论文部分内容阅读
摘 要： 近年来，教育改革在小学课程中陆续推行，为了满足学生的发展需求，小学语文课程也顺应这一教学改革潮流，提出新理念，注重语文生态课堂，将学生作为教学主体，有效提高学生在学习过程中的积极主动性。本文主要对小学语文课堂的构建展开研究和分析。
关键词： 小学语文 生态课堂 构建分析
就教学现状来讲，小学语文课堂教学仍存在许多需要改进的方面，因此，在这种情况下，打造小学语文生态课堂就显得十分重要。本文就小学语文生态课堂的构建展开讨论与分析，首先分析传统语文课堂的生态危机，提出不足之处，其次突出构建语文生态课堂的几个重点。
一、传统语文课堂的生态危机
（一）语文课堂环境超载。
由于传统小学语文教师主要追求教授质量和效率，致使小学语文课堂上经常出现“超载”现象。我国小学人数较多，导致班级人数相对较多，班级密度大，空间有限，学生压力较大，教学效果也难以显现。另外，学生座位编排影响授课效果，座位呈“秧田型”，造成师生之间在空间位置上的不平等，无形之间拉开学生与教师之间的距离，加重师生之间的交流困难。由此，课堂环境严重超载。
（二）语文课堂教学内容单一。
传统授课以应试教育模式为主，将考试作为核心内容，过于重视对考试重点的讲解，对于不考内容则选择忽视或带过，课堂教学内容单一，存在局限性。为了让学生考出优异的成绩，教师从字到成语，从修辞到实词、虚词等，将学生埋入“题海”，对好的诗文进行讲解与“解剖”，使其变成考试内容，学生欣赏不到诗文的动人，感觉枯燥，学习兴趣被无形淹没，脑子遭遇钝化。
（三）小学语文课教学死板。
我们可以思考一些问题，为什么教师要求学生背写词句、抄写词句、默写词句之后，很多学生依然会写出错别字？为什么教师重复多遍的内容，学生还是不得要领？从对这些问题的思考中可以知道，每位学生的爱好、兴趣、生理、心理都存在差异，目前小学语文教学普遍显得死板，尽管教师把一些重要内容重复数遍，但某些学生还是无法记住，因此要求学生做到同样标准是不可能的。因材施教不是将不同人才培育为同样的人才，而是让其发挥自己的优势，将不同人才培育成不同人才。
（四）小学语文课堂上师生关系失衡。
在传统语文课堂教学中，所有权利都集于教师手中，造成师生地位过于悬殊，学生在潜意识中把自己当成等待被灌输知识的“容器”，处于被动位置。教师为了使学生取得优异成绩，在课堂上时刻抱着管制和监控的态度，让学生被动学习，因此造成师生关系不平衡，学生很容易因为成绩不突出而被贬低价值。长此以往，这种课堂便会失去活力，且愈加沉闷。
二、构建语文生态课堂的具体措施
构建生态课堂，主要可以从以下几方面进行：
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文课堂当中，如何激发学生的学习兴趣是所有教育人员关注的问题，而创设教学情境则是小学语文生态课堂构建的大势所趋。多媒体教学正在不断发展，多媒体可以利用图、文使教学变得更为直观、形象，由此激发学生的兴趣，培养学生的思维。如语文教材中有许多关于自然景物、名胜古迹的课文，语词虽优美，却无法让学生将优美的描写与实际景观联系在一起。然而，运用多媒体辅助教学创设多种情境，利用多媒体课件里的文字、声音、图像等，可以极大地满足学生的感官需求，从而使学生有一种身临其境的感觉，书面文字在学生脑海中形成活生生的画面，使学生受到美的熏陶，进一步激发学生对语文的兴趣。
（二）激励教学评价，增强学生自信。
语言评价是教师与学生之间沟通的桥梁，恰当的评语是学生心里的一抹阳光，是学生重新奋起的动力。在语文课堂中，每个同学的接受能力、理解能力、反应能力都不相同，教师在评价学生时，应该全力发掘学生的闪光点。如学生某篇作文中的优美语句或者词语，或者学生的一点点进步、认真的学习态度，教师都可以对其进行表扬，以增强学生的自信心。
（三）以民主为基础，建立平等宽容的师生关系。
在语文教学课堂中，营造宽松、民主、平等的课堂教学氛围可以有效增强教学效果。心理学研究表明，学生在学习过程中保持愉悦的情绪，有利于发挥学生的创造性，释放出巨大的潜能。由于过去教育过于注重以“升学率”为教学目标，导致部分师生关系不和谐，且使大部分教师和学生都处于紧张而机械的知识傳授与接受氛围中，难以形成创新意识，这对培养学生的创新思维是一大阻碍。因此，营造民主、和谐、宽松、互动的教学氛围，打消学生的心理压力、戒备心理，鼓励学生求异、质疑，有利于学生创造性思维的开发，并且使其在自我表现中增加自信，提高自身创新能力。
（四）增加课堂互动，活跃课堂气氛。
增加小学语文课堂互动活动，不但能够调动学生参加课堂活动的主动性，还能够使课堂气氛变得活跃，杜绝学生上课瞌睡、开小差的不良现象。小学课堂活动的互动主要分为两部分，其一为教师带领学生一起互动，其二是学生与学生之间的互动。教师与学生之间的互动是教师通过指导学生进行有效对话，使学生在课堂上学的知识得到巩固；学生与学生之间的互动是教师给学生时间互相讨论，提出课堂上的疑点，进行有效对话。这两种方式在活跃课堂气氛的同时，可加强师生之间的交流，且巩固学生的知识。
当今社会竞争力越来越大，但无论怎样发展，教育都具有主导地位。教育是创新、传播、应用的主要根基，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。综上所述，建造小学语文生态课堂能够使学生养成独自研究、独立思考的行为习惯，可以有效促进我国小学语文教学事业进一步发展。
参考文献：
[1]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文（教研版），2014（1）.
[2]孙雪艳.构建小学语文生态课堂的策略分析[J].新校园（上旬刊），2014（9）.
[3]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）.
关键词： 小学语文 生态课堂 构建分析
就教学现状来讲，小学语文课堂教学仍存在许多需要改进的方面，因此，在这种情况下，打造小学语文生态课堂就显得十分重要。本文就小学语文生态课堂的构建展开讨论与分析，首先分析传统语文课堂的生态危机，提出不足之处，其次突出构建语文生态课堂的几个重点。
一、传统语文课堂的生态危机
（一）语文课堂环境超载。
由于传统小学语文教师主要追求教授质量和效率，致使小学语文课堂上经常出现“超载”现象。我国小学人数较多，导致班级人数相对较多，班级密度大，空间有限，学生压力较大，教学效果也难以显现。另外，学生座位编排影响授课效果，座位呈“秧田型”，造成师生之间在空间位置上的不平等，无形之间拉开学生与教师之间的距离，加重师生之间的交流困难。由此，课堂环境严重超载。
（二）语文课堂教学内容单一。
传统授课以应试教育模式为主，将考试作为核心内容，过于重视对考试重点的讲解，对于不考内容则选择忽视或带过，课堂教学内容单一，存在局限性。为了让学生考出优异的成绩，教师从字到成语，从修辞到实词、虚词等，将学生埋入“题海”，对好的诗文进行讲解与“解剖”，使其变成考试内容，学生欣赏不到诗文的动人，感觉枯燥，学习兴趣被无形淹没，脑子遭遇钝化。
（三）小学语文课教学死板。
我们可以思考一些问题，为什么教师要求学生背写词句、抄写词句、默写词句之后，很多学生依然会写出错别字？为什么教师重复多遍的内容，学生还是不得要领？从对这些问题的思考中可以知道，每位学生的爱好、兴趣、生理、心理都存在差异，目前小学语文教学普遍显得死板，尽管教师把一些重要内容重复数遍，但某些学生还是无法记住，因此要求学生做到同样标准是不可能的。因材施教不是将不同人才培育为同样的人才，而是让其发挥自己的优势，将不同人才培育成不同人才。
（四）小学语文课堂上师生关系失衡。
在传统语文课堂教学中，所有权利都集于教师手中，造成师生地位过于悬殊，学生在潜意识中把自己当成等待被灌输知识的“容器”，处于被动位置。教师为了使学生取得优异成绩，在课堂上时刻抱着管制和监控的态度，让学生被动学习，因此造成师生关系不平衡，学生很容易因为成绩不突出而被贬低价值。长此以往，这种课堂便会失去活力，且愈加沉闷。
二、构建语文生态课堂的具体措施
构建生态课堂，主要可以从以下几方面进行：
（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文课堂当中，如何激发学生的学习兴趣是所有教育人员关注的问题，而创设教学情境则是小学语文生态课堂构建的大势所趋。多媒体教学正在不断发展，多媒体可以利用图、文使教学变得更为直观、形象，由此激发学生的兴趣，培养学生的思维。如语文教材中有许多关于自然景物、名胜古迹的课文，语词虽优美，却无法让学生将优美的描写与实际景观联系在一起。然而，运用多媒体辅助教学创设多种情境，利用多媒体课件里的文字、声音、图像等，可以极大地满足学生的感官需求，从而使学生有一种身临其境的感觉，书面文字在学生脑海中形成活生生的画面，使学生受到美的熏陶，进一步激发学生对语文的兴趣。
（二）激励教学评价，增强学生自信。
语言评价是教师与学生之间沟通的桥梁，恰当的评语是学生心里的一抹阳光，是学生重新奋起的动力。在语文课堂中，每个同学的接受能力、理解能力、反应能力都不相同，教师在评价学生时，应该全力发掘学生的闪光点。如学生某篇作文中的优美语句或者词语，或者学生的一点点进步、认真的学习态度，教师都可以对其进行表扬，以增强学生的自信心。
（三）以民主为基础，建立平等宽容的师生关系。
在语文教学课堂中，营造宽松、民主、平等的课堂教学氛围可以有效增强教学效果。心理学研究表明，学生在学习过程中保持愉悦的情绪，有利于发挥学生的创造性，释放出巨大的潜能。由于过去教育过于注重以“升学率”为教学目标，导致部分师生关系不和谐，且使大部分教师和学生都处于紧张而机械的知识傳授与接受氛围中，难以形成创新意识，这对培养学生的创新思维是一大阻碍。因此，营造民主、和谐、宽松、互动的教学氛围，打消学生的心理压力、戒备心理，鼓励学生求异、质疑，有利于学生创造性思维的开发，并且使其在自我表现中增加自信，提高自身创新能力。
（四）增加课堂互动，活跃课堂气氛。
增加小学语文课堂互动活动，不但能够调动学生参加课堂活动的主动性，还能够使课堂气氛变得活跃，杜绝学生上课瞌睡、开小差的不良现象。小学课堂活动的互动主要分为两部分，其一为教师带领学生一起互动，其二是学生与学生之间的互动。教师与学生之间的互动是教师通过指导学生进行有效对话，使学生在课堂上学的知识得到巩固；学生与学生之间的互动是教师给学生时间互相讨论，提出课堂上的疑点，进行有效对话。这两种方式在活跃课堂气氛的同时，可加强师生之间的交流，且巩固学生的知识。
当今社会竞争力越来越大，但无论怎样发展，教育都具有主导地位。教育是创新、传播、应用的主要根基，是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。综上所述，建造小学语文生态课堂能够使学生养成独自研究、独立思考的行为习惯，可以有效促进我国小学语文教学事业进一步发展。
参考文献：
[1]蒋英美.新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建[J].课外语文（教研版），2014（1）.
[2]孙雪艳.构建小学语文生态课堂的策略分析[J].新校园（上旬刊），2014（9）.
[3]林楚松.新课改下构建小学语文生态课堂的策略分析[J].快乐阅读（下旬刊），2013（10）.