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动漫的确是让人“一则以喜,一则以惧”。动漫爱好者对动漫趋之若鹜;有异议者则认为动漫作品五花八门,儿童对动漫的选择缺乏正确意识,从而可能影响其身心健康。面对这正反两种情况,我们需要思考,动漫可否被应用于教育教学?动漫能否承载教育内容?从动漫的风靡中,我们可以得到怎样的经验与借鉴?
一、动漫及其表现方式
一般说来,可应用于教育教学的动漫可以有以下几种:(1)动漫电影、动漫电视(常常是系列片)、电脑动漫(如Flash动漫)。(2)采用动漫技术制作的教育片。(3)教育性漫画,包括传统漫画与新漫画。(4)可以实现音画同步欣赏的多媒体素材(如有动漫演示效果的有声图片等)。
1.动漫的“动”
有史以来,人类一直试着用艺术的手段来捕获运动的感觉。动漫中的影像在“动”的过程中形成了自己独特的表现语言。这种表现语言更具有主观性和表现意味。动漫形象往往有独特的、个性化的动作,有些是日常生活化的,有些则是经过充分夸张的,如“泪如泉涌、奔跑如飞”等等。这些通过对自然生活的提炼并加入想象创造出来的艺术动作,每一个都独具韵味。动漫形象不追求如同真人演出一般的真实,不追求微妙的面部表情和肢体动作变化,但动漫形象的动作表现方式恰是动漫语言的独特之处。
2.动漫的“画”
造型艺术是动漫创作的重要手段。无论是古典艺术还是现代艺术,无论是油画、版画、水彩、水墨、雕塑等造型艺术手法还是各种民间造型艺术手法,它们几乎都可被运用到动漫创作中来,使动漫成为介于电影和绘画之间的一种具有独特风格的艺术,也因此而具有独特的艺术表现能力。
首先,在表现虚拟现实的场景上,不论是过去还是未来的时空和人物,用动漫手段表现都更能让观众接受。在表现神话传说、寓言故事等题材时,动漫也显示出自己的独到之处。《大闹天宫》《哪吒闹海》《宝莲灯》等等均属于这类题材的作品。
其次,动漫在借鉴多种造型艺术表现语言的同时,再创了自己独特的风格,其画面艺术风格多种多样。水墨动漫片《小蝌蚪找妈妈》展现的是齐白石的画意,《牧笛》运用的是李可染的笔法。各种艺术形式和材料都可在动漫创作中使用,使得动漫艺术因其表现手法的丰富多元而魅力四射,也使得欣赏动漫的观众得到了独特的艺术审美享受。
3.动漫的“声”
声音真正赋予动漫画面、动漫形象以生命力。
动漫中的音乐不仅能烘托氛围或渲染情绪,还具有“讲故事”的功用。迪斯尼动漫《小马王》中,小马王的个性、思维以及对自由和故土的思念等都是通过动作和音乐配合展现并推进的。加入音乐可使动作不显得单薄或不夸张得可笑。
动漫中的语音通常有夸张感,但不会给观众造成形象与声音不相配的不和谐感;与其他视听艺术相比,动漫的语音更活泼,发音更清晰,有助于刻画动漫形象的个性。
动漫中的音响效果是动漫中最夸张的部分。动漫中常会出现一些奇怪莫名、让人忍俊不禁的音响效果。例如,表现出乎意料的情绪时,会配上铁锅砸脑门的音响效果;种种坏笑、奸笑、大笑、偷笑的音响效果表现手法更是层出不穷。
总之,动漫充分体现了夸张的表现力,充分展示了人类无穷的想象力和创造力。
二、动漫的教育功能
动漫的教育功能取决于内容的教育价值与形式的教育效用。不同类型的动漫在教育功能上各有侧重,表现方式也各不相同,因此,动漫教育功能的开发与利用也必须因“材”而异。
综合已有的一些相关研究,可将动漫的教育功能大致归纳为以下几点。
1.有助于提高认知效率
动漫能有效提高学习者在学习过程中的参与度。视听结合的方式也有利于学习者运用多种感官通道吸收信息。在动漫营造的宽松的学习氛围中,儿童通过“看、听、说、做”“多通道协同记忆”,将逐步建立丰富、系统、精确而巩固的条件反射,能有效提高记忆的效果。
2.有助于优化学习过程
动漫对学习者具有独特的吸引力,可使学习者更关注学习内容,从而提高学习热情和学习效率。
观看动漫片是儿童主要的文化娱乐活动之一,动漫片能充分满足儿童享受娱乐的心理,从而对儿童产生潜移默化的影响。儿童在动漫片提供的快乐情景中学习,从而获得更多快乐体验。动漫的虚拟性超越了日常生活经验,能充分展示事物的内在奥秘,有利于丰富儿童的想象力,启迪儿童的创造灵感。
3.有助于陶冶道德情操
随着动漫技术的不断完善,动漫在画面、音乐、内容等方面正日益变得精致,它综合运用绘画艺术、电影艺术、文学艺术手段,使观赏者能得到独特的视觉享受。
鲜活靓丽的人物形象,曲折动人的故事情节,优美动听的音乐效果能牢牢抓住观赏者的眼球,启迪其创造的灵感,培养其创新的能力;动漫展示的人性的真、善、美,可在潜移默化中帮助观赏者形成良好的个性品质。这也是动漫之所以被广泛应用于公益广告的原因之一。
三、动漫教育功能的实现路径
动漫作为一种儿童文化资源,其教育功能往往是隐性的。将动漫引入教育教学活动中需要寻求有效路径,以实现隐性功能的显性化,发挥文化的教化效能。
(一)开发动漫教育功能的基本路径
1.将动漫作品引入教学内容
可让儿童在动漫作品的欣赏活动中对学习内容产生兴趣。为此,我们可以在教学活动中尽可能多地使用以动漫形式呈现的教育内容,如故事、诗歌、音乐作品、美术作品等。
2.将动漫形式引入教学方法
动漫形式可作为情景创设手段,为儿童创设各种愉快的学习氛围,以让儿童愉快地学习。例如,可通过专门设计的课件帮助儿童学习语言:
(1)关闭动画片声道,放映动画片断。
(2)引导儿童根据画面内容设计人物对白,并分组表演。
(3)引导儿童进一步想象各种可能的人物对白。
(4)去掉画面,播放音乐,引导儿童想象并表演各种可能的情景。
(5)再次放映动画片,加入背景音乐。
(6)在背景音乐的伴奏下再次组织儿童分组表演,要求儿童所设计的人物对白内容符合音乐风格。
(7)对表演进行总结,帮助儿童分析所设计的人物对白有什么地方需要改进。
3.在教学反馈中运用动漫手段
如果儿童掌握一定的绘画技能,或儿童家长掌握一定的动漫技术,动漫也可用于对儿童学习信息的反馈,或让儿童运用动漫形式完成相关作业。
4.将动漫因素引入环境创设
动漫是环境创设很好的素材和手段。墙饰、儿童用品等都可以加入动漫因素,以充分满足儿童的审美需求,促使其快乐成长。
5.通过教学评价优化动漫资源
可通过“教师推荐——家长参与——专家指导——资源提供——儿童应用并评价”的模式,让儿童成为应用和评价动漫资源的主体。
(二)运用动漫资源开展教育活动设计的基本原则
幼儿园利用动漫资源的主要路径是将动漫资源融入课程,使之成为教育活动的重要内容和基本形式。如何运用动漫资源开展教育活动设计是当前动漫进入幼儿园教育亟待解决的问题。运用动漫资源开展教育活动设计需遵循一般的活动设计原则,同时需特别注意遵循以下两个原则。
1.以人为本
运用动漫资源开展教育活动设计时,不仅要充分考虑儿童的身心发展特点,还要充分考虑审美的、情感的、文化的和精神的意义。
运用动漫资源开展教育活动设计时,要关注儿童的年龄、性别、学习风格以及文化背景等特点;还要考虑儿童的认知特点,包括他们原有的认知结构、认知风格以及认知工作量等。
运用动漫资源开展教育活动设计时,要充分尊重和理解儿童的表现,充分体现以人为本的原则。例如,儿童比较喜欢直观的教学内容,如活动的图像、鲜艳的色彩等,因此动漫图像要生动,色彩不宜过于单调,以免引起儿童的视觉疲劳,产生厌烦心理,影响学习效果。
2.促进发展
遵循儿童身心发展特点开展教育活动设计,才能充分发挥动漫的教育功能。
例如,文化习俗会影响儿童的社会化行为,进而影响儿童的性格发展,生活在不同地域的儿童会受到不同文化习俗的影响,进而产生不同的文化心理。因此运用动漫资源开展教育活动设计时,要充分考虑地域社会文化特征以及儿童的文化心理。
一、动漫及其表现方式
一般说来,可应用于教育教学的动漫可以有以下几种:(1)动漫电影、动漫电视(常常是系列片)、电脑动漫(如Flash动漫)。(2)采用动漫技术制作的教育片。(3)教育性漫画,包括传统漫画与新漫画。(4)可以实现音画同步欣赏的多媒体素材(如有动漫演示效果的有声图片等)。
1.动漫的“动”
有史以来,人类一直试着用艺术的手段来捕获运动的感觉。动漫中的影像在“动”的过程中形成了自己独特的表现语言。这种表现语言更具有主观性和表现意味。动漫形象往往有独特的、个性化的动作,有些是日常生活化的,有些则是经过充分夸张的,如“泪如泉涌、奔跑如飞”等等。这些通过对自然生活的提炼并加入想象创造出来的艺术动作,每一个都独具韵味。动漫形象不追求如同真人演出一般的真实,不追求微妙的面部表情和肢体动作变化,但动漫形象的动作表现方式恰是动漫语言的独特之处。
2.动漫的“画”
造型艺术是动漫创作的重要手段。无论是古典艺术还是现代艺术,无论是油画、版画、水彩、水墨、雕塑等造型艺术手法还是各种民间造型艺术手法,它们几乎都可被运用到动漫创作中来,使动漫成为介于电影和绘画之间的一种具有独特风格的艺术,也因此而具有独特的艺术表现能力。
首先,在表现虚拟现实的场景上,不论是过去还是未来的时空和人物,用动漫手段表现都更能让观众接受。在表现神话传说、寓言故事等题材时,动漫也显示出自己的独到之处。《大闹天宫》《哪吒闹海》《宝莲灯》等等均属于这类题材的作品。
其次,动漫在借鉴多种造型艺术表现语言的同时,再创了自己独特的风格,其画面艺术风格多种多样。水墨动漫片《小蝌蚪找妈妈》展现的是齐白石的画意,《牧笛》运用的是李可染的笔法。各种艺术形式和材料都可在动漫创作中使用,使得动漫艺术因其表现手法的丰富多元而魅力四射,也使得欣赏动漫的观众得到了独特的艺术审美享受。
3.动漫的“声”
声音真正赋予动漫画面、动漫形象以生命力。
动漫中的音乐不仅能烘托氛围或渲染情绪,还具有“讲故事”的功用。迪斯尼动漫《小马王》中,小马王的个性、思维以及对自由和故土的思念等都是通过动作和音乐配合展现并推进的。加入音乐可使动作不显得单薄或不夸张得可笑。
动漫中的语音通常有夸张感,但不会给观众造成形象与声音不相配的不和谐感;与其他视听艺术相比,动漫的语音更活泼,发音更清晰,有助于刻画动漫形象的个性。
动漫中的音响效果是动漫中最夸张的部分。动漫中常会出现一些奇怪莫名、让人忍俊不禁的音响效果。例如,表现出乎意料的情绪时,会配上铁锅砸脑门的音响效果;种种坏笑、奸笑、大笑、偷笑的音响效果表现手法更是层出不穷。
总之,动漫充分体现了夸张的表现力,充分展示了人类无穷的想象力和创造力。
二、动漫的教育功能
动漫的教育功能取决于内容的教育价值与形式的教育效用。不同类型的动漫在教育功能上各有侧重,表现方式也各不相同,因此,动漫教育功能的开发与利用也必须因“材”而异。
综合已有的一些相关研究,可将动漫的教育功能大致归纳为以下几点。
1.有助于提高认知效率
动漫能有效提高学习者在学习过程中的参与度。视听结合的方式也有利于学习者运用多种感官通道吸收信息。在动漫营造的宽松的学习氛围中,儿童通过“看、听、说、做”“多通道协同记忆”,将逐步建立丰富、系统、精确而巩固的条件反射,能有效提高记忆的效果。
2.有助于优化学习过程
动漫对学习者具有独特的吸引力,可使学习者更关注学习内容,从而提高学习热情和学习效率。
观看动漫片是儿童主要的文化娱乐活动之一,动漫片能充分满足儿童享受娱乐的心理,从而对儿童产生潜移默化的影响。儿童在动漫片提供的快乐情景中学习,从而获得更多快乐体验。动漫的虚拟性超越了日常生活经验,能充分展示事物的内在奥秘,有利于丰富儿童的想象力,启迪儿童的创造灵感。
3.有助于陶冶道德情操
随着动漫技术的不断完善,动漫在画面、音乐、内容等方面正日益变得精致,它综合运用绘画艺术、电影艺术、文学艺术手段,使观赏者能得到独特的视觉享受。
鲜活靓丽的人物形象,曲折动人的故事情节,优美动听的音乐效果能牢牢抓住观赏者的眼球,启迪其创造的灵感,培养其创新的能力;动漫展示的人性的真、善、美,可在潜移默化中帮助观赏者形成良好的个性品质。这也是动漫之所以被广泛应用于公益广告的原因之一。
三、动漫教育功能的实现路径
动漫作为一种儿童文化资源,其教育功能往往是隐性的。将动漫引入教育教学活动中需要寻求有效路径,以实现隐性功能的显性化,发挥文化的教化效能。
(一)开发动漫教育功能的基本路径
1.将动漫作品引入教学内容
可让儿童在动漫作品的欣赏活动中对学习内容产生兴趣。为此,我们可以在教学活动中尽可能多地使用以动漫形式呈现的教育内容,如故事、诗歌、音乐作品、美术作品等。
2.将动漫形式引入教学方法
动漫形式可作为情景创设手段,为儿童创设各种愉快的学习氛围,以让儿童愉快地学习。例如,可通过专门设计的课件帮助儿童学习语言:
(1)关闭动画片声道,放映动画片断。
(2)引导儿童根据画面内容设计人物对白,并分组表演。
(3)引导儿童进一步想象各种可能的人物对白。
(4)去掉画面,播放音乐,引导儿童想象并表演各种可能的情景。
(5)再次放映动画片,加入背景音乐。
(6)在背景音乐的伴奏下再次组织儿童分组表演,要求儿童所设计的人物对白内容符合音乐风格。
(7)对表演进行总结,帮助儿童分析所设计的人物对白有什么地方需要改进。
3.在教学反馈中运用动漫手段
如果儿童掌握一定的绘画技能,或儿童家长掌握一定的动漫技术,动漫也可用于对儿童学习信息的反馈,或让儿童运用动漫形式完成相关作业。
4.将动漫因素引入环境创设
动漫是环境创设很好的素材和手段。墙饰、儿童用品等都可以加入动漫因素,以充分满足儿童的审美需求,促使其快乐成长。
5.通过教学评价优化动漫资源
可通过“教师推荐——家长参与——专家指导——资源提供——儿童应用并评价”的模式,让儿童成为应用和评价动漫资源的主体。
(二)运用动漫资源开展教育活动设计的基本原则
幼儿园利用动漫资源的主要路径是将动漫资源融入课程,使之成为教育活动的重要内容和基本形式。如何运用动漫资源开展教育活动设计是当前动漫进入幼儿园教育亟待解决的问题。运用动漫资源开展教育活动设计需遵循一般的活动设计原则,同时需特别注意遵循以下两个原则。
1.以人为本
运用动漫资源开展教育活动设计时,不仅要充分考虑儿童的身心发展特点,还要充分考虑审美的、情感的、文化的和精神的意义。
运用动漫资源开展教育活动设计时,要关注儿童的年龄、性别、学习风格以及文化背景等特点;还要考虑儿童的认知特点,包括他们原有的认知结构、认知风格以及认知工作量等。
运用动漫资源开展教育活动设计时,要充分尊重和理解儿童的表现,充分体现以人为本的原则。例如,儿童比较喜欢直观的教学内容,如活动的图像、鲜艳的色彩等,因此动漫图像要生动,色彩不宜过于单调,以免引起儿童的视觉疲劳,产生厌烦心理,影响学习效果。
2.促进发展
遵循儿童身心发展特点开展教育活动设计,才能充分发挥动漫的教育功能。
例如,文化习俗会影响儿童的社会化行为,进而影响儿童的性格发展,生活在不同地域的儿童会受到不同文化习俗的影响,进而产生不同的文化心理。因此运用动漫资源开展教育活动设计时,要充分考虑地域社会文化特征以及儿童的文化心理。