在作文教学中，教师的作文批改应当怎么写评语，才能让学生的写作更上一层楼？这是让很多语文老师困惑的问题。教师用心书写的评语，有着催化剂的作用，它在一定程度上可以激发学生的写作热情，进而不断提高学生的写作质量。所以，我认为作文评语应倾注真情。
　　教师给学生写评语的过程，应是一番心灵的对话、感情的交流。追求的是评语准确、个性化、情景化，以鼓励为主，能激起学生写作文的兴趣。学生感到了写作课的诱惑力，享受到了思维和创作的乐趣，便不再畏惧作文了，变“要我写”为“我要写”，从中感悟到了需要和满足、自尊和荣耀。
　　其实，学生辛辛苦苦完成一篇作文，我们批改时要尊重他们的劳动。因此，我认为批改作文的评语一定要字字句句倾注真情，只有这样，师生才能真正进行心的交流，情的交换。老师有所感，学生有所动，从而激发学生的写作热情。
　　在教学过程中，笔者摘录了一些学生的信息反馈，从这些学生对评语的感想中，我可以感受到，一条倾注真情的评语起到了重要的作用和良好的效果。①老师的评语就像和你谈话一样，让你越看越想看。②它不只是一句评语，更是一盏航灯，也许更是一台马达，永远指引我前进的方向，永远带给我前进的力量。③老师给我的评语真让我心潮澎湃，感慨万千。这些话足以看出老师对学生万分关怀的一颗真心，一份真情。④写完作文以后，最大的乐事，便是等待作文发下来以后，琢磨文后的评语。何以如此？挥毫泼墨写下自我感觉良好的习作，想得到的当然是他人的肯定。这也许是别人无法体会的“沾沾自喜”。
　　可见，他们那纯真而充满激情的语言，不正说明了在作文批改中倾注真情的评语很重要吗？那么，怎样才能做到这一点呢？我在教学实践中有几点粗浅的体会，现就学生的作文示例和老师的评语来和大家交流：
　　一、在了解学生的基础上，晓之以理，予以关怀、爱护
　　不管什么文体的习作，学生写出来，总是他们思想感情的表露。当然，有的正确，有的欠妥，有的兼而有之，这就需要语文老师在批改作文时，伸出热情之手，拿出火热之心，使其明理，不仅可以提高其认识水平，而且有利于写作。
　　例如，班上有一名男生的母亲病故，他情绪低落，不能专心读书。在一次作文《我的妈妈》中，他写到了妈妈生前对他的爱，字里行间表达出对妈妈深切的怀念，感人至深。我用这样的评语同他交谈：“人生的道路是漫长的，谁也避免不了受到挫折。妈妈的去世，令你悲痛，老师理解你的心情。但你要面对事实，坚强地面对生活，走完自己的人生之路。另外，你不要因失去母爱而孤独，振作起来吧！因为你身边还有许多关心你的同学，爱护你的老师，你一定会得到集体的温暖，顺利地完成学习任务！”这一番评语使他从郁闷中解脱出来，从此他决心好好读书，之后果然取得了更好的成绩。
　　二、根据学生的作文语段及时予以思想感情上的交流
　　教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是在用心关注他，用情欣赏他，用爱发现他。不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。教师批改作文时，这不仅是针对作文的对与错，更重要的是与学生在思想感情上进行亲切的交流，这样才能引起共鸣，激发学生的真情实感，才能密切师生关系，从而缩短老师与学生之间的写作距离。很难想象，一个经常和老师顶牛的学生，能够学好这位老师所任的课程。所以，思想感情的交流、融洽的师生关系是至关重要的。
　　例如：
　　[示例]“我没能考上重点中学，心里负担太重了，真不知该怎么摆脱？”
　　[评语]有志者事竟成，非重点中学照样考上理想的大学，做好自己，无怨无悔。
　　[示例]“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼光。”
　　[评语]走自己的路，让别人去说吧！愿一切烦恼都随风飘散，明天头上又是一片晴空。
　　[示例]“老师，我性格比较内向，想和你交个朋友，可以吗？”
　　[评语]当然可以，朋友多，路好走哇！
　　[示例]“看到老师的批评评语，心里挺难受的。”
　　[评语]不经历风雨，怎么见彩虹，希望你能理解老师的良苦用心。
　　三、注重启发、引导之情
　　教师切忌把自己的意见强加给学生，不可自以为是，一定要重新认识学生，遇到作文中的问题和学生切磋琢磨，研究商量，以启发式的口气写评语，引导学生动脑，明确是非。
　　有的同学掌握了写作技巧，平时善于观察，注重积累材料，作文时做到主题鲜明、内容具体，让人读后印象深刻，给人启示，真是一篇佳作。
　　如有一个爱好体育的学生，平时贪玩，学习成绩不太好，但作文写得不错，他写了一篇作文《有趣的课外活动》，不但内容充实，语句通顺，还从课外活动中真正体会到快乐。我看过后写了这样的评语：“课外活动给了你快乐，也给了老师快乐，真有趣呀！愿你在今后的学习中科学安排时间，做到学习玩耍两不误，你的学习成绩会提高的。到那时，你会获得更多的快乐。”这个学生过后很受感动和启发。从此他合理地安排了学习和玩耍的时间，学习的自觉性加强了，成绩有了明显的提高。
　　四、写评语要充满赞美之情
　　学生的习作，主要是进行语言方面的表达能力的训练，提高书面表达能力。他们的写作，在表情达意上，总有值得称道的地方，如果及时予以赞美几句，会使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的“杰作”好在哪里，以此来激发学生的写作兴趣。
　　例如：某学生原是东北人，他在一篇作文里写出了东北的风土人情，文笔相当成熟。我写下如下评语：“太棒了！你的文章再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。老师为你骄傲。”这样就大大增强了他的写作信心，从此，他的写作水平也不断提高。
　　五、注意鼓励激发
　　老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理。
　　写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，一定会写出好文章的。
　　如班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意。对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样就激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。
　　同时，也要注意找学生作文中的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行点评。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏。比如“你的作文在大踏步前进！”“你很有写作才能！”等，一番鼓励增强了学生写好作文的信心。
　　总之，作文评语往往既有评价功能，又有导向作用，因此作文批改应结合学生实际情况，动之以情，晓之以理。精妙的评语往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。而且，教师只有注重启发、引导、赞美、鼓励、激发等方式的综合运用，才能真正做到提高学生的作文水平。
　　（作者单位：江苏省邳州市第二中学）