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摘 要：随着课程改革的深入推进，语文经典诵读教学课程在全国大多数小学开展。经典诵读课程的开展，旨在提高学生的人文素养，在帮助学生深入了解中华传统文化的同时，激发其爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感。但在實际
诵读教学中，存在着诸多问题，这使经典诵读课程无法达到预期的教育效果。此类问题，文章对经典阅读课程的现状进行了深入的剖析，并找到了优化路径。
关键词：小学语文;经典诵读;价值;现状;优化路径
一、 语文经典诵读的价值
（一）有助于提高语文教学的实效性
语文经典诵读主要是让学生在教师的指导下，通过对传统经典文学的诵读，了解传统经典文化著作，并从中吸收传统文化精髓，在得到经典知识的熏陶的同时，提高学生的语文核心素养。经典诵读对学生日后的学习与成长有着积极的教育意义，经典诵读能有效地丰富、优化语文课程的资源，能弥补语文教学中的不足，提高学生阅读教学的效果与质量，由此提高语文教学的实效性。
（二）提升学生的语文核心素养
近几年，最常听到的一句话就是民族的才是世界的，最为重要的就是民族文化。越来越多的人开始重新认识、重视民族的经典文化，也开始通过自己力所能及的方式去传播经典，例如，歌曲的改编，电视节目的制作等等。作为文化传承的重要平台，学校更应该担负起传承经典的责任。让学生从小浸润在优秀传统文化中，经典都是前人从实践中总结出的文化精髓，其语言精练、内涵丰富，是文字集成的代表。学生在学习过程中，不仅能提高阅读理解能力、丰富想象力，还能拓展其知识面，为其后期文学作品的创作累积更多美文、词句等好的素材，从而进一步地提升学生的语文核心素养。
（三）有助于学生的德育教育
育人要育德，德育教育是学校教育中的重要内容，德育教育中最为重要的部分就是中华优秀文化的教育，它给予了德育教育良好的教学资源，是开展德育教育的良好基石。通过对语文经典的诵读，让学生了解并热爱自己的民族文化，从中汲取道德养分，实现让每个学生健康成长、成材的教育目的。另一方面，语文经典诵读积极有效的开展，有利于丰富和完善学校、班级的文化建设，为德育教育的有效开展创造良好的教学环境。
二、 小学语文经典诵读教育的现状
（一）教师对经典诵读教学存在认知错误
受应试教育影响，教师对于经典诵读课程的认识不够深刻，他们没有进行更为深入的研究，甚至将古诗文与经典诵读混为一谈，认为经典诵读就是对古诗词大量的书写和背诵。对阅读的要求少之又少，比如，一节课四十五分钟，留给学生阅读的时间却仅有十分钟甚至更少。朗读练习大多是来去匆匆，如昙花一现，且无法留香，致使朗读成为了教学中的一个过渡过程。殊不知，真正的语文经典的诵读是让处在记忆最为良好阶段的小学生，通过长时间的诵读积累大量有价值的经典作品，为其以后文学经典的学习和探索打下坚实的基础。以上种种，都表明了现有教学中的弊端。有一些教师认为学生理解能力不高，无法完成对一些长篇经典的学习，从而在教学中选择一些篇幅较短，内容简单的作品来完成教学，从而让一部分文学经典无法进入课堂，供学生学习。因此，在这样的教学环境中学习，会让学生对经典诵读产生“只是如此”的误解。长此以往，教师的教学水平也随之下降。
（二）教学形式单一，缺少教学方法
传统的朗读教学方法，单一、机械，教学中只注重声音形式，不重视内心体验。课堂上常会听到教师说“这一句要用这样或那样的情感来进行阅读，这个词读的轻些，这个词重些”等，教师只注重表面技巧，不重视语言内涵的话语，因而忽略了朗读是要表达真情实感的要义。使得教学中学生如工厂流水线生产器材一样，只懂得机械地学习，却始终不得要领。长此以往，会使学生对经典诵读的学习产生厌烦的心理。兴趣是主动学习的重要基础，如若不重视开发学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，仅是一味地机械化教学，对经典诵读教学的推广也是极大的阻碍。
还有一部分学校，把经典诵读当作语文教学中的辅助活动，没有安排固定的教学时间，更不用说开设独立的课程来进行教学了。在这种教学时间有限的情况下，语文经典诵读教学的开展，自然也达不到预期效果。加之教师错误的教学方法：一般都是由教师先进行初步讲解、范读或同学领读后，直接进入背诵阶段，而后就只注重背诵结果，对诵读文章本身再无深层次的讲解。由于对文章本身理解的不够透彻，学生背诵困难，学生逐渐对经典诵读失去兴趣，学习过程中只以完成教师的背诵要求为目的，经典诵读的教学根本达不到目标。
（三）学生没有良好的诵读习惯
应试教育的大环境中，小学生阶段经典诵读的教育有时会演变成一种带有功利性的教学活动。为了满足考试需求，教师把原本对学生应有的文化素养提升变成了背诵、默写数量上的积累和评比的标准。这种错误的教学方式，使得原本可以循序渐进地进行的教育方式变成了一种急功近利的填鸭式教学。这样如何能达到教育的真正目的？更何况这样的教学根本无法让学生真正地领会其中的深意，会为学生之后的学习增加很大的负担，这种负担让学生在之后的学习中根本无法养成自己学习的习惯，更谈不上良好诵读习惯的培养了。
三、 小学语文经典诵读教学的优化路径
（一）对教师进行专业的教学培训
教育工作中，教师是引导者。教师的专业指导对学生经典诵读的学习起着决定性的作用。所以，教师的文学基础深厚与否，直接影响学生所接受知识的程度。因此，想要有效开展语文经典诵读课程，对教师的专业培养是非常关键的。
经典诵读知识内容丰富，文化含量极高，教学方式没有固定要求，对教师文学素养培养的同时，也要对教师教学方法进行综合培养。如何让学生爱上经典诵读成为了教师教学中所面临的难题。另外，要纠正教师对经典诵读教育的错误认知，通过专业有效的培训，令其理解诵读在语文教学中的重要性，从而激发教师的责任感。从而使教师在实际教学中能更好地利用具有创新性、趣味性、多样化的教学方式，有效地引导学生来进行经典诵读课程的学习，进而达到教学目标。 （二）创新教学形式，激发学生学习兴趣
一切有效的学习都源于兴趣。因此，多样化的教学体系和建立尤为重要，激发学生的求知欲，能够自然有效地引导学生进行学习，进而随着学生学习的深入爱上经典诵读。在教学过程中，要摒弃原有的机械化教学方式，教师可以从所学文章背后的创作故事开始进行讲解，让学生在听故事的过程中，自然地了解整篇文章的时代背景、所要抒发的情感等。课外可以设立阅读小课堂，让学生参与到文章解读的讨论中，学以致用。这样的教学方式，可以让学生在讨论过程中对文章有更深层的理解。这种循序渐进的学习方法，不仅能激发孩子的学习兴趣，也能让其在以后的学习中养成自主学习的习惯。
学校应设立专门的诵读课程，并配一位专业的指导教师，积极有效地帮助教师解决好教育中所遇到的问题，为经典诵读的有效开展，提供良好的教育环境和教育条件，以此来提高经典诵读课程的效果。以达到从课堂到校园共同学习经典文学的教育效果，形成一个良性的校园诵读文化。可以在班级组织开展诵读比赛，建立家校合作机制，让家长参与到学生的学习中，增加亲子互动的同时，又增强学生对经典诵读学习的兴趣和主动性。教师要多与家长沟通，了解学生的学习现状，有针对性地进行指导，在学习过程中多指导，多鼓励，让学生以最轻松、最易接受的方法来进行学习。
（三）运用多元化的教育途径，使学生形成良好的诵读习惯
诵读途径多元化，不仅能加强学生的学习兴趣，增加其对经典诵读课程的喜爱程度，而且在活跃学习氛围的同时，还能在学习过程中让学生真正地、发自内心地爱上经典诵读。教学中教师可以把经典诵读与绘画、音乐等其他艺术形式相结合，让学生根据自己的理解，将所学绘于画纸上，或选择一首与之情境相符的乐曲。这不仅可以激发学生的学习热情，也可以让其在绘画或欣赏音乐的同时，顺其自然地了解所学经典的内涵，帮助其有效地进行记忆。另外，学校在班级或校园内可以辅助教师多开展一些学习活动，对学生的学习成果进行测试，并加以鼓励，激发学生的学习热情。评价形式要摒弃以往传统的背诵、默写、填空等形式，多采取辩论、朗读、场景表演等趣味性较强的形式，这样的形式不仅能让学生都可以参与其中，达到以趣激学的目的，还能增强学生对经典诵读内容的有效记忆。另外，应在班级、校内设立晨读机制，将班级学生划分为几个小组，分组学习，让学生养成每天以经典诵读开启学习生活的习惯，安排考核时间，给予相应奖励。让学生自己学会总结得失，教师辅助解决问题，从而养成自主学习、稳定学习、积极学习的良好习惯。让学生从学习中了解经典、热爱经典。经典诵读教学真正的意义正在于此。
四、 结语
经典诵读不仅是对学生传统文化知識的培养，更要让其吸取传统文化中的民族精神，从小建立爱国情怀。想要实现民族伟大复兴的首要条件，就是国民拥有超强的文化自信。中华传统文化经典是历代人才培养的权威素材，是学校开设经典诵读课程，实施经典文化教育的基础。学校在诵读课程的开展中，应采取创新的、有针对性的教学方式，来提高教学效率和教学品质。进而达到小学基本人才培养的目标，为国家培养品学兼优的优秀人才。
参考文献：
[1]赵永芳.小学语文经典诵读教学的问题对策[J].当代家庭教育，2020（2）：25-27.
[2]陈蓓.浅谈小学语文经典诵读教学的有效策略[J].散文百家：新语文活页，2020（8）：47-48.
[3]陈多军.小学语文经典诵读教学的现状及提升对策分析[J].科普生活，2020（12）：102-103.
[4]钟期斌.优化小学经典诵读教学的有效策略[J].青少年日记：教育教学研究，2016（1）：23-24.
[5]梁明轩.小学语文经典诵读教学的问题与优化对象[J].新课程学习，2013（5）：89-90.
作者简介：张明军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇袁岸小学。
诵读教学中，存在着诸多问题，这使经典诵读课程无法达到预期的教育效果。此类问题，文章对经典阅读课程的现状进行了深入的剖析，并找到了优化路径。
关键词：小学语文;经典诵读;价值;现状;优化路径
一、 语文经典诵读的价值
（一）有助于提高语文教学的实效性
语文经典诵读主要是让学生在教师的指导下，通过对传统经典文学的诵读，了解传统经典文化著作，并从中吸收传统文化精髓，在得到经典知识的熏陶的同时，提高学生的语文核心素养。经典诵读对学生日后的学习与成长有着积极的教育意义，经典诵读能有效地丰富、优化语文课程的资源，能弥补语文教学中的不足，提高学生阅读教学的效果与质量，由此提高语文教学的实效性。
（二）提升学生的语文核心素养
近几年，最常听到的一句话就是民族的才是世界的，最为重要的就是民族文化。越来越多的人开始重新认识、重视民族的经典文化，也开始通过自己力所能及的方式去传播经典，例如，歌曲的改编，电视节目的制作等等。作为文化传承的重要平台，学校更应该担负起传承经典的责任。让学生从小浸润在优秀传统文化中，经典都是前人从实践中总结出的文化精髓，其语言精练、内涵丰富，是文字集成的代表。学生在学习过程中，不仅能提高阅读理解能力、丰富想象力，还能拓展其知识面，为其后期文学作品的创作累积更多美文、词句等好的素材，从而进一步地提升学生的语文核心素养。
（三）有助于学生的德育教育
育人要育德，德育教育是学校教育中的重要内容，德育教育中最为重要的部分就是中华优秀文化的教育，它给予了德育教育良好的教学资源，是开展德育教育的良好基石。通过对语文经典的诵读，让学生了解并热爱自己的民族文化，从中汲取道德养分，实现让每个学生健康成长、成材的教育目的。另一方面，语文经典诵读积极有效的开展，有利于丰富和完善学校、班级的文化建设，为德育教育的有效开展创造良好的教学环境。
二、 小学语文经典诵读教育的现状
（一）教师对经典诵读教学存在认知错误
受应试教育影响，教师对于经典诵读课程的认识不够深刻，他们没有进行更为深入的研究，甚至将古诗文与经典诵读混为一谈，认为经典诵读就是对古诗词大量的书写和背诵。对阅读的要求少之又少，比如，一节课四十五分钟，留给学生阅读的时间却仅有十分钟甚至更少。朗读练习大多是来去匆匆，如昙花一现，且无法留香，致使朗读成为了教学中的一个过渡过程。殊不知，真正的语文经典的诵读是让处在记忆最为良好阶段的小学生，通过长时间的诵读积累大量有价值的经典作品，为其以后文学经典的学习和探索打下坚实的基础。以上种种，都表明了现有教学中的弊端。有一些教师认为学生理解能力不高，无法完成对一些长篇经典的学习，从而在教学中选择一些篇幅较短，内容简单的作品来完成教学，从而让一部分文学经典无法进入课堂，供学生学习。因此，在这样的教学环境中学习，会让学生对经典诵读产生“只是如此”的误解。长此以往，教师的教学水平也随之下降。
（二）教学形式单一，缺少教学方法
传统的朗读教学方法，单一、机械，教学中只注重声音形式，不重视内心体验。课堂上常会听到教师说“这一句要用这样或那样的情感来进行阅读，这个词读的轻些，这个词重些”等，教师只注重表面技巧，不重视语言内涵的话语，因而忽略了朗读是要表达真情实感的要义。使得教学中学生如工厂流水线生产器材一样，只懂得机械地学习，却始终不得要领。长此以往，会使学生对经典诵读的学习产生厌烦的心理。兴趣是主动学习的重要基础，如若不重视开发学生的学习兴趣，激发其学习的积极性，仅是一味地机械化教学，对经典诵读教学的推广也是极大的阻碍。
还有一部分学校，把经典诵读当作语文教学中的辅助活动，没有安排固定的教学时间，更不用说开设独立的课程来进行教学了。在这种教学时间有限的情况下，语文经典诵读教学的开展，自然也达不到预期效果。加之教师错误的教学方法：一般都是由教师先进行初步讲解、范读或同学领读后，直接进入背诵阶段，而后就只注重背诵结果，对诵读文章本身再无深层次的讲解。由于对文章本身理解的不够透彻，学生背诵困难，学生逐渐对经典诵读失去兴趣，学习过程中只以完成教师的背诵要求为目的，经典诵读的教学根本达不到目标。
（三）学生没有良好的诵读习惯
应试教育的大环境中，小学生阶段经典诵读的教育有时会演变成一种带有功利性的教学活动。为了满足考试需求，教师把原本对学生应有的文化素养提升变成了背诵、默写数量上的积累和评比的标准。这种错误的教学方式，使得原本可以循序渐进地进行的教育方式变成了一种急功近利的填鸭式教学。这样如何能达到教育的真正目的？更何况这样的教学根本无法让学生真正地领会其中的深意，会为学生之后的学习增加很大的负担，这种负担让学生在之后的学习中根本无法养成自己学习的习惯，更谈不上良好诵读习惯的培养了。
三、 小学语文经典诵读教学的优化路径
（一）对教师进行专业的教学培训
教育工作中，教师是引导者。教师的专业指导对学生经典诵读的学习起着决定性的作用。所以，教师的文学基础深厚与否，直接影响学生所接受知识的程度。因此，想要有效开展语文经典诵读课程，对教师的专业培养是非常关键的。
经典诵读知识内容丰富，文化含量极高，教学方式没有固定要求，对教师文学素养培养的同时，也要对教师教学方法进行综合培养。如何让学生爱上经典诵读成为了教师教学中所面临的难题。另外，要纠正教师对经典诵读教育的错误认知，通过专业有效的培训，令其理解诵读在语文教学中的重要性，从而激发教师的责任感。从而使教师在实际教学中能更好地利用具有创新性、趣味性、多样化的教学方式，有效地引导学生来进行经典诵读课程的学习，进而达到教学目标。 （二）创新教学形式，激发学生学习兴趣
一切有效的学习都源于兴趣。因此，多样化的教学体系和建立尤为重要，激发学生的求知欲，能够自然有效地引导学生进行学习，进而随着学生学习的深入爱上经典诵读。在教学过程中，要摒弃原有的机械化教学方式，教师可以从所学文章背后的创作故事开始进行讲解，让学生在听故事的过程中，自然地了解整篇文章的时代背景、所要抒发的情感等。课外可以设立阅读小课堂，让学生参与到文章解读的讨论中，学以致用。这样的教学方式，可以让学生在讨论过程中对文章有更深层的理解。这种循序渐进的学习方法，不仅能激发孩子的学习兴趣，也能让其在以后的学习中养成自主学习的习惯。
学校应设立专门的诵读课程，并配一位专业的指导教师，积极有效地帮助教师解决好教育中所遇到的问题，为经典诵读的有效开展，提供良好的教育环境和教育条件，以此来提高经典诵读课程的效果。以达到从课堂到校园共同学习经典文学的教育效果，形成一个良性的校园诵读文化。可以在班级组织开展诵读比赛，建立家校合作机制，让家长参与到学生的学习中，增加亲子互动的同时，又增强学生对经典诵读学习的兴趣和主动性。教师要多与家长沟通，了解学生的学习现状，有针对性地进行指导，在学习过程中多指导，多鼓励，让学生以最轻松、最易接受的方法来进行学习。
（三）运用多元化的教育途径，使学生形成良好的诵读习惯
诵读途径多元化，不仅能加强学生的学习兴趣，增加其对经典诵读课程的喜爱程度，而且在活跃学习氛围的同时，还能在学习过程中让学生真正地、发自内心地爱上经典诵读。教学中教师可以把经典诵读与绘画、音乐等其他艺术形式相结合，让学生根据自己的理解，将所学绘于画纸上，或选择一首与之情境相符的乐曲。这不仅可以激发学生的学习热情，也可以让其在绘画或欣赏音乐的同时，顺其自然地了解所学经典的内涵，帮助其有效地进行记忆。另外，学校在班级或校园内可以辅助教师多开展一些学习活动，对学生的学习成果进行测试，并加以鼓励，激发学生的学习热情。评价形式要摒弃以往传统的背诵、默写、填空等形式，多采取辩论、朗读、场景表演等趣味性较强的形式，这样的形式不仅能让学生都可以参与其中，达到以趣激学的目的，还能增强学生对经典诵读内容的有效记忆。另外，应在班级、校内设立晨读机制，将班级学生划分为几个小组，分组学习，让学生养成每天以经典诵读开启学习生活的习惯，安排考核时间，给予相应奖励。让学生自己学会总结得失，教师辅助解决问题，从而养成自主学习、稳定学习、积极学习的良好习惯。让学生从学习中了解经典、热爱经典。经典诵读教学真正的意义正在于此。
四、 结语
经典诵读不仅是对学生传统文化知識的培养，更要让其吸取传统文化中的民族精神，从小建立爱国情怀。想要实现民族伟大复兴的首要条件，就是国民拥有超强的文化自信。中华传统文化经典是历代人才培养的权威素材，是学校开设经典诵读课程，实施经典文化教育的基础。学校在诵读课程的开展中，应采取创新的、有针对性的教学方式，来提高教学效率和教学品质。进而达到小学基本人才培养的目标，为国家培养品学兼优的优秀人才。
参考文献：
[1]赵永芳.小学语文经典诵读教学的问题对策[J].当代家庭教育，2020（2）：25-27.
[2]陈蓓.浅谈小学语文经典诵读教学的有效策略[J].散文百家：新语文活页，2020（8）：47-48.
[3]陈多军.小学语文经典诵读教学的现状及提升对策分析[J].科普生活，2020（12）：102-103.
[4]钟期斌.优化小学经典诵读教学的有效策略[J].青少年日记：教育教学研究，2016（1）：23-24.
[5]梁明轩.小学语文经典诵读教学的问题与优化对象[J].新课程学习，2013（5）：89-90.
作者简介：张明军，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇袁岸小学。