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2010 年教育部印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。”支持普通高中学校建立特色化课程体系，鼓励学校在国家课程方案指导下根据自身定位和本地实际，多角度入手，规划符合办学目标和培养目标的特色课程，发展学校办学特色。
2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》进一步提出，“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”
在这样的背景下，南海一中坚持“以普高办学为主体，以艺体办学为补充，构建学生多元成才立交桥”的办学理念，其本质就是关注每一个学生，以学生为本，关注学生特长，引导发展特色教育。南海一中作为南海区教育局首个传媒创新教育试点单位，引导学生从影视兴趣爱好走向传媒专业发展之路。2014年，南海一中获批准向初中毕业生招收传媒特长生并组织专业考试。2018年，我校传媒创新教育更是获得“南海区特色品牌学校教育”的殊荣，成为南海区教育创新改革的新亮点。
一、传媒教育中广播电视编导专业的界定
戏剧与影视学的相关专业是在普通高中艺术教育中除美术、音乐类专业之外，近些年兴起的又一大类高等艺术教育招生专业。主要包括广播电视编导、播音主持、影视表演、摄像摄影等多个专业。其中，广播电视编导是戏剧与影视学一级学科下属的二级专业，学科门类属于艺术学。
二、高中传媒教育广播电视编导专业开设的特殊性和重要性
（一）广播电视编导专业开设的特殊性
1.生源构成的特殊性
我校广播电视编导术科生源主要由三类学生构成。第一类：通过参与初升高传媒特长艺术生分专业（播音、广编）考试，专业文化双上线考入我校传媒班的专业术科生。第二类：通过参与我校组织的传媒实践社团，如校电视台、校广播站、校记者站、校新媒体运营部等，对广播电视编导专业有一定的兴趣，继而发展成专业术科生。第三类：由于文化课不理想或者想通过专业加成考入层次更高的高等学府的普通文理科生转化而来的专业术科生。
我校从2014年开始面向初中毕业生招收传媒特长生。以自主招生的方式，组织专业考试，进行对口专业招生。在佛山市南海区，仅我校一家普高招收广播电视编导专业学生。招生自主性和生源途径的多样化，势必造成我校的广播电视编导专业术科生源相对于普通文理科或其他术科生源，具有一定的特殊性。
2.教育内容与手段的特殊性
由于生源较为复杂，学生的专业认知程度、专业素养水平、专业出口需求都各有不同，这也决定了我校的广播电视编导专业术科生在集中培养上存在一定的难度。“广播电视编导专业作为一个艺术类专业，其培养目标是把学生培养成为具有较高综合素质，具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识与技能，具有宽厚的文化与科学知识素养，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力的广播电视艺术学科的高级专门人才。”
以高校广播电视编导专业的培养目标为依据，高中阶段培养学生的专业课程设置也有其特殊性。教学内容既要兼顾学生对于基础理论知识的讲解和吸收，形成具有指导性、指向性的专业课程，从而达到广播电视编导艺术专业高考测试要求。同时，广播电视编导专业涉及的知识面广且实践性强，对学生实践操作能力的培养和锻炼，是深化理论理解，提高专业水平，增强专业竞争力的關键步骤。
（二）广播电视编导专业开设的重要性
1.高校专业对口生源的需求决定培养的可能性与必要性
随着国内传媒影视行业的飞速发展，相关专业人才需求逐日增加。国内许多专业的艺术学院和综合院校都纷纷开设此类专业，其中包含以影视艺术与文化理论研究开设专业的综合性院校，如北京师范大学、南京大学等;以电影电视全学科培养专门人才的影视艺术专业院校，如中国传媒大学、北京电影学院;结合自身院校特色开设相关影视专业的综合性的艺术专业院校，如中国美术学院、南京艺术学院等;以及本科职业类影视院校，如四川传媒学院、武汉传媒学院等。此类院校根据本专业生源要求，依托省级组织的统一艺术专业高考测试或校级自主招生考试等方式，择优录取优秀的高中毕业生。
这些高校传媒类专业招生形成了一个庞大的高中广播电视编导专业术科生源需求缺口。无论是从促进学生多元化发展、帮助有特长的学生多渠道升学出发，还是从高中教育创新改革、发展特色教育看，普高开办广播电视编导专业都有其可能性和必要性。
2.省级编导统考的开设促进普通高中编导专业的发展
《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》要求，“推进省级统考的规范化、标准化管理，探索和建立公平、科学、合理、有效的测试方式和评价机制，切实提高统考质量。”结合上述要求，广东省教育考试院于2019年8月发布《2019年广东广播电视编导术科统考考试大纲》。
在2019年之前，各省陆续展开全省编导统考工作，开设校级编导类自主招生考试的学校逐年减少，导致广东省编导生源能报考的学校越来越少。省编导类统考开设后，省外以省统考成绩为录取标准的高校，对广东省编导专业生源下放指标;编导专业术科生可报考的开设本专业的高校数量增多;志愿填报中，省统考增设了6个平行志愿，4个校考顺序志愿，考生录取心仪高校几率增大。这些有利条件，使得编导专业术科生输出数量得到了极大地扩容，也大大提高了普高针对广播电视编导专业的办学热情，为广东省广播电视编导专业在高中传媒教育的高速发展奠定了基础。
三、开设广播电视编导专业的具体实施过程
（一）开设广播电视编导专业的有利条件
作为南海区教育局首个传媒教育试点单位，南海一中坚持以传媒教育引领学子走进高考名校，以传媒技术与设备实践推动校园信息交流与服务课堂教学;双线结合、双轨并进。自2005年起，我校师生利用十年的时间，打造出一支以学生为主，专业教师协助辅导的全国第一家跨媒体校园传媒中心——南海一中木棉传媒中心。中心师生在学科竞赛、社团活动、文体类比赛等方面成绩突出，在各类影视赛事中获奖总数远超其他同类学校。在校园影视相关实践和传媒教育领域，南海一中拥有着较好的基础和传承，这使得我校开设广播电视编导专业具有较强的实施可能性。 因高中阶段广播电视编导专业相关课程与高中必修的美术、音乐课程有区别，并不在高中常规课程体系之内，因此在专业术科生的兴趣引导和基础培养上并不占优势。开设广播电视编导专业相关课程的高中，多以特色课程、第二课堂、社团活动的形式开展。与此相应的存在相关课程影响力较小、覆盖面较窄、课程专业含金量不高的情况。因此学校难以成班授课，师资得不到有效保障，合适生源难以得到专业培养。但从每年“中国中小学校园影视大赛”的参与学校数量、作品数量、作品质量来看，具备相关校园影视传媒基础的高中学校不在少数。整合现有资源，在未来几年内开设广播电视编导专业教育，还存在可发展的巨大空间。
（二）广播电视编导专业开设的理念与目标
我校注重学生德、智、体、美等全面发展，依据相关校园影视传媒基础，搭建了具有特色的教学模式——“大传媒”校园教学模式。2018年，我校在创建特色品牌高中的项目中，正式提出了“大传媒教育观”的专业培养理念。我校的大传媒教育不仅面向广播电视编导特长生，更是面向全体师生，以传媒文化影响校园文化，让全体师生受益。广播电视编导专业术科生培养更是通过“兴趣引导——理论夯实——整合提升”三个阶段层层渗入，不仅使学生的个性化特长成为其高考的助力;更是通过学科影响，达到促进学生的全面发展、适应新高考改革、培养具备综合素养人才的目标。
（三）广播电视编导专业术科生的具体培养方法
1.高一阶段：运用实践能力教学培养学生兴趣，引导兴趣到专业的转变
针对高一阶段初步接触广播电视编导专业的学生，在专业学习上主要以培养学科学习兴趣，增强影视艺术鉴赏能力为主。近年来，校园影视教育在中小学发展势头越来越好。我校从2005年开始成立校园视频制作兴趣小组，经过十年左右的发展，成立南海一中木棉传媒中心，下设南海一中电视台、广播站、新绿记者站。中心负责学校的日常广播、电视、大型活动摄制、校园电视专题片的采编播与制作，并对所有学生进行系统的课程培训与指导。木棉传媒中心作为影视传媒类兴趣社团，通过广播电视编导专业的实践能力教学，使学生们拥有了独立拍摄与剪辑视频、配音与主持、写新闻稿与运营公众号等影视传媒类的实践基础，具备了一定的广播电视编导思维，提高了语言表达能力，积累了语言基础。引导学生获得积极的学习兴趣，形成自主思考、主动探索知识的习惯。
就实际来看，广播电视编导职业要求中对应用性实践能力要求非常高。对广播电视编导专业教学来说，实践能力教学是学生培养过程中必不可少的环节。在广播电视编导专业艺术高考中，招生院校对学生的实践能力有着一定的要求，拥有相关实践经验和实践能力的学生更加符合招生要求，因此更容易取得考试的高分。
在高一阶段，组织学生参与各类视频类竞赛活动，如“中小学校园影视大赛”“中学生微电影节”等。更可借助相关社会资源、院校资源，组织学生参与行业实践，如电视节目现场录制观摩;或是相关高校校园游览、课程旁听等系列活动，提高对专业学习方向的认知并明确高考升学目标。通过这类社会实践和专业实践课程，为一批对广播电视编导感兴趣的学生找到了发挥专长的途径，由兴趣爱好转化为术科专业学习，在高考升学中发挥自身优势。
2.高二阶段：重视理论知识与艺术修养培养，提升学生综合竞争力
从高校影视传媒类人才培养方案和行业要求来看，与音乐美术类专业相比，广播电视编导专业对学生的文化素养和理论知识提出了更高要求。广东省2019年广播电视编导专业统考考查项目仅有笔试内容，内容包括：古诗文鉴赏、热点栏目分析、导演及电影史、场景设计、故事创作、影视作品分析6个版块。校考以中国传媒大学广播电视编导专业为例，初试文化素养基础测试（语数英或文史哲）;复试笔试是视频作品分析;面试是自我介绍、考官提问、命题演讲。从这些考点中我们不难看出，大部分考试方式以笔试为主，其中又以学生文化底蕴、文学素养、理论基础为核定重点考核。
在高二阶段，学生培养从兴趣引导开始进入专业夯实阶段，课程设置以艺术高考考纲为指导，重点突破笔试内容，从理论教学的基础开始，由简入难。通过阅读训练拓宽学生视野、了解实时热点和行业热点，提高学生文化修养;以影视鉴赏、拉片分析，结合部分实践与展示帮助学生学习视听语言基础;通过微视频复述、故事核整理、小说扩写等课程帮助学生初步掌握剧本创作的方法等。
广播电视编导是综合性与融合性极强的大方向专业。因为影视艺术乃综合艺术，包含文学、音乐、绘画等多个门类的艺术元素。要在广播电视编导专业上好这门课，需要兼顾专业特色，打上“影视”烙印。另外，广播电视编导专业又在大多数校考中辐射的小专业极多，如录音艺术、摄影摄像、数字媒体、灯光艺术等等。这决定了除开设影视艺术相关专业课程之外，更要开设其他门类艺术鉴赏与分析课程，如摄影与绘画、舞蹈与声乐等等，兼顾学生艺术综合素养的培养，帮助学生提高艺术鉴赏能力与艺术领悟能力，提高学生参考机会，增大艺考录取几率。
3.高三阶段：关注艺考考纲，整合版块知识，达到饱满应考状态
广播电视编导专业作为艺术高考中的一个门类，一般分为省统考和校考两类。“就广播电视编导专业艺考内容来看，笔试主要考文学文艺常识、编写故事、影视评论、广告创意、图片解读、电视节目分析、电视节目策划等内容。面试则考自我介绍、话题评述、新闻评述、即兴编讲故事、即兴表演、小品排演、才艺展示等。”专业考试内容较为复杂且涉及面较广，根据每年招生政策及生源選拔要求，当年的省统考及各大院校校考的考纲及考查的知识点都会有一定调整。这就要求学生将前两个阶段所学习的实践知识、理论知识整合到考试范围之内。
学生在高一高二阶段，所学内容均以版块知识点教学为主，知识点涵盖了实践与理论知识、笔试与面试各项考试内容。在高三阶段，经过各大版块夯实基础的新课练习，学生已经基本完成了专业基础的学习。这个阶段重点应放在版块知识整合和提高上，进入全面复习阶段，从整体把握学生艺术高考省统考及校考考纲知识点的掌握程度。 在高三阶段，应锻炼学生应考心理及培养学生应考能力，增加专业测试频率。测试是检验学生掌握知识的有效手段。传媒艺考阶段，学生参加省统考及各大校考的频率高，考试难度强，心理压力大。坚持把考试作为一种观察学生成长过程的手段，检测学生阶段学习的情况，通过一次次考试锻炼学生的应考能力，让应考在学生心中常态化。通过及时分析学生术科测试成绩，增强学生自信、缓解学生应考压力，帮助学生达到饱满应考状态。
四、高中广播电视编导专业的发展与前景
2018年12月，教育部发布《2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》，其中涵盖了校考减少、发证比例根据上一年度而定、鼓励部分专业按普通类招生、校考点设上限、高校开设校考要求更高、文化分要求提高等重要信息。由此可见，全国各省份广播电视编导实施统考势在必行，开设校考的高校会大幅减少，校考的考试难度会大幅增加。根据各大省级教育考试院发布的省统考大纲的通知文件统计，2019年全国开设广播电视编导专业或戏剧影视专业统考的省份已经达到了21个。
广播电视编导专业统考是在每年的12月或1月左右，以省级为单位组织的专业资格性考试，以学生基础性理论知识为考查重点。各省自主划定专业考试分数线，省内的本科院校、其他省外没有设立单独校考的院校是认可统考成绩的，学生最终根据专业课与文化课折合总分的方式进行高考录取。通过省统考，不仅可以报名本省设置艺术类专业的院校，还可以报考在省外招生的其他省院校。在省统考合格的基础上，学生更可以通过自身专业优势，报考拥有单独设置校考资格的艺术类名校，如北京电影学院、中国传媒学院、中央美术学院等等。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》进一步提出，“要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”我校的“以普高办学为主体，以艺体办学为补充，构建学生多元成才立交桥”的办学理念及“大传媒教育观”教学理念，准确贴合了国家普通高中多样化发展的政策要求。“在區域层面，应该谈多样化发展;在学校层面，应该谈特色建设;在学校教育过程中，主要是课程与教学要适宜每个学生的个性潜质。”在高中阶段发展广播电视编导专业，是建设创新教育特色学校的有力突破口之一。
党的十九大明确提出，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。社会在发展，教育需要持续改革与创新，广播电视编导专业的建设不仅是普通高中教育创新改革的突破口，更是帮助学生以特长和优势成功踏入适合自身定位的高校、提高学校办学品位的一种有效途径。
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2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》进一步提出，“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”
在这样的背景下，南海一中坚持“以普高办学为主体，以艺体办学为补充，构建学生多元成才立交桥”的办学理念，其本质就是关注每一个学生，以学生为本，关注学生特长，引导发展特色教育。南海一中作为南海区教育局首个传媒创新教育试点单位，引导学生从影视兴趣爱好走向传媒专业发展之路。2014年，南海一中获批准向初中毕业生招收传媒特长生并组织专业考试。2018年，我校传媒创新教育更是获得“南海区特色品牌学校教育”的殊荣，成为南海区教育创新改革的新亮点。
一、传媒教育中广播电视编导专业的界定
戏剧与影视学的相关专业是在普通高中艺术教育中除美术、音乐类专业之外，近些年兴起的又一大类高等艺术教育招生专业。主要包括广播电视编导、播音主持、影视表演、摄像摄影等多个专业。其中，广播电视编导是戏剧与影视学一级学科下属的二级专业，学科门类属于艺术学。
二、高中传媒教育广播电视编导专业开设的特殊性和重要性
（一）广播电视编导专业开设的特殊性
1.生源构成的特殊性
我校广播电视编导术科生源主要由三类学生构成。第一类：通过参与初升高传媒特长艺术生分专业（播音、广编）考试，专业文化双上线考入我校传媒班的专业术科生。第二类：通过参与我校组织的传媒实践社团，如校电视台、校广播站、校记者站、校新媒体运营部等，对广播电视编导专业有一定的兴趣，继而发展成专业术科生。第三类：由于文化课不理想或者想通过专业加成考入层次更高的高等学府的普通文理科生转化而来的专业术科生。
我校从2014年开始面向初中毕业生招收传媒特长生。以自主招生的方式，组织专业考试，进行对口专业招生。在佛山市南海区，仅我校一家普高招收广播电视编导专业学生。招生自主性和生源途径的多样化，势必造成我校的广播电视编导专业术科生源相对于普通文理科或其他术科生源，具有一定的特殊性。
2.教育内容与手段的特殊性
由于生源较为复杂，学生的专业认知程度、专业素养水平、专业出口需求都各有不同，这也决定了我校的广播电视编导专业术科生在集中培养上存在一定的难度。“广播电视编导专业作为一个艺术类专业，其培养目标是把学生培养成为具有较高综合素质，具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识与技能，具有宽厚的文化与科学知识素养，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力的广播电视艺术学科的高级专门人才。”
以高校广播电视编导专业的培养目标为依据，高中阶段培养学生的专业课程设置也有其特殊性。教学内容既要兼顾学生对于基础理论知识的讲解和吸收，形成具有指导性、指向性的专业课程，从而达到广播电视编导艺术专业高考测试要求。同时，广播电视编导专业涉及的知识面广且实践性强，对学生实践操作能力的培养和锻炼，是深化理论理解，提高专业水平，增强专业竞争力的關键步骤。
（二）广播电视编导专业开设的重要性
1.高校专业对口生源的需求决定培养的可能性与必要性
随着国内传媒影视行业的飞速发展，相关专业人才需求逐日增加。国内许多专业的艺术学院和综合院校都纷纷开设此类专业，其中包含以影视艺术与文化理论研究开设专业的综合性院校，如北京师范大学、南京大学等;以电影电视全学科培养专门人才的影视艺术专业院校，如中国传媒大学、北京电影学院;结合自身院校特色开设相关影视专业的综合性的艺术专业院校，如中国美术学院、南京艺术学院等;以及本科职业类影视院校，如四川传媒学院、武汉传媒学院等。此类院校根据本专业生源要求，依托省级组织的统一艺术专业高考测试或校级自主招生考试等方式，择优录取优秀的高中毕业生。
这些高校传媒类专业招生形成了一个庞大的高中广播电视编导专业术科生源需求缺口。无论是从促进学生多元化发展、帮助有特长的学生多渠道升学出发，还是从高中教育创新改革、发展特色教育看，普高开办广播电视编导专业都有其可能性和必要性。
2.省级编导统考的开设促进普通高中编导专业的发展
《教育部办公厅关于做好2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》要求，“推进省级统考的规范化、标准化管理，探索和建立公平、科学、合理、有效的测试方式和评价机制，切实提高统考质量。”结合上述要求，广东省教育考试院于2019年8月发布《2019年广东广播电视编导术科统考考试大纲》。
在2019年之前，各省陆续展开全省编导统考工作，开设校级编导类自主招生考试的学校逐年减少，导致广东省编导生源能报考的学校越来越少。省编导类统考开设后，省外以省统考成绩为录取标准的高校，对广东省编导专业生源下放指标;编导专业术科生可报考的开设本专业的高校数量增多;志愿填报中，省统考增设了6个平行志愿，4个校考顺序志愿，考生录取心仪高校几率增大。这些有利条件，使得编导专业术科生输出数量得到了极大地扩容，也大大提高了普高针对广播电视编导专业的办学热情，为广东省广播电视编导专业在高中传媒教育的高速发展奠定了基础。
三、开设广播电视编导专业的具体实施过程
（一）开设广播电视编导专业的有利条件
作为南海区教育局首个传媒教育试点单位，南海一中坚持以传媒教育引领学子走进高考名校，以传媒技术与设备实践推动校园信息交流与服务课堂教学;双线结合、双轨并进。自2005年起，我校师生利用十年的时间，打造出一支以学生为主，专业教师协助辅导的全国第一家跨媒体校园传媒中心——南海一中木棉传媒中心。中心师生在学科竞赛、社团活动、文体类比赛等方面成绩突出，在各类影视赛事中获奖总数远超其他同类学校。在校园影视相关实践和传媒教育领域，南海一中拥有着较好的基础和传承，这使得我校开设广播电视编导专业具有较强的实施可能性。 因高中阶段广播电视编导专业相关课程与高中必修的美术、音乐课程有区别，并不在高中常规课程体系之内，因此在专业术科生的兴趣引导和基础培养上并不占优势。开设广播电视编导专业相关课程的高中，多以特色课程、第二课堂、社团活动的形式开展。与此相应的存在相关课程影响力较小、覆盖面较窄、课程专业含金量不高的情况。因此学校难以成班授课，师资得不到有效保障，合适生源难以得到专业培养。但从每年“中国中小学校园影视大赛”的参与学校数量、作品数量、作品质量来看，具备相关校园影视传媒基础的高中学校不在少数。整合现有资源，在未来几年内开设广播电视编导专业教育，还存在可发展的巨大空间。
（二）广播电视编导专业开设的理念与目标
我校注重学生德、智、体、美等全面发展，依据相关校园影视传媒基础，搭建了具有特色的教学模式——“大传媒”校园教学模式。2018年，我校在创建特色品牌高中的项目中，正式提出了“大传媒教育观”的专业培养理念。我校的大传媒教育不仅面向广播电视编导特长生，更是面向全体师生，以传媒文化影响校园文化，让全体师生受益。广播电视编导专业术科生培养更是通过“兴趣引导——理论夯实——整合提升”三个阶段层层渗入，不仅使学生的个性化特长成为其高考的助力;更是通过学科影响，达到促进学生的全面发展、适应新高考改革、培养具备综合素养人才的目标。
（三）广播电视编导专业术科生的具体培养方法
1.高一阶段：运用实践能力教学培养学生兴趣，引导兴趣到专业的转变
针对高一阶段初步接触广播电视编导专业的学生，在专业学习上主要以培养学科学习兴趣，增强影视艺术鉴赏能力为主。近年来，校园影视教育在中小学发展势头越来越好。我校从2005年开始成立校园视频制作兴趣小组，经过十年左右的发展，成立南海一中木棉传媒中心，下设南海一中电视台、广播站、新绿记者站。中心负责学校的日常广播、电视、大型活动摄制、校园电视专题片的采编播与制作，并对所有学生进行系统的课程培训与指导。木棉传媒中心作为影视传媒类兴趣社团，通过广播电视编导专业的实践能力教学，使学生们拥有了独立拍摄与剪辑视频、配音与主持、写新闻稿与运营公众号等影视传媒类的实践基础，具备了一定的广播电视编导思维，提高了语言表达能力，积累了语言基础。引导学生获得积极的学习兴趣，形成自主思考、主动探索知识的习惯。
就实际来看，广播电视编导职业要求中对应用性实践能力要求非常高。对广播电视编导专业教学来说，实践能力教学是学生培养过程中必不可少的环节。在广播电视编导专业艺术高考中，招生院校对学生的实践能力有着一定的要求，拥有相关实践经验和实践能力的学生更加符合招生要求，因此更容易取得考试的高分。
在高一阶段，组织学生参与各类视频类竞赛活动，如“中小学校园影视大赛”“中学生微电影节”等。更可借助相关社会资源、院校资源，组织学生参与行业实践，如电视节目现场录制观摩;或是相关高校校园游览、课程旁听等系列活动，提高对专业学习方向的认知并明确高考升学目标。通过这类社会实践和专业实践课程，为一批对广播电视编导感兴趣的学生找到了发挥专长的途径，由兴趣爱好转化为术科专业学习，在高考升学中发挥自身优势。
2.高二阶段：重视理论知识与艺术修养培养，提升学生综合竞争力
从高校影视传媒类人才培养方案和行业要求来看，与音乐美术类专业相比，广播电视编导专业对学生的文化素养和理论知识提出了更高要求。广东省2019年广播电视编导专业统考考查项目仅有笔试内容，内容包括：古诗文鉴赏、热点栏目分析、导演及电影史、场景设计、故事创作、影视作品分析6个版块。校考以中国传媒大学广播电视编导专业为例，初试文化素养基础测试（语数英或文史哲）;复试笔试是视频作品分析;面试是自我介绍、考官提问、命题演讲。从这些考点中我们不难看出，大部分考试方式以笔试为主，其中又以学生文化底蕴、文学素养、理论基础为核定重点考核。
在高二阶段，学生培养从兴趣引导开始进入专业夯实阶段，课程设置以艺术高考考纲为指导，重点突破笔试内容，从理论教学的基础开始，由简入难。通过阅读训练拓宽学生视野、了解实时热点和行业热点，提高学生文化修养;以影视鉴赏、拉片分析，结合部分实践与展示帮助学生学习视听语言基础;通过微视频复述、故事核整理、小说扩写等课程帮助学生初步掌握剧本创作的方法等。
广播电视编导是综合性与融合性极强的大方向专业。因为影视艺术乃综合艺术，包含文学、音乐、绘画等多个门类的艺术元素。要在广播电视编导专业上好这门课，需要兼顾专业特色，打上“影视”烙印。另外，广播电视编导专业又在大多数校考中辐射的小专业极多，如录音艺术、摄影摄像、数字媒体、灯光艺术等等。这决定了除开设影视艺术相关专业课程之外，更要开设其他门类艺术鉴赏与分析课程，如摄影与绘画、舞蹈与声乐等等，兼顾学生艺术综合素养的培养，帮助学生提高艺术鉴赏能力与艺术领悟能力，提高学生参考机会，增大艺考录取几率。
3.高三阶段：关注艺考考纲，整合版块知识，达到饱满应考状态
广播电视编导专业作为艺术高考中的一个门类，一般分为省统考和校考两类。“就广播电视编导专业艺考内容来看，笔试主要考文学文艺常识、编写故事、影视评论、广告创意、图片解读、电视节目分析、电视节目策划等内容。面试则考自我介绍、话题评述、新闻评述、即兴编讲故事、即兴表演、小品排演、才艺展示等。”专业考试内容较为复杂且涉及面较广，根据每年招生政策及生源選拔要求，当年的省统考及各大院校校考的考纲及考查的知识点都会有一定调整。这就要求学生将前两个阶段所学习的实践知识、理论知识整合到考试范围之内。
学生在高一高二阶段，所学内容均以版块知识点教学为主，知识点涵盖了实践与理论知识、笔试与面试各项考试内容。在高三阶段，经过各大版块夯实基础的新课练习，学生已经基本完成了专业基础的学习。这个阶段重点应放在版块知识整合和提高上，进入全面复习阶段，从整体把握学生艺术高考省统考及校考考纲知识点的掌握程度。 在高三阶段，应锻炼学生应考心理及培养学生应考能力，增加专业测试频率。测试是检验学生掌握知识的有效手段。传媒艺考阶段，学生参加省统考及各大校考的频率高，考试难度强，心理压力大。坚持把考试作为一种观察学生成长过程的手段，检测学生阶段学习的情况，通过一次次考试锻炼学生的应考能力，让应考在学生心中常态化。通过及时分析学生术科测试成绩，增强学生自信、缓解学生应考压力，帮助学生达到饱满应考状态。
四、高中广播电视编导专业的发展与前景
2018年12月，教育部发布《2019年普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》，其中涵盖了校考减少、发证比例根据上一年度而定、鼓励部分专业按普通类招生、校考点设上限、高校开设校考要求更高、文化分要求提高等重要信息。由此可见，全国各省份广播电视编导实施统考势在必行，开设校考的高校会大幅减少，校考的考试难度会大幅增加。根据各大省级教育考试院发布的省统考大纲的通知文件统计，2019年全国开设广播电视编导专业或戏剧影视专业统考的省份已经达到了21个。
广播电视编导专业统考是在每年的12月或1月左右，以省级为单位组织的专业资格性考试，以学生基础性理论知识为考查重点。各省自主划定专业考试分数线，省内的本科院校、其他省外没有设立单独校考的院校是认可统考成绩的，学生最终根据专业课与文化课折合总分的方式进行高考录取。通过省统考，不仅可以报名本省设置艺术类专业的院校，还可以报考在省外招生的其他省院校。在省统考合格的基础上，学生更可以通过自身专业优势，报考拥有单独设置校考资格的艺术类名校，如北京电影学院、中国传媒学院、中央美术学院等等。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》进一步提出，“要推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”我校的“以普高办学为主体，以艺体办学为补充，构建学生多元成才立交桥”的办学理念及“大传媒教育观”教学理念，准确贴合了国家普通高中多样化发展的政策要求。“在區域层面，应该谈多样化发展;在学校层面，应该谈特色建设;在学校教育过程中，主要是课程与教学要适宜每个学生的个性潜质。”在高中阶段发展广播电视编导专业，是建设创新教育特色学校的有力突破口之一。
党的十九大明确提出，深化人才培养模式、教学内容及方式方法等方面的改革，要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。社会在发展，教育需要持续改革与创新，广播电视编导专业的建设不仅是普通高中教育创新改革的突破口，更是帮助学生以特长和优势成功踏入适合自身定位的高校、提高学校办学品位的一种有效途径。
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