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摘 要： 动物学是一门实践性很强的学科，传统的动物学实验教学体系和教学模式已不能满足当前教学、科研和社会发展的需要。本文在对高等院校动物学实验教学体系存在不足的分析基础上，探讨尝试优化整合部分动物学实验内容，提出开设综合设计性实验和开放实验教学的一些新思路。提出了利用科研教学互动和改革实验考核方法等措施来增进实验教学效果，提高学生的综合能力和创新能力的观点。
关键词： 动物学 实验教学 创新体系
动物学是高等院校生物类专业学生必修的一门专业基础课，动物学教学质量的高低，对于学生相关后续专业课程的学习具有非常重要的关联作用。动物学具有很强的实践性，实验教学环节作为沟通理论与实践的桥梁，是培养学生掌握动物学基本实验技能，学习实验设计、提升实验数据的综合分析能力和开拓创新思维的重要手段，是提高学生创新能力的切入点。传统的动物学实验课以验证性的解剖实验和形态观察实验为主，侧重对学生基本技能的培养，往往忽略对学生综合能力和创新能力的培养，传统的教学模式已不再适应社会对人才需要的要求。这就要求动物学实验教学必须跟上学科发展的步伐，要求教育工作者认真分析动物学实验教学的现状和特点，进行有益的探索和尝试，对原有的实验教学体系进行改进，建立新的实验教学体系。笔者结合多年动物学实验教学经验，对高等院校动物学实验教学体系的优化提出一些建议，以期对进一步提高动物学实验教学质量有所帮助。
1.动物学实验教学体系存在的不足之处
长期以来各高校动物学实验教学中通常存在以下共性缺点：（1）学生不参与实验的前期准备工作，单纯为做实验而做实验，做实验的目的不明确，对实验的思路、目的、设计缺乏全局的思考；（2）各高校动物学实验教学内容都大同小异，把“形态观察实验和验证动物学解剖实验”作为主要实验教学内容，涉及动物学其他相关领域的实验内容较少；（3）实验教学方法死板、手段落后，实验课缺乏趣味性；（4）实验教学考核方法单一，不能很好地反映出教学效果；（5）实验室管理存在一定问题，实验室在开放时间上不能满足学生课余时间连续开展实验的需要，有些实验资源不能很好地共享。
2.动物学实验教学体系优化措施
2.1优化整合实验教学内容。
我们首先应针对原先实验内容、类型相对单一的情况进行了重新调整，将实验划分为基础性实验、综合性实验和设计性（研究创新型）实验三大类。对实验大纲进行修改，优化整合基本实验，整合后的内容设置可以从以下两个方面考虑，一是从动物形态的构建，即从细胞、组织、器官到系统，再到动物整体的思路设置实验；二是从动物进化过程，即从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等，从无脊椎动物到有脊椎动物的进化过程设置实验。
2.2重视实验基本技能的训练。
动物学实验课的一个重要教学目标就是实验基本技能的培养和训练。比如：实验材料的采集和培养、显微镜的使用、动物标本的制作、生物绘图、动物的解剖、实验报告的撰写等。有些学生不重视基本技能的训练，有的学生不是拿着解剖器具无从下手，就是随意乱剖，实验效果非常差，有的学生甚至连显微镜的基本操作都不会。因此，实验教师应严格要求学生课前预习和熟悉实验内容。在学生自己操作实验前，教师应该先进行演示实验，并对操作的注意事项加以强调，在学生实验过程中随时发现问题随时予以纠正。
2.3重视实验教学与科研相结合。
教学与科研是高等学校专业教师工作的最主要两个方面。处理好二者的关系，不论是对提升教师的个人能力，还是对提高教学质量，都具有重要意义。大学的教学具有探究性特点，教学活动具有科研性是突出的特征。在动物学实验教学中，将教师的科研课题内容引入教学课堂，根据实验教学的条件设计出综合性实验，使实验课堂上具有学术气氛，在教学中培养学生善于开拓的科学研究能力和勇于创新的科学精神。比如在教学过程中将我校教师主持的科研课题“河北省小五台自然保护区褐马鸡生物习性和人工扩繁技术研究”的有关内容引入教学课堂，让学生自己设计一些探索性实验。有的学生设计了褐马鸡的生活习性实验，有的学生设计了褐马鸡的消化器官的解剖实验，还有的学生设计了褐马鸡的人工饲料饲喂效果实验。学生们观察其形态特征、运动和摄食，并进行解剖实验，实验结束后归纳褐马鸡的消化器官结构特点及其对生活环境的适应。这样实验课不仅巩固和扩充了理论知识，而且学习了实验技能和方法，培养了学生的动手能力，同时也协助教师完成了科研工作，取得了非常好的教学效果。
2.4改进实验教学方法。
在实验教学过程中充分利用现代化实验教学手段，将网络教学手段和多媒体课件广泛应用于动物学实验教学中，努力加大信息量，积极拓展实验课教学的有限空间，改变传统的“嘴巴 黑板 粉笔”的实验课理论教学模式。通过现代化的教学手段把实验原理、方法、步骤和过程生动形象地、直观地展现给学生，使学生的听觉、视觉和触觉全面参与感知活动，最大限度地调动学生的学习热情、积极性，从而提高学习效率。此外，在实际教学过程中，应坚决摒弃传统的“满堂灌”教学法，鼓励学生大胆质疑，鼓励发散思维、求异思维，让学生成为学习的主体，引导学生自主探索学习。
2.5改革实验室管理体制。
传统动物学实验教学通常要求学生在固定的时间、空间内完成预定的实验，这对于培养学生良好的时间观念是有益的。但反过来讲，把实验内容的选择、实施禁锢在一个有限的时空范围内，在某种程度上限制了学生主观能动性的发挥，所以必须打破这种传统的实验教学思维方式。而开设综合型、设计型实验所需仪器设备较多、所需时间较长且不固定，学生无法在预定的学时内和固定的空间完成实验，需要利用课余时间或其他的实验室来完成，这就对传统的实验室管理模式提出了新的要求。为了有效解决上述问题，满足人才培养的要求，就必须对实验室管理体制进行改革，以“统管共用、资源共享”的理念来管理实验室和实验资源。
2.6改革实验教学考核方法。
实验考核是检查实验教学质量的一个有效手段，实验考核不仅能检查学生对知识和技能的掌握程度，了解学生的动手能力及理论知识的不足之处，还能督促学生认真进行实验，此外还可以检查教师的教学效果。考核的重点要定位在对学生创新能力的考核上，我们建议把传统的依据实验报告考核成绩的方法进行改革，把考核成绩分解为4部分：实验理论考核成绩、实验操作考核成绩、实验报告成绩以及平时成绩（主要指平时上课的学习态度），各成绩所占权重教师可以根据不同专业具体情况灵活制定，最终使实验考核成绩公平、公正，客观体现“高分高能”的原则，充分保障学生的学习热情。
3.结语
动物学实验教学是高等院校动物学教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和运用能力的一个重要手段，也是培养学生创新精神和能力的一个有效措施。在今后的动物学实验教学中，我们将进一步优化和完善动物学实验教学体系，丰富高校实验教学管理理论，以提升学科水平，为培养学生创新实践能力发挥应有的作用。
参考文献：
[1]张贵友，张荣庆.生命科学实验教学体系的改革与创新[J].实验技术与管理，2009，2（26）：5-8.
[2]杨毅，杨艳燕.生物学基础实验教学改革的实践与构想[J].生物学杂志，2004，21（1）：46-48.
[3]刘艳平，刘静，郑杰.深化教学改革，提高教学质量[J].中国现代医学杂志，2002，12（21）：109-101.
[4]李予霞，高剑峰，李鑫，陈副龙.生物类专业生物化学实验教学体系的改革与实践[J].河南农业科学，2009，13（2）：163-164.
[5]谢志浩动物学实验教学的几点改进[J]实验室研究与探索，2003（1）：31-32.
基金项目：河北科技师范学院教学研究重点项目（生命学科类专业实践教学体系与教学管理模式研究JYZD2010004）。
通讯作者：东方阳（1965-），男，博士，硕士生导师，教授。
Tel：0335-8076536；E-mail：yang_dongfang@hotmail.com
关键词： 动物学 实验教学 创新体系
动物学是高等院校生物类专业学生必修的一门专业基础课，动物学教学质量的高低，对于学生相关后续专业课程的学习具有非常重要的关联作用。动物学具有很强的实践性，实验教学环节作为沟通理论与实践的桥梁，是培养学生掌握动物学基本实验技能，学习实验设计、提升实验数据的综合分析能力和开拓创新思维的重要手段，是提高学生创新能力的切入点。传统的动物学实验课以验证性的解剖实验和形态观察实验为主，侧重对学生基本技能的培养，往往忽略对学生综合能力和创新能力的培养，传统的教学模式已不再适应社会对人才需要的要求。这就要求动物学实验教学必须跟上学科发展的步伐，要求教育工作者认真分析动物学实验教学的现状和特点，进行有益的探索和尝试，对原有的实验教学体系进行改进，建立新的实验教学体系。笔者结合多年动物学实验教学经验，对高等院校动物学实验教学体系的优化提出一些建议，以期对进一步提高动物学实验教学质量有所帮助。
1.动物学实验教学体系存在的不足之处
长期以来各高校动物学实验教学中通常存在以下共性缺点：（1）学生不参与实验的前期准备工作，单纯为做实验而做实验，做实验的目的不明确，对实验的思路、目的、设计缺乏全局的思考；（2）各高校动物学实验教学内容都大同小异，把“形态观察实验和验证动物学解剖实验”作为主要实验教学内容，涉及动物学其他相关领域的实验内容较少；（3）实验教学方法死板、手段落后，实验课缺乏趣味性；（4）实验教学考核方法单一，不能很好地反映出教学效果；（5）实验室管理存在一定问题，实验室在开放时间上不能满足学生课余时间连续开展实验的需要，有些实验资源不能很好地共享。
2.动物学实验教学体系优化措施
2.1优化整合实验教学内容。
我们首先应针对原先实验内容、类型相对单一的情况进行了重新调整，将实验划分为基础性实验、综合性实验和设计性（研究创新型）实验三大类。对实验大纲进行修改，优化整合基本实验，整合后的内容设置可以从以下两个方面考虑，一是从动物形态的构建，即从细胞、组织、器官到系统，再到动物整体的思路设置实验；二是从动物进化过程，即从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等，从无脊椎动物到有脊椎动物的进化过程设置实验。
2.2重视实验基本技能的训练。
动物学实验课的一个重要教学目标就是实验基本技能的培养和训练。比如：实验材料的采集和培养、显微镜的使用、动物标本的制作、生物绘图、动物的解剖、实验报告的撰写等。有些学生不重视基本技能的训练，有的学生不是拿着解剖器具无从下手，就是随意乱剖，实验效果非常差，有的学生甚至连显微镜的基本操作都不会。因此，实验教师应严格要求学生课前预习和熟悉实验内容。在学生自己操作实验前，教师应该先进行演示实验，并对操作的注意事项加以强调，在学生实验过程中随时发现问题随时予以纠正。
2.3重视实验教学与科研相结合。
教学与科研是高等学校专业教师工作的最主要两个方面。处理好二者的关系，不论是对提升教师的个人能力，还是对提高教学质量，都具有重要意义。大学的教学具有探究性特点，教学活动具有科研性是突出的特征。在动物学实验教学中，将教师的科研课题内容引入教学课堂，根据实验教学的条件设计出综合性实验，使实验课堂上具有学术气氛，在教学中培养学生善于开拓的科学研究能力和勇于创新的科学精神。比如在教学过程中将我校教师主持的科研课题“河北省小五台自然保护区褐马鸡生物习性和人工扩繁技术研究”的有关内容引入教学课堂，让学生自己设计一些探索性实验。有的学生设计了褐马鸡的生活习性实验，有的学生设计了褐马鸡的消化器官的解剖实验，还有的学生设计了褐马鸡的人工饲料饲喂效果实验。学生们观察其形态特征、运动和摄食，并进行解剖实验，实验结束后归纳褐马鸡的消化器官结构特点及其对生活环境的适应。这样实验课不仅巩固和扩充了理论知识，而且学习了实验技能和方法，培养了学生的动手能力，同时也协助教师完成了科研工作，取得了非常好的教学效果。
2.4改进实验教学方法。
在实验教学过程中充分利用现代化实验教学手段，将网络教学手段和多媒体课件广泛应用于动物学实验教学中，努力加大信息量，积极拓展实验课教学的有限空间，改变传统的“嘴巴 黑板 粉笔”的实验课理论教学模式。通过现代化的教学手段把实验原理、方法、步骤和过程生动形象地、直观地展现给学生，使学生的听觉、视觉和触觉全面参与感知活动，最大限度地调动学生的学习热情、积极性，从而提高学习效率。此外，在实际教学过程中，应坚决摒弃传统的“满堂灌”教学法，鼓励学生大胆质疑，鼓励发散思维、求异思维，让学生成为学习的主体，引导学生自主探索学习。
2.5改革实验室管理体制。
传统动物学实验教学通常要求学生在固定的时间、空间内完成预定的实验，这对于培养学生良好的时间观念是有益的。但反过来讲，把实验内容的选择、实施禁锢在一个有限的时空范围内，在某种程度上限制了学生主观能动性的发挥，所以必须打破这种传统的实验教学思维方式。而开设综合型、设计型实验所需仪器设备较多、所需时间较长且不固定，学生无法在预定的学时内和固定的空间完成实验，需要利用课余时间或其他的实验室来完成，这就对传统的实验室管理模式提出了新的要求。为了有效解决上述问题，满足人才培养的要求，就必须对实验室管理体制进行改革，以“统管共用、资源共享”的理念来管理实验室和实验资源。
2.6改革实验教学考核方法。
实验考核是检查实验教学质量的一个有效手段，实验考核不仅能检查学生对知识和技能的掌握程度，了解学生的动手能力及理论知识的不足之处，还能督促学生认真进行实验，此外还可以检查教师的教学效果。考核的重点要定位在对学生创新能力的考核上，我们建议把传统的依据实验报告考核成绩的方法进行改革，把考核成绩分解为4部分：实验理论考核成绩、实验操作考核成绩、实验报告成绩以及平时成绩（主要指平时上课的学习态度），各成绩所占权重教师可以根据不同专业具体情况灵活制定，最终使实验考核成绩公平、公正，客观体现“高分高能”的原则，充分保障学生的学习热情。
3.结语
动物学实验教学是高等院校动物学教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和运用能力的一个重要手段，也是培养学生创新精神和能力的一个有效措施。在今后的动物学实验教学中，我们将进一步优化和完善动物学实验教学体系，丰富高校实验教学管理理论，以提升学科水平，为培养学生创新实践能力发挥应有的作用。
参考文献：
[1]张贵友，张荣庆.生命科学实验教学体系的改革与创新[J].实验技术与管理，2009，2（26）：5-8.
[2]杨毅，杨艳燕.生物学基础实验教学改革的实践与构想[J].生物学杂志，2004，21（1）：46-48.
[3]刘艳平，刘静，郑杰.深化教学改革，提高教学质量[J].中国现代医学杂志，2002，12（21）：109-101.
[4]李予霞，高剑峰，李鑫，陈副龙.生物类专业生物化学实验教学体系的改革与实践[J].河南农业科学，2009，13（2）：163-164.
[5]谢志浩动物学实验教学的几点改进[J]实验室研究与探索，2003（1）：31-32.
基金项目：河北科技师范学院教学研究重点项目（生命学科类专业实践教学体系与教学管理模式研究JYZD2010004）。
通讯作者：东方阳（1965-），男，博士，硕士生导师，教授。
Tel：0335-8076536；E-mail：yang_dongfang@hotmail.com