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摘 要：高中语文对于大部分学生而言都存在较为抽象、表达思想以及感情较为复杂难辨的问题，这导致学生在高中语文学习中履步维艰。而高中语文最大的难点是语文的写作，其是学生在语文学习中的一大难关也是教师教学中的较为难以进展的一部分。为实际性的解决这一问题则要从教师的教学模式以及学生的语文功底语文学习能力方面着手，也是发展自主学习，将自主学习策略实际的应用与语文写作教学中去，进行详细的研究。
关键词：自主学习策略；高中语文写作教学；应用研究
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
自主学习简而言之是指教师对于学生的教学不在处于的那方面授课的模式，而是给予学生更多的空间，让学生以个人或者小组形式自动的进行知识的学习以及积累，进而使得学生在养成主动学习习惯的同时提高自主思考能力以及自主学习能力。高中语文写作的教学在发展的过程中由于其的广泛性、形式多样性以及抽象性使得其未形成一个较为固定的教学模式，因此，对此进行创新发展有加大的施展空间。在此基础上引进自主学习策略符合当今社会的发展需求，符合文化传播的现代化发展。因此，需要对其涉及的内容以及具体措施进行详细的研究以及分析，使得自主学习策略在高中语文写作教学中的应用效果具体化、全面化。
1.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用现状
自主学习策略在高中语文写作教学中的应用发展较为缓慢，主要原因就是其与传统的语文写作教学模式有较大的不一致性以及较大的冲突，导致语文写作教学的质量无法得到较大的突破也无法进行实际的发展，学生对于写作的掌握也较为单一，进而导致学生对于语文写作的兴趣以及创新想象能力受到限制。自主学习策略在高中语文写作教学应用主要受到的限制因素是教师的教学观念以及学生对于写作的认知问题。
1.1 教师对于写作教学的观念较为固定
教师对于写作的概念是写作是测试题型中的一种，由固定的解决模式以及有方法顺序可以仿照，教师根据这一观念进行教学导致学生在吸收过程中产生固定的写作模式，也容易出现流水账形式的作品，严重抹杀了学生的创造性以及想象力，导致学生的作品内容贫瘠，重复多，没有深度和含义。导致教师对于学生的作品进行审阅过程中感觉无趣生硬，对于该问题出现的原因没有加以正确的认识，导致进行强化写作教学，进一步限制学生的自由发展，从而形成一个较为恶性的循环。
1.2 学生对于写作的认知有偏差
教师在写作教学过程中对于写作的传授有自己特有的固定模式，但是主要的相似点是以自己为教学的主体，限制学生自由发展的空间[2]。教师在教学过程中对于学生的写作传授一般都是通过自己的实践以及自己的理解进行传授的，这使得学生产生写作与其他作业没有不同性，也是按照一定的套路以及的模式规则进行直接的内容填补。对于学生产生的具体影响是学生对此产生深刻的印象，在写作过程中进行全面的模仿以及借用，导致学生写出的作文缺乏创新性以及内涵性，导致学生产生不断重复的现象，即一个例子在好几篇文章中出现，文章质量差以及文章所表达的较为浅显，学生在自己作品中极少出现自我不同的感触，导致大部分学生的作品存在相似性，导致学生在写作上得不到相应的肯定，积极性受到打击，导致学生对于写作的兴趣锐减。
2.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究
自主学习策略在高中语文写作中的具体研究需要研究的方向则是其的主观阻碍因素以及客观阻碍因素，对其的具体主要的阻碍因素进行分析，找出具体的解决措施进行自主学习策略的发展应用。
2.1 对教师的观念以及教学模式进行改进
教师是该策略发展的主要推行者，首先需要从教师对于写作的认识以及教师的教学模式教学方法进行实际的研究分析以及改进，具体改进方式是学校要求教师进行系统的自我学习，进行现代发展需求的关注以及现代相关文学人才的标准，从而充分的认识到自身工作的重要性以及进行改进的必要性。教师进行的主要改进方向是认识到学生是教学的主体以及学生自主学习能力培养对于写作的重要作用，教师进行的写作要求趋于宽泛化，对于格式以及内容不加以限定，只进行主题的确定，在教学过程中让学生各抒己见，充分活跃学生的思想以及学生的创新性。这样能够使得学生对于写作的兴趣增长起来，教师对于写作教学的方式发展起来，对于写作的发展有实际的意义。
2.2 改变以及发展学生对于写作的认识
改变学生对于写作的看法是引进自主学习策略的主要前提，实现该目的的主要方式是让教师对之加以引导，教师在课堂教学中强调词句积累的重要性以及自我创新的优越性，使得学生对此有一个清晰的认识，进而培养学生在写作中的自主性以及创新性。
结语
高中语文写作教学的质量以及进展间接影响文学的未来发展，因此，需要加大对此的重视程度，主要方式就是加强自主学习策略的使用以及发展，使得学生在写作过程中享受到自由性以及乐趣进而使得学生在写作过程中形成自我的特色，对于写作的发展有莫大的好处。
[参考文献]
[1] 叶云辉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].
语数外学习（语文教育），2013（12）.
[2] 金和璞.自主学习策略在高中语文写作中的核心应用[J].中国
校外教育（中旬刊），2015（2）.
[3] 胥冠军.高中语文写作中自主学习策略研究[J].现代语文（教
学研究），2015（4）.
[4] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].
内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（2）.
关键词：自主学习策略；高中语文写作教学；应用研究
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
自主学习简而言之是指教师对于学生的教学不在处于的那方面授课的模式，而是给予学生更多的空间，让学生以个人或者小组形式自动的进行知识的学习以及积累，进而使得学生在养成主动学习习惯的同时提高自主思考能力以及自主学习能力。高中语文写作的教学在发展的过程中由于其的广泛性、形式多样性以及抽象性使得其未形成一个较为固定的教学模式，因此，对此进行创新发展有加大的施展空间。在此基础上引进自主学习策略符合当今社会的发展需求，符合文化传播的现代化发展。因此，需要对其涉及的内容以及具体措施进行详细的研究以及分析，使得自主学习策略在高中语文写作教学中的应用效果具体化、全面化。
1.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用现状
自主学习策略在高中语文写作教学中的应用发展较为缓慢，主要原因就是其与传统的语文写作教学模式有较大的不一致性以及较大的冲突，导致语文写作教学的质量无法得到较大的突破也无法进行实际的发展，学生对于写作的掌握也较为单一，进而导致学生对于语文写作的兴趣以及创新想象能力受到限制。自主学习策略在高中语文写作教学应用主要受到的限制因素是教师的教学观念以及学生对于写作的认知问题。
1.1 教师对于写作教学的观念较为固定
教师对于写作的概念是写作是测试题型中的一种，由固定的解决模式以及有方法顺序可以仿照，教师根据这一观念进行教学导致学生在吸收过程中产生固定的写作模式，也容易出现流水账形式的作品，严重抹杀了学生的创造性以及想象力，导致学生的作品内容贫瘠，重复多，没有深度和含义。导致教师对于学生的作品进行审阅过程中感觉无趣生硬，对于该问题出现的原因没有加以正确的认识，导致进行强化写作教学，进一步限制学生的自由发展，从而形成一个较为恶性的循环。
1.2 学生对于写作的认知有偏差
教师在写作教学过程中对于写作的传授有自己特有的固定模式，但是主要的相似点是以自己为教学的主体，限制学生自由发展的空间[2]。教师在教学过程中对于学生的写作传授一般都是通过自己的实践以及自己的理解进行传授的，这使得学生产生写作与其他作业没有不同性，也是按照一定的套路以及的模式规则进行直接的内容填补。对于学生产生的具体影响是学生对此产生深刻的印象，在写作过程中进行全面的模仿以及借用，导致学生写出的作文缺乏创新性以及内涵性，导致学生产生不断重复的现象，即一个例子在好几篇文章中出现，文章质量差以及文章所表达的较为浅显，学生在自己作品中极少出现自我不同的感触，导致大部分学生的作品存在相似性，导致学生在写作上得不到相应的肯定，积极性受到打击，导致学生对于写作的兴趣锐减。
2.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究
自主学习策略在高中语文写作中的具体研究需要研究的方向则是其的主观阻碍因素以及客观阻碍因素，对其的具体主要的阻碍因素进行分析，找出具体的解决措施进行自主学习策略的发展应用。
2.1 对教师的观念以及教学模式进行改进
教师是该策略发展的主要推行者，首先需要从教师对于写作的认识以及教师的教学模式教学方法进行实际的研究分析以及改进，具体改进方式是学校要求教师进行系统的自我学习，进行现代发展需求的关注以及现代相关文学人才的标准，从而充分的认识到自身工作的重要性以及进行改进的必要性。教师进行的主要改进方向是认识到学生是教学的主体以及学生自主学习能力培养对于写作的重要作用，教师进行的写作要求趋于宽泛化，对于格式以及内容不加以限定，只进行主题的确定，在教学过程中让学生各抒己见，充分活跃学生的思想以及学生的创新性。这样能够使得学生对于写作的兴趣增长起来，教师对于写作教学的方式发展起来，对于写作的发展有实际的意义。
2.2 改变以及发展学生对于写作的认识
改变学生对于写作的看法是引进自主学习策略的主要前提，实现该目的的主要方式是让教师对之加以引导，教师在课堂教学中强调词句积累的重要性以及自我创新的优越性，使得学生对此有一个清晰的认识，进而培养学生在写作中的自主性以及创新性。
结语
高中语文写作教学的质量以及进展间接影响文学的未来发展，因此，需要加大对此的重视程度，主要方式就是加强自主学习策略的使用以及发展，使得学生在写作过程中享受到自由性以及乐趣进而使得学生在写作过程中形成自我的特色，对于写作的发展有莫大的好处。
[参考文献]
[1] 叶云辉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].
语数外学习（语文教育），2013（12）.
[2] 金和璞.自主学习策略在高中语文写作中的核心应用[J].中国
校外教育（中旬刊），2015（2）.
[3] 胥冠军.高中语文写作中自主学习策略研究[J].现代语文（教
学研究），2015（4）.
[4] 邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].
内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（2）.