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传统的国文教学多半停留在表诠的层次，也就是说，只对文本义理进行破译，甚少进到深层思维批判的里诠层次——原作者想说什么？怎么说？说得对不对？将傅伟勋教授所提出的“创造的诠释学”的概念进一步运用到国文教学上，企图发掘原作者想说而未说、已说而说得不明确，或者未说未想，所留下的文本意义未定性中，提出一套补充诠释、思维批判诠释与创造诠释的重建工作，使学生从被动受教者的角色，转变成主动介入原作者文本的创作的活动中，以收到双向度的学习效果。这样的国文教学在国内的确不多见，值得引荐给学界参考。