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【摘要】作为非师范专业的数学系，我系培养的重点又是具有良好的数学素养和扎实的理论基础、富有创新精神和实践能力的中学数学教师，由于受到学生层次以及基础设施的约束，我系在培养学生教师技能以及教师专业素质各方面进行了一系列的探索.本文就我系采取的基本措施进行了介绍.
【关键词】微格教学，教师技能训练，教师素养培养
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划智库研究专项课题“基于就业能力提升的民办高校数学本科人才培养模式创新研究”（课题编号：ZK1836）阶段性成果.
作为一个独立院校的数学教育系，我系培养目标是培养具有良好的数学素养和扎实的理论基础、富有创新精神和实践能力的中学数学教师以及在机关企事业单位从事数据处理、信息分析等方面的应用型、复合型的数学专业人才.其中大部分学生就业选择都侧重于做教师.然而，由于投入、设备、学时以及学情的限制，我们的培养的学生在就业、考研、教师资格证面试等多方面的竞争力比较薄弱.基于面向应用的应用型培养目标，在近两年的时间内，我系针对微格教学这一实践性较强的课程进行了教学改革，从授课形式，授课内容，授课目标，等方面对该课程进行了深入的探索实践，并从中得到了明显的成效.我们的改革措施如下.
一、强调师容师貌，师德师仪
在整个大三学年，开设微格教学选修课期间，任课教师强调学生的衣着得体性，行为举止要以一位教师的标准要求自己，强调在校内就要把自己当成一位教师来看，无论衣、食、住、行、学各方面都以一位教师的标准要求自己.学生与任课教师之间相互监督，要求学生做到的，任课教师必须首先做到并做好，时刻准备接受学生的监督和指正.真正做到“言传与身教”的统一.
二、课上强调教姿教态，修改评价机制
微格教学课程，属于考查课，以往是以学生讲课情况作为评定成绩的依据.这种评价方式使得学生不能够积极地参与到授课过程中，多数时候呈现一名学生在上面讲课，剩下的大多数学生在下面玩手机的情况.针对这一弊端，我系通过把评分标准改为“课上点评、授课与教姿教态相结合”的考查方式，大大避免了此类问题，并提升了大家上课的积极性.改革后，我们在评价体制中，加入了对学生听课时的坐姿坐态以及点评情况的考查，使得学生们能够积极地参与到课堂，既学会了如何授课又学会了如何评课，同时在授课与评课之间的不断锻炼也加强了学生关于教师基本技能训练的意识.
三、增加学时，增加讲授时间，完善课的结构
为了让学生能够得到更充分的锻炼，我系“微格教学”课程由原来的一个班每周2学时增加至一个班每周4学时，由一名学生每次授课时间10分钟增加至20分钟，既增加了学时也增加了人均授课时间，使得学生们能够完整地讲完一个课程内容，体会教学中的备课、导课、新课讲授、例题讲解、课堂小结等各个教学环节.能够锻炼学生的教师基本技能，同时强调授课过程中学生的板书技能、作图技能等的培养，使得学生能尽快地掌握教师基本技能并有意识的不断提高.
四、强调授课过程及新课标理念和以提高数学学科能力为导向的备课授课目标
在教师讲评阶段，引入新课标的基本思想以及数学学科素养培养的内容，能够让学生了解教学较为前沿的思想、内容、方法.同时学习如何把这些文字的文件、标准慢慢地转化为教学过程中的行为及方法.
为了让学生更深入的了解新课标理念等教学准则问题，每一学期我系都会组织学生去优质校见习观摩，通过公开课的方式，了解教学前沿问题、热点问题.
同时会不定期的组织学生听一线专家教学报告，更深入的了解教学理念、教学方法以及现今的教学方向.在提高学生教学素质的同时，通过专业课以及“解题研究”等课程的学习，不断地提高学生的数学学科能力.
五、开发新型的授课模式
我系通过长时间的探索，提出视频模仿的授课方式.首先带领学生观看名师名家的教学视频，然后随机选取学生给予五分钟的准备时间，由被选到的学生对刚刚观看过的课程进行讲授.这样的训练首先可以让学生加强瞬时记忆能力，在教师资格证面试过程中，可以有所优势.其次，通过这样的训练可以让学生增加课堂多样性，趣味性，锻炼学生识记能力及增强限时记忆能力，上课听讲的认真度和获得教师资格证.
六、结束语
教学就是不断探索的过程，通过一系列的探索，我们的各项举措收到了良好的效果，2015级教师资格证获取率大大提高，2018届毕业生就业情况有明显的提高，在教師行业就业的毕业生反馈我系学生的教师素质受到一致好评，毕业生考取特岗教师、考取教师编制的概率大大增加，各系普遍存在的大三难管的问题在我系迎刃而解，学生可以有所目标，有了前进的方向.
【参考文献】
[1]杨阳.微格教学与法学教学的结合研究[J].2018（22），256.
[2]刘梦凡，张敏，赵姗，等.基于Moodle开展师范生微格教学技能实训研究[J].软件导体（教育技术），2018（7）：15-17.
[3]戴晶，余维祥.浅谈微格教学中评课技能的培养——以思想政治学科为例[J].科教文汇，2017（12）：33-34，54.
【关键词】微格教学，教师技能训练，教师素养培养
【基金项目】吉林省教育科学“十三五”规划智库研究专项课题“基于就业能力提升的民办高校数学本科人才培养模式创新研究”（课题编号：ZK1836）阶段性成果.
作为一个独立院校的数学教育系，我系培养目标是培养具有良好的数学素养和扎实的理论基础、富有创新精神和实践能力的中学数学教师以及在机关企事业单位从事数据处理、信息分析等方面的应用型、复合型的数学专业人才.其中大部分学生就业选择都侧重于做教师.然而，由于投入、设备、学时以及学情的限制，我们的培养的学生在就业、考研、教师资格证面试等多方面的竞争力比较薄弱.基于面向应用的应用型培养目标，在近两年的时间内，我系针对微格教学这一实践性较强的课程进行了教学改革，从授课形式，授课内容，授课目标，等方面对该课程进行了深入的探索实践，并从中得到了明显的成效.我们的改革措施如下.
一、强调师容师貌，师德师仪
在整个大三学年，开设微格教学选修课期间，任课教师强调学生的衣着得体性，行为举止要以一位教师的标准要求自己，强调在校内就要把自己当成一位教师来看，无论衣、食、住、行、学各方面都以一位教师的标准要求自己.学生与任课教师之间相互监督，要求学生做到的，任课教师必须首先做到并做好，时刻准备接受学生的监督和指正.真正做到“言传与身教”的统一.
二、课上强调教姿教态，修改评价机制
微格教学课程，属于考查课，以往是以学生讲课情况作为评定成绩的依据.这种评价方式使得学生不能够积极地参与到授课过程中，多数时候呈现一名学生在上面讲课，剩下的大多数学生在下面玩手机的情况.针对这一弊端，我系通过把评分标准改为“课上点评、授课与教姿教态相结合”的考查方式，大大避免了此类问题，并提升了大家上课的积极性.改革后，我们在评价体制中，加入了对学生听课时的坐姿坐态以及点评情况的考查，使得学生们能够积极地参与到课堂，既学会了如何授课又学会了如何评课，同时在授课与评课之间的不断锻炼也加强了学生关于教师基本技能训练的意识.
三、增加学时，增加讲授时间，完善课的结构
为了让学生能够得到更充分的锻炼，我系“微格教学”课程由原来的一个班每周2学时增加至一个班每周4学时，由一名学生每次授课时间10分钟增加至20分钟，既增加了学时也增加了人均授课时间，使得学生们能够完整地讲完一个课程内容，体会教学中的备课、导课、新课讲授、例题讲解、课堂小结等各个教学环节.能够锻炼学生的教师基本技能，同时强调授课过程中学生的板书技能、作图技能等的培养，使得学生能尽快地掌握教师基本技能并有意识的不断提高.
四、强调授课过程及新课标理念和以提高数学学科能力为导向的备课授课目标
在教师讲评阶段，引入新课标的基本思想以及数学学科素养培养的内容，能够让学生了解教学较为前沿的思想、内容、方法.同时学习如何把这些文字的文件、标准慢慢地转化为教学过程中的行为及方法.
为了让学生更深入的了解新课标理念等教学准则问题，每一学期我系都会组织学生去优质校见习观摩，通过公开课的方式，了解教学前沿问题、热点问题.
同时会不定期的组织学生听一线专家教学报告，更深入的了解教学理念、教学方法以及现今的教学方向.在提高学生教学素质的同时，通过专业课以及“解题研究”等课程的学习，不断地提高学生的数学学科能力.
五、开发新型的授课模式
我系通过长时间的探索，提出视频模仿的授课方式.首先带领学生观看名师名家的教学视频，然后随机选取学生给予五分钟的准备时间，由被选到的学生对刚刚观看过的课程进行讲授.这样的训练首先可以让学生加强瞬时记忆能力，在教师资格证面试过程中，可以有所优势.其次，通过这样的训练可以让学生增加课堂多样性，趣味性，锻炼学生识记能力及增强限时记忆能力，上课听讲的认真度和获得教师资格证.
六、结束语
教学就是不断探索的过程，通过一系列的探索，我们的各项举措收到了良好的效果，2015级教师资格证获取率大大提高，2018届毕业生就业情况有明显的提高，在教師行业就业的毕业生反馈我系学生的教师素质受到一致好评，毕业生考取特岗教师、考取教师编制的概率大大增加，各系普遍存在的大三难管的问题在我系迎刃而解，学生可以有所目标，有了前进的方向.
【参考文献】
[1]杨阳.微格教学与法学教学的结合研究[J].2018（22），256.
[2]刘梦凡，张敏，赵姗，等.基于Moodle开展师范生微格教学技能实训研究[J].软件导体（教育技术），2018（7）：15-17.
[3]戴晶，余维祥.浅谈微格教学中评课技能的培养——以思想政治学科为例[J].科教文汇，2017（12）：33-34，54.