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摘要：当前小学生识字学习现状单调乏味，缺少识字趣味以及识字热情。同时我们的语文新课标对识字能力以及阅读素养又提出了新的要求。这时，“生活识字”的出现，将趣味与自主传递给学生，将活力与改变传递给语文课堂。二者相辅相成，相互促进，让孩子们尽情享受识字的乐趣！
关键词：低年级；生活识字
汉字的演变与故事，千变万化，丰富多彩，是中华民族的文化骨髓。而识字是语文的基础能力之一。那么如何让低年级孩子在有限的时间里，获取更多的识字量，从而实现尽早阅读的目标呢？
一、玩好故事
对于低年级段的孩子来说，故事有着巨大的魔力，神奇的力量。汉字的故事更是如此。例如教学苏教版二上《识字7》教学“停”字时。
片段一
教师：这个字你怎么能记住她呢？
学生1：“停”和“亭子”有关，一个人来小亭边站着在等人吧。
教师：说的真好。这样我们不仅记住了“停”，还复习了“亭”
教师：那在田字格中如何书写，才能把她写得漂亮呢？
学生2：左邊写得瘦些，右边写得胖些。
教师：对呀，，同学们，瞧，这个字就好比一个胖子和一个瘦子走到了一起。左边的瘦子得给右边的胖子挪点地方吧。就要写得……？
学生2：左窄右宽
教师：嗯，我们做人也是这样，字如其人，方正做人。
在教学生字时，没有把字义以及写法直接灌输给孩子，而是恰当地结合这首小诗的语境故事，将字形以及字义都融合在故事中，这样富有趣味的识字，效果不言而明。
二、玩活游戏
当前的小学生识字，总是在重复单调的生字抄抄写写和一成不变的套路式围绕课本学习。这样单调乏味的传统识字教学在大多数情况下已经将孩子们的识字热情逐渐消磨殆尽。而“生活识字”识字活动课是在打破旧的传统，树立新的希望。让识字在游戏中进行，使识字趣味化，生活化，游戏化。
例如在识字活动课《糖果屋》中，老师成了光顾糖果屋的顾客，学生成了糖果屋的老板。
片段一
教师：我来到了甜甜蜜蜜的糖果屋，哪位小老板为我介绍一下你家的糖果品种呀？（请你来分享一下你的剪贴本）
学生1：大家好，我家的糖果品种特别多，有（投影展示剪贴本）：
阿尔卑斯糖 旺仔QQ糖 牛奶糖 棒棒糖
教师：请你带着大家读一读。
学生带读，分男生女生读。
教师：哎呀，老师还没吃过旺仔QQ糖呢，买一袋吧。（拿出一袋旺仔QQ糖，分享给两位同学）吃完说说什么感觉？
学生2：（喜滋滋的）甜甜的，香香的。
學生3：软软的，好吃！
教师：（补充）吃起来口感QQ的，对不对？
下面的孩子们都举起了手，激动起来“我没吃过，我没吃过”……
这样的一个角色扮演的游戏，不仅让孩子们对以上生字留下深刻印象（在什么的情境中认识了这些汉字），还在这样的情境中产生了口语交际的愿望，使孩子们能无拘无束地真实言说，架起一座口语通向书面语的桥梁！
三、玩转剪贴本
“生活汉字”识字活动课的一个重要的前期准备就是孩子们自己制作的识字剪贴本。每次活动课前，老师都要从学生的生活出发，选好一个话题，引导学生到生活中自主搜集资料。这个“话题”是开放的，自主的，贴近孩子生活的。例如孩子们喜闻乐见的小动物，植物，零食，水果……都可作为主题。随着孩子们知识的积累，也可以拓展到我的家庭、我喜欢的季节、我的校园……素材应有尽有，话题取之不尽。
例如我所带的一年级新生，开学第一节识字活动课《我的新朋友》。孩子们在家长的指导或者帮助下，在剪贴本的第一页“贴”好了自己的名字。有的是爸爸妈妈精心打印，孩子认真涂色的精致作品，也有的是歪歪扭扭的自我涂鸦，有的自信满满大大地伸展着“躯体”，也有的瑟瑟地缩在页面的角落，让人看了忍俊不禁。识字剪贴本的制作过程本身就是孩子们主动去动手动脑玩儿的过程，也可以说是与家长们一起亲子游戏的过程。
四、玩通家校
“生活汉字”活动课与传统语文课堂相比，是一场思维方式的变革。她让我们的汉字文化教学再一次站在了抽象符号化教学的前面。每周仅仅一节的识字活动课，她所带来的绝不仅仅是课堂上的那几张PPT，那十几个核心词，还是家庭识字教育的一场洗礼。我们家长要带孩子们走进丰富多彩的社会识字大课堂，生活中处处有孩子们识字的资源。让那些生活中的路牌、店名、广告成为孩子们自觉学习的资源。从每天经过的校门、班牌、标语中，从拿到手的文字资源中，自觉挖掘，自觉识字。
片段一
“宝贝，看一看，明天有体育课吗？要不要穿运动鞋”
“你能帮妈妈拿一支黑人牌牙膏吗？”
“你能把货架上的饼干名字都念出来吗？”
“今天的菜单你来点吧。”
……
父母是孩子的第一任老师，也是永远的老师。父母在家庭生活中言传身教的重要性毋庸置疑。让我们多一些路途中的随意指点，多一些风景中的信口一言。
教育通过生活的力量才能成为真正的教育，识字也是如此，必须走进生活。我们的“生活识字”从教师带着“玩”，到家长参与“玩”，最后由孩子们自己“玩”。我收获的不仅仅是方法，更多的是感动！在偏远的农村小学，看到孩子们能够这样愉快地学习，我倍感幸福！玩转路上虽有坎坷，可我要和孩子们一起慢慢前行……
关键词：低年级；生活识字
汉字的演变与故事，千变万化，丰富多彩，是中华民族的文化骨髓。而识字是语文的基础能力之一。那么如何让低年级孩子在有限的时间里，获取更多的识字量，从而实现尽早阅读的目标呢？
一、玩好故事
对于低年级段的孩子来说，故事有着巨大的魔力，神奇的力量。汉字的故事更是如此。例如教学苏教版二上《识字7》教学“停”字时。
片段一
教师：这个字你怎么能记住她呢？
学生1：“停”和“亭子”有关，一个人来小亭边站着在等人吧。
教师：说的真好。这样我们不仅记住了“停”，还复习了“亭”
教师：那在田字格中如何书写，才能把她写得漂亮呢？
学生2：左邊写得瘦些，右边写得胖些。
教师：对呀，，同学们，瞧，这个字就好比一个胖子和一个瘦子走到了一起。左边的瘦子得给右边的胖子挪点地方吧。就要写得……？
学生2：左窄右宽
教师：嗯，我们做人也是这样，字如其人，方正做人。
在教学生字时，没有把字义以及写法直接灌输给孩子，而是恰当地结合这首小诗的语境故事，将字形以及字义都融合在故事中，这样富有趣味的识字，效果不言而明。
二、玩活游戏
当前的小学生识字，总是在重复单调的生字抄抄写写和一成不变的套路式围绕课本学习。这样单调乏味的传统识字教学在大多数情况下已经将孩子们的识字热情逐渐消磨殆尽。而“生活识字”识字活动课是在打破旧的传统，树立新的希望。让识字在游戏中进行，使识字趣味化，生活化，游戏化。
例如在识字活动课《糖果屋》中，老师成了光顾糖果屋的顾客，学生成了糖果屋的老板。
片段一
教师：我来到了甜甜蜜蜜的糖果屋，哪位小老板为我介绍一下你家的糖果品种呀？（请你来分享一下你的剪贴本）
学生1：大家好，我家的糖果品种特别多，有（投影展示剪贴本）：
阿尔卑斯糖 旺仔QQ糖 牛奶糖 棒棒糖
教师：请你带着大家读一读。
学生带读，分男生女生读。
教师：哎呀，老师还没吃过旺仔QQ糖呢，买一袋吧。（拿出一袋旺仔QQ糖，分享给两位同学）吃完说说什么感觉？
学生2：（喜滋滋的）甜甜的，香香的。
學生3：软软的，好吃！
教师：（补充）吃起来口感QQ的，对不对？
下面的孩子们都举起了手，激动起来“我没吃过，我没吃过”……
这样的一个角色扮演的游戏，不仅让孩子们对以上生字留下深刻印象（在什么的情境中认识了这些汉字），还在这样的情境中产生了口语交际的愿望，使孩子们能无拘无束地真实言说，架起一座口语通向书面语的桥梁！
三、玩转剪贴本
“生活汉字”识字活动课的一个重要的前期准备就是孩子们自己制作的识字剪贴本。每次活动课前，老师都要从学生的生活出发，选好一个话题，引导学生到生活中自主搜集资料。这个“话题”是开放的，自主的，贴近孩子生活的。例如孩子们喜闻乐见的小动物，植物，零食，水果……都可作为主题。随着孩子们知识的积累，也可以拓展到我的家庭、我喜欢的季节、我的校园……素材应有尽有，话题取之不尽。
例如我所带的一年级新生，开学第一节识字活动课《我的新朋友》。孩子们在家长的指导或者帮助下，在剪贴本的第一页“贴”好了自己的名字。有的是爸爸妈妈精心打印，孩子认真涂色的精致作品，也有的是歪歪扭扭的自我涂鸦，有的自信满满大大地伸展着“躯体”，也有的瑟瑟地缩在页面的角落，让人看了忍俊不禁。识字剪贴本的制作过程本身就是孩子们主动去动手动脑玩儿的过程，也可以说是与家长们一起亲子游戏的过程。
四、玩通家校
“生活汉字”活动课与传统语文课堂相比，是一场思维方式的变革。她让我们的汉字文化教学再一次站在了抽象符号化教学的前面。每周仅仅一节的识字活动课，她所带来的绝不仅仅是课堂上的那几张PPT，那十几个核心词，还是家庭识字教育的一场洗礼。我们家长要带孩子们走进丰富多彩的社会识字大课堂，生活中处处有孩子们识字的资源。让那些生活中的路牌、店名、广告成为孩子们自觉学习的资源。从每天经过的校门、班牌、标语中，从拿到手的文字资源中，自觉挖掘，自觉识字。
片段一
“宝贝，看一看，明天有体育课吗？要不要穿运动鞋”
“你能帮妈妈拿一支黑人牌牙膏吗？”
“你能把货架上的饼干名字都念出来吗？”
“今天的菜单你来点吧。”
……
父母是孩子的第一任老师，也是永远的老师。父母在家庭生活中言传身教的重要性毋庸置疑。让我们多一些路途中的随意指点，多一些风景中的信口一言。
教育通过生活的力量才能成为真正的教育，识字也是如此，必须走进生活。我们的“生活识字”从教师带着“玩”，到家长参与“玩”，最后由孩子们自己“玩”。我收获的不仅仅是方法，更多的是感动！在偏远的农村小学，看到孩子们能够这样愉快地学习，我倍感幸福！玩转路上虽有坎坷，可我要和孩子们一起慢慢前行……