【摘要】本文通过听力满分策略实验手段研究对农村薄弱校高三英语英语听力学科核心素养的效应。实验结果表明：1.对于高三英语学习者，其英语听力学习时运用听力满分与否不会影响其整体的英语学习;2.听力策略指导显著地影响了学习者对英语学科核心素养形成，与其他学习者相比，其英语听力学习效果都比较好。
　　【关键词】听力满分;听力培养策略;学科核心素养;农村薄弱校
　　【作者简介】范晓虹，福建省大田县鸿图中学。
　　【基金项目】本文系县级骨干教师基于学科核心素养农村薄弱校高三英语听力培养策略研究课题成果。

一、 引言

　　所谓农村薄弱学校，是指教育跟不上步伐的学校。具体地说，是指教育教学理念、学校管理、师资建设、办学生源、办学条件、教育环境、教育质量等方面与示范性学校相比存在差距的学校。大田县鸿图中学主要是因为高中部生源全部都是达标校招收之后剩余的学生，客观上造成的生源薄弱，但是我校是由私立校转制而来，在师资和教学设施设备硬件等条件都不亚于同县域的达标校，因此开展基于学科核心素养农村薄弱校高三英语听力培养策略研究更有可能创造更有利条件，提高学习状态。
　　综上所述，我校基于学科核心素养农村薄弱校高三英语听力培养策略研究，运用合适学生听力学习的听力满分，通过农村薄弱校高三英语听力培养课堂教学策略，提高英语学科核心素养的效应，这种听力学习课堂与农村高中外语学习者的关系还是感性认识，缺少更有力的实证理据。

二、 实验

　　1.实验假设。实验的null假设是：通过实验班和控制班实验前后测试结果的对比利用实验工具社会科学统计软件包spss进行统计分析：（1）英语听力学习时运用听力满分不会影响其整体的英语学习，（2）听力策略指导对学习者英语学科核心素养形成，与其他学习者相比，没有影响效果。
　　2.实验设计。对英语水平相当的两个班级，一个作为被试，进行实验处理，另一个作为对照组只进行常规教学。被试组在日常教学中嵌入基于学科核心素养农村薄弱校高三英语听力培养教学策略的教学模式进行培养，考察实验成绩，以观察运用听力满分，通过听力培养教学策略，对农村高三英语学习能力较弱者的学习效应。
　　（1）实验方法。1）对比法。分实验组和对照组，对实验组实施实验措施，对照组开展常规教学，模考质检进行综合比较。2）运用天学网app听力满分辅助教学，学生随时随地可以进行听力训练，打破传统听力学习模式，安排更合理、更科学。3）听前先过语块、预测，听中精听，快速记录所听材料，听后收取学生速记材料，一遍掌握听力过程情况。规避乱听、抄听、蒙听。
　　（2）被试。以本校高三学生为研究对象，试验前通过问卷调查，测验。分组。根据高二下期末考英语成绩和性别分为异组同质的两个班。对两班的英语高考成绩分析表明两组被试英语水平没有显著差异，F（1， 27）=0.118， P