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高中物理的学习虽然对于很多学生来说，有一定的难度，导致学生在课堂上表现不积极，课堂气氛沉闷，学习效果不佳.但是教师在教学时不能只客观的考虑到学科性质的难度，也要善于利用学科的趣味性和好的教学方法，来提高学生学习物理的兴趣，改善课堂教学气氛.教师在教学中要转变以教师为主导、以知识的教授为导向的教学思维，注重学生的学习主体性，从学生的角度出发，设计合理的教学方案和课堂教学内容.本文结合当前学生的学习心理和自身的教学经验，探讨以和谐的师生关系和轻松的学习氛围为基础开启课堂教学模式、以艺术性的课堂提问来集中学生的注意力、以生活中的物理现象分析来激发学生的物理学习兴趣，启发学生的物理思维，以消除学生物理学习的心理障碍，自发聚焦到物理课堂.
1启动轻松课堂模式
一堂课程的开始，良好的开端可以有效地将学生引入课堂学习模式，从而有利于整堂课的教学.而良好的课堂开端，首先，教师需要在学生面前展现出积极愉快的个人形象.情绪是会感染的，所以教师在上课前要注意调整自己的心态，控制情绪，避免将自己生活中的不良情绪带到课堂，如表情过于严肃，易使学生产生畏惧心理.其次，和谐的师生关系有助于调动课堂气氛和课堂教学的进行.教师要改变传统的“高高在上”的自我定位，主动与学生建立平等友爱的师生关系，多以朋友或家人的身份与学生相处，减少师生间的距离感，能促使学生积极与教师沟通交流，及时反馈教学情况.所以，上课前教师和学生聊聊时事或分享自己最近的生活趣事也是很有效的吸引学生进入课堂的方式.
2“问”道物理
教师通过在课堂上提问，可以集中学生的课堂注意力，引发学生积极思考，但目前高中物理课堂教学中在这方面还比较欠缺，一方面是教师不够重视课堂提问的作用，另一方面，课堂问题的设置也有些不合理之处，主要表现在：问题的针对性不强，对学生的能力提高作用不大；问题不明确，学生不知如何作答；问题不具有普遍作答性，不能全面调动学生；问题设计没有连续性，不利于学生深度扩展；对于问题缺乏反思，不利于学生的学习情况的反馈等.所以，要改变学生在物理课堂上不易集中注意力、对于教师提问回答积极性不高或如临大敌的心态，教师必须在课堂提问方面下功夫.
课堂提问是一门艺术.首先要教师要为课堂提问营造轻松活跃的课堂气氛，教师的语气和神态尽量和蔼可亲，或富于幽默感，注重与学生进行眼神交流，鼓励学生勇敢表达自己的想法.其次，在问题的设计上，教师要考虑问题与授课内容的关联，从而有效诱导学生学习到相关知识，当然也不能忽略学生的感受，学生是问题的主体，所以课堂问题要考虑学生的兴趣和问题的普遍可答性，照顾各种成绩阶段的学生，关注学生的个体差异性，避免课堂成为少数优等生的舞台，要注重调动全体学生的学习气氛.第三，在问题提出后，教师要给予学生合理的思考和计算时间，同时注意观察学生动态，如若学生存在解答困难，教师可以适当引导，如告知问题的思考角度，可能需要用到的物理原理，从而帮助学生找到问题的突破口，化解题目.第四，对于学生的回答，教师要认真耐心倾听，即使学生的回答有所偏颇，教师最好不要立刻制止，要认真分析其谬误的原因，以互相商讨的态度来得出正确答案.最后，教师要对学生的回答做出合理的评价，以鼓励为主，强调学生的参与过程.
3活在物理课堂
高中物理随着学习深度和难度加大，复杂的运算增多，容易使学生丧失对物理的学习兴趣，所以如何提高学生的学习兴趣也是提高教学效率的关键.物理问题很多来源于生活中的物理现象，教师要善于利用这一点，让物理的课堂教学走进学生的生活.
将物理课堂知识与学生的日常生活结合起来用于课堂教学，一方面可以提高学生的学习兴趣，激发物理学习的动力，另一方面，有助于加深学生对所学知识的理解记忆，也有利于提高学生的物理知识运用能力.具体的教学中教师可以通过让学生观察生活中的物理现象，来引出相关的物理问题，例如在引入“相对运动”的概念之前，教师可以提前让学生观察我们坐在车上前进时，道路两旁的建筑物的运动方向，然后学生会发现建筑物是向后运动的，并且学生对这种现象会产生极大的好奇心，亟待教师解答疑惑，此时教师便可顺势引入“相对运动”的概念，满足学生求知欲的同时，达到教学目的，提高课堂教学效率.此外，还可以通过将所学物理原理运用到生活之中，加强学生对物理知识的理解，提高学生对学习物理的有用性认识，例如，在讲解完“曲线运动”的内容之后，教师可以组织学生举办乒乓球比赛，让学生实地观察乒乓球的运动，分析其中涉及的物理知识，对乒乓球进行受力分析，理解曲线运动中的运动方向、合外力与曲线弯曲方向之间的关系.通过生活化的物理教学，能让学生感知到物理知识的无处不在，从而让学生感知到课堂既是生活，生活也是课堂.
观、形象的特点，而且能够激发学生学习物理知识的积极性.考虑到高中生认识水平及能力的限制和差异，因此在分析和解决物理难点问题的过程中来借助物理实验进行求解往往会起到事半功倍的效果.
4结语
随着我国教育事业改革程度的不断加深，我国政府不断加大教育事业的投入，教学环境和条件得到了明显的改善，中学教学水平也得到了明显提升.教师作为教育主体必须要与时俱进，发挥出其应有的作用，对于高中物理教学中的难点问题，课堂教学不应该仅仅局限在课本之中，还应该结合教学的具体情况，多为学生们展示一些有趣物理实验或演示，特别是学生们在学习过程中难以接受和感到困惑的地方，一定要加以解决.只有这样才能够有效解决高中物理教学中存在的难点问题，从而切实提升高中物理教学水平.
1启动轻松课堂模式
一堂课程的开始，良好的开端可以有效地将学生引入课堂学习模式，从而有利于整堂课的教学.而良好的课堂开端，首先，教师需要在学生面前展现出积极愉快的个人形象.情绪是会感染的，所以教师在上课前要注意调整自己的心态，控制情绪，避免将自己生活中的不良情绪带到课堂，如表情过于严肃，易使学生产生畏惧心理.其次，和谐的师生关系有助于调动课堂气氛和课堂教学的进行.教师要改变传统的“高高在上”的自我定位，主动与学生建立平等友爱的师生关系，多以朋友或家人的身份与学生相处，减少师生间的距离感，能促使学生积极与教师沟通交流，及时反馈教学情况.所以，上课前教师和学生聊聊时事或分享自己最近的生活趣事也是很有效的吸引学生进入课堂的方式.
2“问”道物理
教师通过在课堂上提问，可以集中学生的课堂注意力，引发学生积极思考，但目前高中物理课堂教学中在这方面还比较欠缺，一方面是教师不够重视课堂提问的作用，另一方面，课堂问题的设置也有些不合理之处，主要表现在：问题的针对性不强，对学生的能力提高作用不大；问题不明确，学生不知如何作答；问题不具有普遍作答性，不能全面调动学生；问题设计没有连续性，不利于学生深度扩展；对于问题缺乏反思，不利于学生的学习情况的反馈等.所以，要改变学生在物理课堂上不易集中注意力、对于教师提问回答积极性不高或如临大敌的心态，教师必须在课堂提问方面下功夫.
课堂提问是一门艺术.首先要教师要为课堂提问营造轻松活跃的课堂气氛，教师的语气和神态尽量和蔼可亲，或富于幽默感，注重与学生进行眼神交流，鼓励学生勇敢表达自己的想法.其次，在问题的设计上，教师要考虑问题与授课内容的关联，从而有效诱导学生学习到相关知识，当然也不能忽略学生的感受，学生是问题的主体，所以课堂问题要考虑学生的兴趣和问题的普遍可答性，照顾各种成绩阶段的学生，关注学生的个体差异性，避免课堂成为少数优等生的舞台，要注重调动全体学生的学习气氛.第三，在问题提出后，教师要给予学生合理的思考和计算时间，同时注意观察学生动态，如若学生存在解答困难，教师可以适当引导，如告知问题的思考角度，可能需要用到的物理原理，从而帮助学生找到问题的突破口，化解题目.第四，对于学生的回答，教师要认真耐心倾听，即使学生的回答有所偏颇，教师最好不要立刻制止，要认真分析其谬误的原因，以互相商讨的态度来得出正确答案.最后，教师要对学生的回答做出合理的评价，以鼓励为主，强调学生的参与过程.
3活在物理课堂
高中物理随着学习深度和难度加大，复杂的运算增多，容易使学生丧失对物理的学习兴趣，所以如何提高学生的学习兴趣也是提高教学效率的关键.物理问题很多来源于生活中的物理现象，教师要善于利用这一点，让物理的课堂教学走进学生的生活.
将物理课堂知识与学生的日常生活结合起来用于课堂教学，一方面可以提高学生的学习兴趣，激发物理学习的动力，另一方面，有助于加深学生对所学知识的理解记忆，也有利于提高学生的物理知识运用能力.具体的教学中教师可以通过让学生观察生活中的物理现象，来引出相关的物理问题，例如在引入“相对运动”的概念之前，教师可以提前让学生观察我们坐在车上前进时，道路两旁的建筑物的运动方向，然后学生会发现建筑物是向后运动的，并且学生对这种现象会产生极大的好奇心，亟待教师解答疑惑，此时教师便可顺势引入“相对运动”的概念，满足学生求知欲的同时，达到教学目的，提高课堂教学效率.此外，还可以通过将所学物理原理运用到生活之中，加强学生对物理知识的理解，提高学生对学习物理的有用性认识，例如，在讲解完“曲线运动”的内容之后，教师可以组织学生举办乒乓球比赛，让学生实地观察乒乓球的运动，分析其中涉及的物理知识，对乒乓球进行受力分析，理解曲线运动中的运动方向、合外力与曲线弯曲方向之间的关系.通过生活化的物理教学，能让学生感知到物理知识的无处不在，从而让学生感知到课堂既是生活，生活也是课堂.
观、形象的特点，而且能够激发学生学习物理知识的积极性.考虑到高中生认识水平及能力的限制和差异，因此在分析和解决物理难点问题的过程中来借助物理实验进行求解往往会起到事半功倍的效果.
4结语
随着我国教育事业改革程度的不断加深，我国政府不断加大教育事业的投入，教学环境和条件得到了明显的改善，中学教学水平也得到了明显提升.教师作为教育主体必须要与时俱进，发挥出其应有的作用，对于高中物理教学中的难点问题，课堂教学不应该仅仅局限在课本之中，还应该结合教学的具体情况，多为学生们展示一些有趣物理实验或演示，特别是学生们在学习过程中难以接受和感到困惑的地方，一定要加以解决.只有这样才能够有效解决高中物理教学中存在的难点问题，从而切实提升高中物理教学水平.