键词】小学英语;语法教学;开展方法
【作者简介】董云敏，平潭麒麟小学。
语法就是指将英语单词组成句子的规律，从而有助于学生进行语言判断。就当前而言，大多数小学在开展英语语法教学的过程中，学生并未充分掌握语法规律。教师仅仅讲解了语法规则，并未将语法知识与学生运用英语的能力进行有机结合，从而打消了学生学习语法的积极性。另外，在开展语法教学的过程中，教师也未对语法应用的语境引起重视，进而造成了小学生难以灵活地应用英语语法。
一、采用直观图像或实物开展语法教学
小学生直观感知事物能力和模仿能力都很强，因此在开展语法教学的过程中，教师可以利用现代化多媒体技术或选取一些有助于激发学生兴趣的实物，营造生动有趣的英语语法教学情境，达到有效提高课堂教学效果的目的。这样不仅能够缓解小学生的学习压力，而且还降低了学习难度。例如在教学闽教版小学英语四年级下册Unit2 Cleaning Day時。教师可以让学生通过观看包含现在进行时结构的小动画，初步感知现在进行时的用法。然后呈现学生喜欢的歌手、演员、运动员正在唱歌、跳舞、打篮球等图片和英语表达，图文结合讲解现在进行时结构和用法。最后，通过做动作猜现在进行时句子游戏巩固所学知识。再以教学“there be”句型为例，教师可以将教室或者是校园中的各种物体作为语法教学素材。例如：“墙上有一幅画”“校园当中有一个图书馆”“树上有五只鸟”，引导他们进行练习，从而既让学生直观地感知事物，又充分调动了他们参与语法练习的积极性。
二、开展趣味语法教学
在开展小学语法教学的过程中，首先，教师应该让学生阅读相应的语言材料，以此来引导他们对语法学习产生感性认识，接着，教师结合学生的理解程度来解决语法问题，要求他们画出语法课本中涉及到语法内容的句子，最后，教师归纳点评学生的寻找结果，从而对学生的语法学习发挥出了指导作用。教师在归纳的过程中，采用一些趣味性的方法，有助于加深学生的理解与记忆。例如在学习“be动词的用法”时，为了确保学生能够更好地区分“am、is、are”这几个be动词的用法，教师可以创编顺口溜“I用am， you用are， is跟单他、她、它，所有复数都用are”，以此来增强学生的记忆，让其快速掌握be动词的用法。又比方说，在学习现在进行时的过程中，大多数学生都不理解“be 动词-ing”这一形式，而且在写句子的过程中还常常会忘记，基于此，教师可以向学生讲述下面的故事：“be是一只母狮子，而行为动词是一只公狮子，两只狮子生了一只小狮子就是ing”，听完此故事之后，学生们就会充分掌握现在进行时的构词方式，就算忘记，也能够通过回忆小故事对现在进行时的应用加以了解，因此，在写句子的时候不会再遗忘“be”动词或者是“ing”。
三、鼓励学生主动进行创造性学习
学习一门语言的根本目的主要是为了将其应用在实际生活当中。学生是否能够创造性地运用语言是验证其语言学习效果的重要标准。另外，小学生在学习语法的过程中，首先是在理解的前提下对其进行识记，然后再通过不断的练习，形成一种语言标准和英语语感，以此来实现对语言的创造性应用。以闽教版小学英语教材六年级下册的Unit 4Mother’s Day！ 这一单元的教学为例，此单元的话题是节日，学习有关母亲节的习俗，对学生进行感恩教育。语法内容涉及一般将来时、现在进行时、感叹句、人称代词宾格以及能带直接与间接宾语的动词give等。例如：Iwill.../They give...to.../Sally’s mother is....在学生学习掌握了文本知识后，教师可以让学生运用这些英语句型写一篇关于父亲节的短文。此时，学生一定会积极地将自己已经掌握的语法知识应用在实践当中，一些未掌握的学生还会向教师或者是其他学生请教，以此来完成自己的短文。从而不仅有效地激发出了学生们的学习动机，而且还大大地提升了英语语法的学习效率。
四、结束语
综上所述，在开展小学英语语法教学的过程中，教师既应该注重提高学生实际运用语言的能力，同时还应该结合学生的实际学习情况，采用合理有效的教学方法。另外，还要确保教学方法的多样化，始终牢记在语法教学中需要重点培养小学生的语法运用能力，并非分析语言以及掌握语法术语的能力。英语属于一种语言交流工具，因此教师应该尽可能地运用创造性思维来开展常规课堂教学，充分地发挥出学生的主体地位，激发他们的学习热情，从而做到学以致用。还有一点需要加以强调的是，小学英语教师在语法教学中必须加强培养学生们的自主学习能力，通过理解对语法知识加以掌握，进而有助于提升他们的语言应用能力。
参考文献：
[1]周洁.小学英语语法教学的研究[J].华中师范大学学报，2016.
[2]姚瑶.中国小学英语教师语法教学信念及实践研究[J].北京外国语大学学报，2015.