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良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行，如果在学生的心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他们就会把自觉遵守课堂管理的各种规范，同时看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”
一、树立信心
教师首先对自己的能力有信心，对所任教的班级的学生有信心，继而树立学生对教师的信心和学好英语的信心，师生共同确立“我行，我一定行”的坚强信念。
1.起点归零，自我肯定
首先，我将每一个学生的英语学习归为零起点，在思想上决不对任何学生产生“已经教不好或根本无法教”的想法。与学生第一次接触，我会告诉他们，我对你们的过去不感兴趣，你们现在都处在同一起跑线上，良好的开端是成功的一半，希望你们能肯定自己的潜力，扬长避短，互相学习，我一定会做好你们的“脚手架”，为你们以后英语学习的进步搭好平台。人都有被尊重的需要，当自身的缺点能被别人忽视时，有时反而会激起人强烈的自尊心，进而以积极的心态来改正自身的缺点。
2.评价丰富，增强自信
评价是激励学生的重要途径，如果学生付出的努力能够得到公正、积极的评价，就会增强进一步努力的信心。本人在教学实践中不断丰富评价内容、扩大评价范围，让积极的评价贯穿学生语言学习的全过程。一方面，本人对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动和付出努力程度等得到了全面的了解与判断；另一方面，学生自身可以从不同方面看到自己的进步，获得积极的、有意义的反馈，从而大大增强了学习英语的自信心。另外，这些成功带来的满足感可以让学生产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生自信心更强，对英语学习产生积极的情感态度。
改变观点，本人决不以考试成绩判定“好生”与“差生”，清楚认识“好”与“差”不止一个标准，给学生，尤其是后进生，创设受到积极评价的平台。比如，课堂上积极地回答了问题，作业完成情况良好，配合老师完成某项工作，帮助同学解决生活、学习上的困难等，我都会给予及时的、积极的评价，使学生在英语学习中，包括与新任教师的相处中不断体验到成功与进步，从而建立自信。
二、培养兴趣
1.树“典型”，带“群众”
英语是一门语言学科，它既不能像语文一样激扬文字，引得无数少男少女做不尽文学梦，更无法像数学一样让学生产生悬而生疑，疑而顿悟的高度兴奋感。假如一切顺其自然，初中班级中大部分男生会对英语产生恐惧感。随着年级的升高，英语学科的难度也在加大，以前基础打得扎实的学生，还能马马虎虎凑合，但对于大部分基础薄弱的学生，肯定要大大掉队。所以，我个人认为，一个班级英语成绩的优劣，很大程度上取决于男生英语成绩的好坏。女生学语言的天赋高于男生，并且英语中较多死记硬背的内容适合初中女生的胃口，女生学习英语的自觉性当然要比男生高得多。很多有班级管理实际经验的班主任都知道，“要管好一个班级，先要管好班中的女生，因为‘安’字下面一个‘女’。”但在英语学科的长期教学实践中，我还是觉得班级整体英语水平比较符合“男强则班强，男弱则班弱”的态势。那么，如何在班级中打开“男强”的局面呢？先抓“典型”，然后让“典型”带动“群众”，甚至整体，因此，选择并树出有效的“典型”非常关键。首先，我通过仔细观察和深入了解，确定哪几位男生在班级中的威信，尤其在男生中的威信高，凭经验，这些男生一般都身强体壮，且很擅长体育运动；然后，缩小选择范围，确定其中英语基础尚好的一至二位为“典型”；接着，帮助“典型”在英语学习方面树起来：一方面让他（们）做英语科代表，创造我督促他（们）并与他（们）进行交流的机会；另一方面，密切关注他（们）在英语上取得的进步并及时在全班同学面前表扬；第三方面，在他（们）取得明显进步时，也让他（们）自己在全班同学面前谈谈经验总结、成功感受，表表决心，发发倡议。要不了半个学期，班中其他男生在他（们）的有力影响和我的正面引导下，学习英语的态度有了很大的改善，当然，英语成绩也会有明显的提高。
2.显魅力，善“推销”
赞科夫说：“如果没有威信，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”赫尔巴特也认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其它的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，当然是教师树立威信所必需的，但教师给学生的第一印象更为重要。第一印象包括第一次接触学生时的穿着打扮、言行举止、给学生上的第一节课等。而特别应该重视的是教师给学生上的第一节课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去，如果第一印象欠佳，那么会给以后的课堂管理带来较大困难。有了威望，课堂管理才会事半功倍。教师的威望基本来自于教师展示给学生的人格魅力，教师真正在人格上赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育与教学。
了解学生眼中的教师人格魅力。初中学生的个性特点是好奇爱动多变，需要自由活动的环境以及个人生活空间。所以，在与学生相处时，既让他们感受到教师的爱像父母般无微不至，但又决不放任自流；像朋友般谈笑风生，但又能互尊互重，制造美好的距离感。记得有一次英语测验时，本人在班级中来回走动了解学生的答题情况，不经意之中，我发现张同学的头上落了一只蜘蛛，全班同学无一人知晓，当然也包括张同学自己。我立即悄悄地拿了一张纸巾，轻轻地捏住蜘蛛，把它扔进了垃圾桶。我的本意是不想打搅任何一名学生的，可第二天，我收到了张同学的一封短信，信中有这样一段话，“……老师，我头发上一只小小的蜘蛛都逃不过你的眼睛，……你的关注如一缕阳光射进了我的心灵最深处，我突然才发觉你的眼里一直都有我……。”其实，就这么一个小动作，让学生把教师的形象从此定格为“心灵最深处的阳光”，教师的魅力指数一下子飙升。
由于受到学习基础、学习能力等的影响，少数学生在学习成绩上落后于他人，产生消极逃避等不良学习习惯。作为教师，应善于捕捉苗头，根据学生的性格特点，用自己的经历来教育学生，千万不能伤害学生的自尊心。老师的一个电话、一个短信，都可以成为送给学生最好的礼物，而且是一个无法用价值衡量的礼物。正所谓“工夫在诗外”，成功的教学并不全在教师学科知识的高低，很大一部分还取决于教师处理与学生关系的能力。
【参考文献】
[1] 卢家楣等.《心理学基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，1998年.
[2] 周成平.《魅力教师的修炼——100个优秀教师魅力修炼心得》，江苏人民出版社，2007年9月第一版.
[3] 文秋芳.《英语学习策略论》，上海外语教学出版社，1996年.
[4] 姜勇. “论教师课程意识及其唤醒”，《教育理论与实践》2006年第九期.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
一、树立信心
教师首先对自己的能力有信心，对所任教的班级的学生有信心，继而树立学生对教师的信心和学好英语的信心，师生共同确立“我行，我一定行”的坚强信念。
1.起点归零，自我肯定
首先，我将每一个学生的英语学习归为零起点，在思想上决不对任何学生产生“已经教不好或根本无法教”的想法。与学生第一次接触，我会告诉他们，我对你们的过去不感兴趣，你们现在都处在同一起跑线上，良好的开端是成功的一半，希望你们能肯定自己的潜力，扬长避短，互相学习，我一定会做好你们的“脚手架”，为你们以后英语学习的进步搭好平台。人都有被尊重的需要，当自身的缺点能被别人忽视时，有时反而会激起人强烈的自尊心，进而以积极的心态来改正自身的缺点。
2.评价丰富，增强自信
评价是激励学生的重要途径，如果学生付出的努力能够得到公正、积极的评价，就会增强进一步努力的信心。本人在教学实践中不断丰富评价内容、扩大评价范围，让积极的评价贯穿学生语言学习的全过程。一方面，本人对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动和付出努力程度等得到了全面的了解与判断；另一方面，学生自身可以从不同方面看到自己的进步，获得积极的、有意义的反馈，从而大大增强了学习英语的自信心。另外，这些成功带来的满足感可以让学生产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生自信心更强，对英语学习产生积极的情感态度。
改变观点，本人决不以考试成绩判定“好生”与“差生”，清楚认识“好”与“差”不止一个标准，给学生，尤其是后进生，创设受到积极评价的平台。比如，课堂上积极地回答了问题，作业完成情况良好，配合老师完成某项工作，帮助同学解决生活、学习上的困难等，我都会给予及时的、积极的评价，使学生在英语学习中，包括与新任教师的相处中不断体验到成功与进步，从而建立自信。
二、培养兴趣
1.树“典型”，带“群众”
英语是一门语言学科，它既不能像语文一样激扬文字，引得无数少男少女做不尽文学梦，更无法像数学一样让学生产生悬而生疑，疑而顿悟的高度兴奋感。假如一切顺其自然，初中班级中大部分男生会对英语产生恐惧感。随着年级的升高，英语学科的难度也在加大，以前基础打得扎实的学生，还能马马虎虎凑合，但对于大部分基础薄弱的学生，肯定要大大掉队。所以，我个人认为，一个班级英语成绩的优劣，很大程度上取决于男生英语成绩的好坏。女生学语言的天赋高于男生，并且英语中较多死记硬背的内容适合初中女生的胃口，女生学习英语的自觉性当然要比男生高得多。很多有班级管理实际经验的班主任都知道，“要管好一个班级，先要管好班中的女生，因为‘安’字下面一个‘女’。”但在英语学科的长期教学实践中，我还是觉得班级整体英语水平比较符合“男强则班强，男弱则班弱”的态势。那么，如何在班级中打开“男强”的局面呢？先抓“典型”，然后让“典型”带动“群众”，甚至整体，因此，选择并树出有效的“典型”非常关键。首先，我通过仔细观察和深入了解，确定哪几位男生在班级中的威信，尤其在男生中的威信高，凭经验，这些男生一般都身强体壮，且很擅长体育运动；然后，缩小选择范围，确定其中英语基础尚好的一至二位为“典型”；接着，帮助“典型”在英语学习方面树起来：一方面让他（们）做英语科代表，创造我督促他（们）并与他（们）进行交流的机会；另一方面，密切关注他（们）在英语上取得的进步并及时在全班同学面前表扬；第三方面，在他（们）取得明显进步时，也让他（们）自己在全班同学面前谈谈经验总结、成功感受，表表决心，发发倡议。要不了半个学期，班中其他男生在他（们）的有力影响和我的正面引导下，学习英语的态度有了很大的改善，当然，英语成绩也会有明显的提高。
2.显魅力，善“推销”
赞科夫说：“如果没有威信，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”赫尔巴特也认为：“除了这种威信外，学生不会再重视任何其它的意见。”加强修养、为人师表、言传身教等，当然是教师树立威信所必需的，但教师给学生的第一印象更为重要。第一印象包括第一次接触学生时的穿着打扮、言行举止、给学生上的第一节课等。而特别应该重视的是教师给学生上的第一节课，一定要精心设计、精心管理，然后让这良好的第一印象持续下去，如果第一印象欠佳，那么会给以后的课堂管理带来较大困难。有了威望，课堂管理才会事半功倍。教师的威望基本来自于教师展示给学生的人格魅力，教师真正在人格上赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育与教学。
了解学生眼中的教师人格魅力。初中学生的个性特点是好奇爱动多变，需要自由活动的环境以及个人生活空间。所以，在与学生相处时，既让他们感受到教师的爱像父母般无微不至，但又决不放任自流；像朋友般谈笑风生，但又能互尊互重，制造美好的距离感。记得有一次英语测验时，本人在班级中来回走动了解学生的答题情况，不经意之中，我发现张同学的头上落了一只蜘蛛，全班同学无一人知晓，当然也包括张同学自己。我立即悄悄地拿了一张纸巾，轻轻地捏住蜘蛛，把它扔进了垃圾桶。我的本意是不想打搅任何一名学生的，可第二天，我收到了张同学的一封短信，信中有这样一段话，“……老师，我头发上一只小小的蜘蛛都逃不过你的眼睛，……你的关注如一缕阳光射进了我的心灵最深处，我突然才发觉你的眼里一直都有我……。”其实，就这么一个小动作，让学生把教师的形象从此定格为“心灵最深处的阳光”，教师的魅力指数一下子飙升。
由于受到学习基础、学习能力等的影响，少数学生在学习成绩上落后于他人，产生消极逃避等不良学习习惯。作为教师，应善于捕捉苗头，根据学生的性格特点，用自己的经历来教育学生，千万不能伤害学生的自尊心。老师的一个电话、一个短信，都可以成为送给学生最好的礼物，而且是一个无法用价值衡量的礼物。正所谓“工夫在诗外”，成功的教学并不全在教师学科知识的高低，很大一部分还取决于教师处理与学生关系的能力。
【参考文献】
[1] 卢家楣等.《心理学基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，1998年.
[2] 周成平.《魅力教师的修炼——100个优秀教师魅力修炼心得》，江苏人民出版社，2007年9月第一版.
[3] 文秋芳.《英语学习策略论》，上海外语教学出版社，1996年.
[4] 姜勇. “论教师课程意识及其唤醒”，《教育理论与实践》2006年第九期.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）