要学困生改变坏习惯，与之谈心，他们常是“虚心接受，坚决不改”。为了惩戒学生，一些教师会罚学生抄作业。“不按时交作业，罚抄词语3遍！”“又迟到，课文没读，罚抄课文1遍！”以前，笔者也会这样做。但把“罚”字挂在嘴上，学生会视作业为耻辱，并产生逆反心理。现在，我采取新办法，“罚”字不出口，教学收到多元效果。
　　近来，笔者爱“罚”学生抄课文。“罚”抄之前，笔者先讲抄写课文对于习字、习作、词语积累等的意义，再与同学商定，课外用作文纸抄近期学的课文，每周抄3页，然后，师生再出台一个特殊规则：谁学习效率较高，对自己要求严格，当天不抄写。如果发现谁散漫，谁则要完成1页或2页抄写（每周总计不超过3页）。每隔一段时间，笔者还开展抄写、背诵、默写比赛，以让被“罚”学生获得一定的成就感。
　　被“罚”学生多为学困生，让他们抄课文，其实是因材施教。用作文纸抄课文，不光便于布置、检查，有利于学生识字，还能与习作教学很好挂钩。如要求抄写时有的标点符号不能顶格写，自然段前要空两格等。学生抄写过关，习作自然也上了一个台阶。实践证明，隐藏“罚”字，关注赏识教育，既可加强语文训练，又可避免学生的逆反心理，收到多元效果。
　　（作者单位：江苏省连云港市大庆路小学 责任编辑：辛铭）