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摘 要：教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。在中学生物教学实践中，生物教师反思什么，以及如何进行教学反思就成为一个重要的课题。
关键词：生物教师；教学反思；内容与过程
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”可以说，教师对自己教学行为的分析与反思成为中国当前推动教师发展的有力工具。
从中学生物课程改革来看，中学生物教师开展教学反思是在基础教育课程改革的背景下进行的。提倡自我反思是新课程改革的核心理念之一。在生物教学实践中，生物教师反思什么以及如何进行教学反思就成为一个重要的课题。
一、生物教学反思的内容
中学生物教师进行教学反思的内容主要集中在以下几方面。
反思成功得意之处。教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理等。
反思失误之处。侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学习的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等。
反思学生见解。学生的一些独到的见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。课堂上学生的独特见解、精彩回答、创新思维等，源于学生对教学内容的独特理解和对世界的独特感受，是一种丰富的、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。
反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到一些困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题教师一时也难以解答，教师可将这些问题记录下来，并及时反思，力求在以后的教学中对症下药，实施补救措施。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。
反思教学机智。生物课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，有的教师及时利用课后反思去捕捉，使之没有因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
反思教学设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。生物教师及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。这样做，可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
二、教学反思的过程
笔者以经验学习理论为依据，将生物教师进行教学反思的过程概括为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。
1. 具体经验阶段
中学生物教师在这一阶段意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，其他生物教师的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使教师意识到自己教学活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让生物教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。
2. 观察与分析阶段
这一阶段，生物教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
3. 重新概括阶段
在观察分析的基础上，生物教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对生物教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，更有助于中学生物教师的成长。
4. 积极的验证阶段
在检验的过程中，生物教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思氛围，养成自觉反思的良好习惯。逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
参考文献：
[1]邵世祥.如何进行教学反思[J].基础教育课程,2006(3).
（广元市利州中学）
关键词：生物教师；教学反思；内容与过程
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。”可以说，教师对自己教学行为的分析与反思成为中国当前推动教师发展的有力工具。
从中学生物课程改革来看，中学生物教师开展教学反思是在基础教育课程改革的背景下进行的。提倡自我反思是新课程改革的核心理念之一。在生物教学实践中，生物教师反思什么以及如何进行教学反思就成为一个重要的课题。
一、生物教学反思的内容
中学生物教师进行教学反思的内容主要集中在以下几方面。
反思成功得意之处。教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理等。
反思失误之处。侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学习的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣是否浓厚等。
反思学生见解。学生的一些独到的见解犹如智慧的火花不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。课堂上学生的独特见解、精彩回答、创新思维等，源于学生对教学内容的独特理解和对世界的独特感受，是一种丰富的、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。
反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到一些困难，也必然会提出各种各样的问题，有些是个别的，有些是普遍的，也有些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的。可能有的问题教师一时也难以解答，教师可将这些问题记录下来，并及时反思，力求在以后的教学中对症下药，实施补救措施。这样做，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能促进自身的教科研水平的提高。
反思教学机智。生物课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，有的教师及时利用课后反思去捕捉，使之没有因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
反思教学设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。生物教师及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。这样做，可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
二、教学反思的过程
笔者以经验学习理论为依据，将生物教师进行教学反思的过程概括为以下四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。
1. 具体经验阶段
中学生物教师在这一阶段意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，其他生物教师的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使教师意识到自己教学活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让生物教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。
2. 观察与分析阶段
这一阶段，生物教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
3. 重新概括阶段
在观察分析的基础上，生物教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对生物教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，更有助于中学生物教师的成长。
4. 积极的验证阶段
在检验的过程中，生物教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。让教师真正意识到并切身体验到反思对其专业发展的作用，对于督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。教师自身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思氛围，养成自觉反思的良好习惯。逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
参考文献：
[1]邵世祥.如何进行教学反思[J].基础教育课程,2006(3).
（广元市利州中学）