论文部分内容阅读
摘要 在基础教育体系中，幼儿教育向来是其中的一个基础的教育阶段和内容。作为一种重要的教学形式，游戏教学的应用是幼儿园课堂教学工作开展的一个重要形式和方法。在幼儿教育的过程中，我们要认同这一教学形式，并且进行不断地探索和研究，提高游戏教学的开展成效。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；重要性；开展思路
中图分类号：G625.1
1引言
对于幼儿来说，爱玩、好动是他们的天性，同时也是他们的重要基本活动类型。在幼儿进入幼儿园阶段学习的过程中，游戏已经成为了其重要的学习和活动的类型，对于幼儿自身的身心发展来说具有至关重要的意义。游戏这种教学模式，在幼儿教育应用中，游戏这种模式的应用具有良好的意义，同时也是一种促进幼儿智力发育，提高幼儿对世界认知水平的个关键前提，同时在游戏教学中，幼儿自身的个性和品质都可以得到进一步的发展和改变。
2游戏在幼儿教育中应用的重要价值
在幼儿的身心发展中，游戏本身发挥着重要的作用。游戏可以更好地促进幼儿自身的身体生长发育。在幼儿园课堂教学中，游戏给予幼儿提供了一个良好的自由活动空间，并且在开放的环境下，各种体育游戏、口头游戏等的开展，可以随时地结合不同的强度需求、空间需求、内容需求进行相应的调整，这可以更好地是一个幼儿生理活动需求。在游戏中，幼儿园可以更好地与环境、他人进行互动，并且为语言能力和其他能力的学习提供更好地空间。游戏中，幼儿进行不断地探索，其自身的求知欲望和好奇心理也可以得到进一步的满足，是增长幼儿社会经验的重要方式之一。游戏的形式较为丰富，并且很多游戏都有不同的规则，在游戏活动参与的过程中，幼儿可以与其他人进行共同的配合，从而让幼儿的自我意识实现进一步的社会化发展。幼儿本身在人格形成和发展的过程中，他们会存在一定的负面心态，游戏活动的过程中，幼儿获得了更多对不良情绪和压力消除的机会，这也可以更好地帮助幼儿获得心理上的良好体验，可以促进幼儿人格的健康发展，帮助幼儿活动良好的情绪状态。另外，在游戏中，幼儿也可以更好地得到想象力和创造能力的激发，这对于幼儿的成长和发展来说也是必不可少的。
3游戏在课堂教学中的应用分析
第一，在游戏中体现出幼儿的个体差异。不同的幼儿自身的特点、状态、身心素质都存在着一定的差异，在游戏内容的创新中，应该对于幼儿自身的个体差异进行更加全面的关注，并且更好地推进幼儿自身的个性发展。在进行课堂教学中，游戏内容的设置上，要关注幼儿，突出幼儿的主体性地位，并且将幼儿作为独立的个体来对待。教师要深入到幼儿群体中，结合幼儿的认知规律，了解幼儿的心理需求。在游戏的设置和选择上，要给予幼儿一定的自主选择空间，让幼儿选择自己喜爱的和感兴趣的游戏内容，并且自行对游戏伙伴进行搭配。例如，教师可以让幼儿自行选择“捉蜻蜓”、“摘苹果”、“踩尾巴”等不同的游戏内容，更好地体现出幼儿的游戏兴趣。
第二，让课堂教学中游戏给幼儿带来的印象更加深刻。对于幼儿来说，想象能力的形成是一种记忆和在加工的过程，想象能力的成长来自于现实生活。在进行课堂教学中，游戏的设置要关注对幼儿自身思想意识的培养，并且重视给幼儿带来更加预约的情感体验。例如，在“水果蹲”游戏当中，教师就可以组织幼儿对于自身生活中较为常见的一些水果进行阐述，并且表达自己喜欢哪种水果，不喜欢哪种水果，教师在幼儿阐述之后，再对幼儿进行分组。这种游戏形式的应用，可以更好地加深幼儿自身的记忆印象，让幼儿在感性认知的过程中，更好地获得想象能力的成长和激发。
第三，对于游戏教学活动进行相应的拓展。在以往幼儿课堂教学活动中，很多游戏活动的组织很容易受到教学时间和场地空间等多方面要素的限制。教师要有意识地对游戏进行拓展，并且对于游戏内容的娱乐性、技能性以及知识性的比例进行更好地调整，有意识地让幼儿在游戏的过程中活动更多的学习和成长。教师在游戏内容的设计上，要融入更多的拓展性内容，对于游戏的深度进行拓展，并且丰富游戏形式和游戏内涵，让游戏的效果得到进一步的提升。例如，教师可以结合幼儿的情况，设计一个《我和爸爸妈妈一起玩》的游戏活动，让幼儿对于家里的一些声音、照片等进行收集，并且给予每个幼儿一个讲述的机会，让幼儿自助对自己家里和爸爸妈妈的故事进行讲述。对于这种讲述的内容，教师要进行适当的引导和组织。在幼儿完成这一游戏之后，教师可以组织相应的亲子活动，让这一游戏形式得到更好地延续和拓展。通过延续拓展，游戏的容量得到了进一步的提升，同时也让幼儿自身的情感体验得到了更好地提升，游戏的活动目标也可以得到更好地实现。
第四，教师要加强思考。在游戏教学中，教师要进行充分的观察和思考，有意识、有计划、有目的地对于幼儿的游戏进行科学的制定，提高针对性和教育性特点。游戏内容的设定上，要关注幼儿自身主体性地位的实现，围绕幼儿的具体情况对于游戏的内容、规则以及形式进行调整，并且适当地对幼儿进行引导，促进幼儿自身的多方面能力得到更好地成长。教师也要结合幼儿的年龄和其他情况，对于游戏进行区分，切实地结合幼儿的个体差异情况，实现因材施教。
4结束语
总而言之，对于幼儿来说，游戏本身是一种自由、愉悦、开放的活动行为。在幼儿园的课堂教学中，游戏的应用可以给予幼儿更多的学习机会，并且更好地激发他们的学习兴趣，让他们的主动性、创造性和独立性得到更好地激发和提高，本身具有较强的应用价值。在进行游戏教学的过程中，幼儿教师要进行科学的调整，针对于不同的幼儿采取不同的游戏策略，合理的对游戏教学教学和形式进行设计，更好地提高幼儿教育的整体成效，帮助幼儿更好地成长。
参考文献
[1]李小艳.让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学[J].学周刊.2016（22）
[2]何孟颖，徐远火.试论如何有效利用角色游戏促进幼儿社会性发展[J].青岛职业技术学院学报.2016（03）
[3]徐咏梅.游戏，让孩子真正畅游在快乐的童年世界里——室外游戏带给孩子无限的快樂[J].内蒙古教育.2016（15）
[4]周大伟.巧讲评促发展——幼儿园区域游戏讲评策略初探[J].新课程（上）.2016（05）
关键词：幼儿园教学；游戏教学；重要性；开展思路
中图分类号：G625.1
1引言
对于幼儿来说，爱玩、好动是他们的天性，同时也是他们的重要基本活动类型。在幼儿进入幼儿园阶段学习的过程中，游戏已经成为了其重要的学习和活动的类型，对于幼儿自身的身心发展来说具有至关重要的意义。游戏这种教学模式，在幼儿教育应用中，游戏这种模式的应用具有良好的意义，同时也是一种促进幼儿智力发育，提高幼儿对世界认知水平的个关键前提，同时在游戏教学中，幼儿自身的个性和品质都可以得到进一步的发展和改变。
2游戏在幼儿教育中应用的重要价值
在幼儿的身心发展中，游戏本身发挥着重要的作用。游戏可以更好地促进幼儿自身的身体生长发育。在幼儿园课堂教学中，游戏给予幼儿提供了一个良好的自由活动空间，并且在开放的环境下，各种体育游戏、口头游戏等的开展，可以随时地结合不同的强度需求、空间需求、内容需求进行相应的调整，这可以更好地是一个幼儿生理活动需求。在游戏中，幼儿园可以更好地与环境、他人进行互动，并且为语言能力和其他能力的学习提供更好地空间。游戏中，幼儿进行不断地探索，其自身的求知欲望和好奇心理也可以得到进一步的满足，是增长幼儿社会经验的重要方式之一。游戏的形式较为丰富，并且很多游戏都有不同的规则，在游戏活动参与的过程中，幼儿可以与其他人进行共同的配合，从而让幼儿的自我意识实现进一步的社会化发展。幼儿本身在人格形成和发展的过程中，他们会存在一定的负面心态，游戏活动的过程中，幼儿获得了更多对不良情绪和压力消除的机会，这也可以更好地帮助幼儿获得心理上的良好体验，可以促进幼儿人格的健康发展，帮助幼儿活动良好的情绪状态。另外，在游戏中，幼儿也可以更好地得到想象力和创造能力的激发，这对于幼儿的成长和发展来说也是必不可少的。
3游戏在课堂教学中的应用分析
第一，在游戏中体现出幼儿的个体差异。不同的幼儿自身的特点、状态、身心素质都存在着一定的差异，在游戏内容的创新中，应该对于幼儿自身的个体差异进行更加全面的关注，并且更好地推进幼儿自身的个性发展。在进行课堂教学中，游戏内容的设置上，要关注幼儿，突出幼儿的主体性地位，并且将幼儿作为独立的个体来对待。教师要深入到幼儿群体中，结合幼儿的认知规律，了解幼儿的心理需求。在游戏的设置和选择上，要给予幼儿一定的自主选择空间，让幼儿选择自己喜爱的和感兴趣的游戏内容，并且自行对游戏伙伴进行搭配。例如，教师可以让幼儿自行选择“捉蜻蜓”、“摘苹果”、“踩尾巴”等不同的游戏内容，更好地体现出幼儿的游戏兴趣。
第二，让课堂教学中游戏给幼儿带来的印象更加深刻。对于幼儿来说，想象能力的形成是一种记忆和在加工的过程，想象能力的成长来自于现实生活。在进行课堂教学中，游戏的设置要关注对幼儿自身思想意识的培养，并且重视给幼儿带来更加预约的情感体验。例如，在“水果蹲”游戏当中，教师就可以组织幼儿对于自身生活中较为常见的一些水果进行阐述，并且表达自己喜欢哪种水果，不喜欢哪种水果，教师在幼儿阐述之后，再对幼儿进行分组。这种游戏形式的应用，可以更好地加深幼儿自身的记忆印象，让幼儿在感性认知的过程中，更好地获得想象能力的成长和激发。
第三，对于游戏教学活动进行相应的拓展。在以往幼儿课堂教学活动中，很多游戏活动的组织很容易受到教学时间和场地空间等多方面要素的限制。教师要有意识地对游戏进行拓展，并且对于游戏内容的娱乐性、技能性以及知识性的比例进行更好地调整，有意识地让幼儿在游戏的过程中活动更多的学习和成长。教师在游戏内容的设计上，要融入更多的拓展性内容，对于游戏的深度进行拓展，并且丰富游戏形式和游戏内涵，让游戏的效果得到进一步的提升。例如，教师可以结合幼儿的情况，设计一个《我和爸爸妈妈一起玩》的游戏活动，让幼儿对于家里的一些声音、照片等进行收集，并且给予每个幼儿一个讲述的机会，让幼儿自助对自己家里和爸爸妈妈的故事进行讲述。对于这种讲述的内容，教师要进行适当的引导和组织。在幼儿完成这一游戏之后，教师可以组织相应的亲子活动，让这一游戏形式得到更好地延续和拓展。通过延续拓展，游戏的容量得到了进一步的提升，同时也让幼儿自身的情感体验得到了更好地提升，游戏的活动目标也可以得到更好地实现。
第四，教师要加强思考。在游戏教学中，教师要进行充分的观察和思考，有意识、有计划、有目的地对于幼儿的游戏进行科学的制定，提高针对性和教育性特点。游戏内容的设定上，要关注幼儿自身主体性地位的实现，围绕幼儿的具体情况对于游戏的内容、规则以及形式进行调整，并且适当地对幼儿进行引导，促进幼儿自身的多方面能力得到更好地成长。教师也要结合幼儿的年龄和其他情况，对于游戏进行区分，切实地结合幼儿的个体差异情况，实现因材施教。
4结束语
总而言之，对于幼儿来说，游戏本身是一种自由、愉悦、开放的活动行为。在幼儿园的课堂教学中，游戏的应用可以给予幼儿更多的学习机会，并且更好地激发他们的学习兴趣，让他们的主动性、创造性和独立性得到更好地激发和提高，本身具有较强的应用价值。在进行游戏教学的过程中，幼儿教师要进行科学的调整，针对于不同的幼儿采取不同的游戏策略，合理的对游戏教学教学和形式进行设计，更好地提高幼儿教育的整体成效，帮助幼儿更好地成长。
参考文献
[1]李小艳.让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学[J].学周刊.2016（22）
[2]何孟颖，徐远火.试论如何有效利用角色游戏促进幼儿社会性发展[J].青岛职业技术学院学报.2016（03）
[3]徐咏梅.游戏，让孩子真正畅游在快乐的童年世界里——室外游戏带给孩子无限的快樂[J].内蒙古教育.2016（15）
[4]周大伟.巧讲评促发展——幼儿园区域游戏讲评策略初探[J].新课程（上）.2016（05）