家庭是社会的细胞，是人生的第一所学校。一个完整和睦的家庭，亲人之间相亲相爱，在这个充满爱的环境中长大的孩子，心理就会变得非常阳光，就能够以良好的心理状态处理人际关系，融入社会，服务社会。反之，一个不完整、不健全的家庭，亲人之间缺乏沟通，互相猜疑，彼此诋毁，动辄拿孩子出气，或者把孩子当做争夺财产的筹码，在这个充满敌意和争执的环境中长大的孩子，心理就会日渐阴暗，久而久之就会仇视他人、仇视社会、危害社会。近年来，鉴于种种原因，单亲家庭学生数目剧增，孩子不平衡和扭曲的心理如得不到及时的调节与正确的引导，就会发生从“心理”到“品质”的蜕变，最终会成为国家、社会极大的隐患。 因此，对于这些孩子的教育，需要采取特别的方法。及时纠正他们不良的心理与行为，防患于未然，是新形势下教育工作者亟需研究的新课题。下面几点，是本人对单亲家庭学生心理健康教育的一些探讨，简要列举，以求抛砖引玉。
　　一、从心理需求入手，为单亲孩子创设感受温暖的机会
　　”心病还需心药医“，单亲孩子的心理往往要比普通家庭孩子复杂得多。失去亲人的痛苦、对父母离异的不解，在孩子们心中蒙上了厚厚的阴影，他们时常感到无比失落、无助，甚至惶恐不安。他们因此变得沉默寡言，孤独离群，做事发呆走神，学习不思进取，情绪喜怒无常。只有对这些孩子的生活背景、心理特点作全面深入细致的了解、分析，将心比心，用善意的行为走进他们的生活，用心药治愈心病，才能真正解开他们心中的症结。几年前，病魔夺去了小威父亲年轻的生命，母亲经常以泪洗面，喃喃自语，好像谁都会瞧不起她，谁都会欺负她似的，小威看在眼里、急在心上，从此变得沉默寡言，不苟言笑，在老师同学面前总是抬头不起头来。经家访了解到小威一家四口只靠母亲一份厨工的收入维持生活，小威和母亲承受着失去亲人、失去经济支撑的双重压力，心里感到无比孤独、无助。于是，本人经常抽空家访，不厌其烦地听他倾诉，隔三差五找小威妈妈聊天，课余时间还经常跟小威谈心，了解他学习、生活上的困难，尽量给予帮助。如为他全免早餐费、校服费，资助文具费，定期给他一点生活费，节假日带他去做志愿者等。学习上，科任老师经常把他叫到身边给予辅导，还发动同学们为他伸出援手，小威的学习成绩进步很快。师生们的“暖心行动”使小威的妈妈渐渐走出了失偶的伤痛和无助，小威也表示要用实际行动让妈妈高兴起来。在“三八节”“母亲节”“感恩节”等特殊的节日里，小威都亲自为妈妈做饭、洗衣服，制作节日礼物等，小威和妈妈都无比开心。如果说理解是融化冰山的暖流，那么，关怀便是医治心病的药引。事实证明，理解与关怀能有效抚慰、温暖孩子伤痛的心。
　　二、从异常行为入手，为单亲孩子创设一个正确的认知过程
　　美国心理学家雷米认为，人在异常的心理状态下，其道德的弱点就会极大地扩张而产生不适应行为，这种不适应行为产生的根本原因是错误的认知过程和观念。值得注意的是，这是一种偶发性行为，不是其价值观，道德水平或人格特点的必然产物。如果我们把这种异常行为与一般的道德行为相混淆，就会永远解不开单亲家庭孩子们的心结。解决问题的正确途径，就是让孩子对人对事有一个正确的认知过程，树立正确、科学的观念。如，班上任性的小玲在父母离异后随母亲生活，有段时间曾经非常叛逆，与母亲水火不容。经过一段时间的悉心辅导，一切表现总算如常。可有一天，她妈妈告诉老师，说小玲偷了家里三百元钱。好好的一个同学，怎么就做起“女贼”来呢？据询问同学反映，小玲有段时间经常主动送钱给别人买东西，到底是为什么呢？经过多次的谈话她终于说出了事情的真相，她说：“近来，妈妈跟一位叔叔来往，我不喜欢，就恨起妈妈来，妈妈最在乎钱，我就偷她的钱。”原来，小玲做“女贼”的异常行为是因为对母亲离婚后与别的男性交往缺乏足够的心理准备，其母亲在事前忽略了孩子的感受，母女之间没有进行深入的沟通。小玲意在抓住妈妈的“在乎钱的要害”，引起妈妈对她的注意。一句话，就是小玲母亲离婚后的个人选择缺乏正确的认知过程。一天放学后，本人借机陪她回家，边走边开导她，让她明白妈妈离婚后有权利选择新生活，有权利选择新伴侣，作为晚辈，应当尊重长辈的选择。同时，如果自己对妈妈的选择有不同看法，要及时跟妈妈沟通，千万别做出违背常理的事情让妈妈操心，更不能因一时糊涂做出有损形象的错事而贻误终身。后来，本人还多次约谈了小玲的妈妈，让她通过让孩子在家庭中承担一定的责任和义务，了解在家庭中担当不同角色的感受，体验家长的辛苦，明确父母离异是客观存在，形成对家庭的责任感。经过观察，在老师、家长、孩子三方的共同努力下，小玲不再“偷钱”了，与她妈妈更贴心了。
　　三、从克服自卑心理入手，为单亲孩子创设一个正确认识自己的平台
　　家庭缺陷往往使孩子们产生“什么都不如别人”的错觉。因而，自卑是单亲家庭孩子普遍存在的心里现象。在集体活动中，他们经常表现为对自己缺乏一种正确的认识，怯懦，疑虑，畏首畏尾，这种心理严重影响着他们的发展。美国心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。在实际工作中，本人坚持用“沙里淘金”的方法，捕捉他们身上的闪光点，用表扬激励、评奖激励、语言激励等方法，在严格要求的同时，给予他们一次又一次的鼓励，收到好的效果。小秦父亲因腿脚不便未娶，他是父亲领养的，家境贫困，一直很自卑。一次作文，他选取了《我的爸爸》为题来写，感情非常朴实，很让人感动。于是本人细心地帮他修改，让他在班上讀给全体同学听，对他从生活中选材，写出真情实感的优点给予充分的肯定，并推荐刊登在学校校报上。从此，小秦对学习有了信心，学习兴趣更浓了，各科成绩有了很大的提高。在此基础上，本人发动其他老师一起创设机会，鼓励小秦经常参与学校黑板报评比、广播站编辑、升旗手等工作，并适时对他的工作给予鼓励和充分的肯定。丰富多彩的实践活动，使小秦体验到成功的快乐，实现了自身的价值，感受到集体的温暖和信任，慢慢地就对自己的能力、水平有了一个积极、正确的评价，顺利地克服了自卑心理，树立了较强的自信心。
　　四、从个辅家长入手，为单亲孩子创设一个美好的精神家园
　　家庭教育在小学生心理成长中起着举足轻重的作用，可能影响着孩子一生的发展。单亲家庭孩子更需要家长用心以正确的教育治愈心灵的创伤，否则，学校教育就会徒劳无功。据调查发现，单亲家庭中有的家长不自觉地把自己的痛苦和不满折射到孩子的身上；有的“望子成龙、望女成凤”的心理特别严重，造成孩子心理压力很大；有的过分溺爱，用物质的满足，无止境的迁就弥补孩子心灵的创伤。可见，单亲孩子家庭心理健康教育缺失现象应引起足够的重视。工作中，本人通过书面交流，电话联络，家访谈心等，把《家庭教育的心理与艺术》《写给年轻的妈妈》《父母课堂》等书刊送到单亲孩子家长的手上，然后通过微信提出阅读、讨论提纲，在家长学校课堂开展“读书沙龙”活动等，让家长们尽可能多的关注孩子的心理需求。在多次交流中了解到，家长们能够认识到家庭发生变化后更要学会调节和控制情绪，不要在孩子面前流露对离异配偶的不满、或者对今后生活的惶恐，不能简单粗暴或者无原则地迁就、溺爱孩子。同时，对孩子的教育必须遵循其身心发展规律，必须尊重其心理需求，必须家校协同为孩子创设一个美好的精神家园。
　　参考文献：
　　[1] Judith S. Beck著，翟书涛译.贝克--雷米的认知疗法，认知疗法：基础与应用.北京：中国轻工业出版社，2001
　　[2]詹姆斯.心理学原理，1890