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【摘要】顺应时代潮流，推行基础教育改革已迫在眉睫。教师是课程的实施者，解释者，纵观课程改革史，教师的参与程度和状态直接左右着新课程的推行。可见，课程改革给全体教师提出了新的更高的要求，因此必须提高教师的综合素质，以适应课改要求，创新教育。基础教育课程改革中目前捆扰我们的仍是一线的课改实践者的认识问题，对新课改一些教育工作者过多沉浸于新的教学形式，教学手段的变革中，却忽视了教学真正的本质与意义。新的教育理念中强调发挥学生的主体性，并不代表着要否认教师的重要作用。
【关键词】生物课堂课改高效
基础教育课程改革所构建的新课程体系在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面比以前有很大的突破和创新。眼下,我国的基础教育课程改革正在全面实施之中, "以学生为主体"、"开发智力"、"人文熏陶"、"活动实践"等新的教育理念逐渐深入到教育教学的各个环节当中，且已取得了不少初步成果,但我们要清醒的看到危机的存在.在我看来目前捆扰我们的仍是一线的课改实践者的认识问题.现在"盲从者有之——新课改往往是改其形而不得其神,表面上看课堂热热闹闹,而实际上学生什么也学不到.""口是心非者有之——在口头上动辄,具体实践上则依然如故.""盲拒者有之——我教了这么多年的书,且效果很好,有必要吗?于是乎不问青红皂白地将新课改一棍子打死。""漠不关心者有之——这种人比前三种更可怕，因为不管怎么说前三种人对新课改还是关注的，而这种人对新课改任你东西南北风，我自岿然不动。"当然在当前基础教育课改中也确实存在诸多的问题，值得我们很好的反思总结，以确保基础教育课程改革能在正确的轨道上顺利前进。
1、 课程改革中存在的问题。
由于课改的时间短，很多教师经验不足，在课改实验中还存在着一些问题。主要体现在以下几个方面：
1.1 教学方式比较传统，课堂教学活不起来。
课堂教学是新课改的灵魂，课堂教学活不起来，就失去了课改的意义。实施课改以来，很多教师观念有了一定的转变，教法也开始灵活多样，学生的学习积极性有了较为明显的提高。但是在很多农村中学有部分教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，观念难以更新，教法单调，缺乏创新。教学中特别注重基础知识的简单传授，忽视了学生的技能和情感价值观的培养。课堂上师生互动流于形式，把"对话"变成了单一的"问答"，满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜。课上教师创设的情境很少，教学手段单一，学生互动仅仅局限在教师的课堂提问，学生回答之上。整节课教学秩序井然，教师教法一板一眼，顺理成章。但是，没有生动的教学资源、直观的教学手段和教师的创意，这样的课，不难使学生感到枯燥、乏味。如果我们在创新上下工夫，努力开展好师生间的互动，注重学生自主学习的过程，便能使学生主动探究和学生的自由发展方面取得突破。
1.2 教师的角色转变不大，缺乏创新。
"师者，传道授业解惑者也。"自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者，在这样的统教育思想的影响之下，在教育教学中，教师仍然重在对知识的灌输，缺少更多的激励思考；课堂上仍然一味的保持着对学生的训导和管理，而缺乏对学生的引导与服务。不少教师扮演的角色，虽然发生了些许的变化，但只注重形式，并无实质。
1.3 学生的学习方式有待转化。
我县的广大农村地处偏远的少数民族聚居区，由于受到生活环境、文化背景的影响导致很多农村学生生性腼腆、性格内向，对地理知识的了解甚少、视野狭窄、基础知识较差、在学习上依赖性很强、自主学习和主动探究的能力远不及城里的学生，在课堂教学中教师与学生间的互动难以开展，有很多课都会造成教师的尴尬和教学的冷场。例如：在学习《生物对环境的影响》这节内容时，课前我已经布置学生去查找相关的资料以备课上能使他们主动参与教学，导入新课时，几乎没有同学准备相关材料。究其原因是学生在校无时间查阅资料，自己又没有相关书籍，也不能上网查阅，如何才能按要求完成呢？这就要求教师转化好角色，不断的创新，在实践中加强对学生的引导，给学生创造出更加民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，多给学生一个鼓励的眼色、多给学生一个期待的目光、多给学生一个灿烂的笑容、多给学生一分无私的关爱，相信农村的孩子也会更加大胆、更加活跃，积极的投入到主动学习、探究学习中来。
1.4教学设施不齐全，课程资源难以开发。
在我县的一些农村中学还存在着教育基础设施不齐全、教育办公经费紧张的问题，缺乏用于培养技能的直观教学用具。这样的教学也仅仅是照本宣科，拓宽不了教育视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学。这就要求教师创造性的使用教材，适当的开发校本的、乡土的课程资源，以致因材施教，改变以往那种生搬硬套的教教材的状况。
2.课改中的生物教学，树立创新理念
2.1、更新教育观念是前提:
2.2、创新处理教材:
2.3、创新教学方法:
2.4、改变评价方法:
2.5、努力擴展知识层次:
3.树新教育理念，提升自身素质
3.1、正确树立育人三观：质量观，人才观，教学观。
3.2、教学方法改革:
3.3、团结协作，提高教研水平：
3.3.1 在备课组、教研组内形成浓郁的教研氛围。
3.3.2 参加达标课、公开课、示范课、专题研究课等活动
3.3.3 成立教研专题小组，搞一些力所能及的科研项目
3.4教学反思：
4、掌握现代教学媒体
1 多媒体与教学内容的统一性：
2 多媒体与教学方法的协调性：
3 多媒体与学生认知结构的相蓉性：
参考文献
［1］ 《现代中小学文萃》北京现代出版社2001年
［2］《中小学信息技术及应用教材》陕西电教馆编 西安电子科技出版社2005年
［3］《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》中国教育出版社2006年
［4］《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》中国教育出版社2006年
【关键词】生物课堂课改高效
基础教育课程改革所构建的新课程体系在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面比以前有很大的突破和创新。眼下,我国的基础教育课程改革正在全面实施之中, "以学生为主体"、"开发智力"、"人文熏陶"、"活动实践"等新的教育理念逐渐深入到教育教学的各个环节当中，且已取得了不少初步成果,但我们要清醒的看到危机的存在.在我看来目前捆扰我们的仍是一线的课改实践者的认识问题.现在"盲从者有之——新课改往往是改其形而不得其神,表面上看课堂热热闹闹,而实际上学生什么也学不到.""口是心非者有之——在口头上动辄,具体实践上则依然如故.""盲拒者有之——我教了这么多年的书,且效果很好,有必要吗?于是乎不问青红皂白地将新课改一棍子打死。""漠不关心者有之——这种人比前三种更可怕，因为不管怎么说前三种人对新课改还是关注的，而这种人对新课改任你东西南北风，我自岿然不动。"当然在当前基础教育课改中也确实存在诸多的问题，值得我们很好的反思总结，以确保基础教育课程改革能在正确的轨道上顺利前进。
1、 课程改革中存在的问题。
由于课改的时间短，很多教师经验不足，在课改实验中还存在着一些问题。主要体现在以下几个方面：
1.1 教学方式比较传统，课堂教学活不起来。
课堂教学是新课改的灵魂，课堂教学活不起来，就失去了课改的意义。实施课改以来，很多教师观念有了一定的转变，教法也开始灵活多样，学生的学习积极性有了较为明显的提高。但是在很多农村中学有部分教师仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，观念难以更新，教法单调，缺乏创新。教学中特别注重基础知识的简单传授，忽视了学生的技能和情感价值观的培养。课堂上师生互动流于形式，把"对话"变成了单一的"问答"，满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜。课上教师创设的情境很少，教学手段单一，学生互动仅仅局限在教师的课堂提问，学生回答之上。整节课教学秩序井然，教师教法一板一眼，顺理成章。但是，没有生动的教学资源、直观的教学手段和教师的创意，这样的课，不难使学生感到枯燥、乏味。如果我们在创新上下工夫，努力开展好师生间的互动，注重学生自主学习的过程，便能使学生主动探究和学生的自由发展方面取得突破。
1.2 教师的角色转变不大，缺乏创新。
"师者，传道授业解惑者也。"自古以来，教师的核心角色一直都是知识的传播者，在这样的统教育思想的影响之下，在教育教学中，教师仍然重在对知识的灌输，缺少更多的激励思考；课堂上仍然一味的保持着对学生的训导和管理，而缺乏对学生的引导与服务。不少教师扮演的角色，虽然发生了些许的变化，但只注重形式，并无实质。
1.3 学生的学习方式有待转化。
我县的广大农村地处偏远的少数民族聚居区，由于受到生活环境、文化背景的影响导致很多农村学生生性腼腆、性格内向，对地理知识的了解甚少、视野狭窄、基础知识较差、在学习上依赖性很强、自主学习和主动探究的能力远不及城里的学生，在课堂教学中教师与学生间的互动难以开展，有很多课都会造成教师的尴尬和教学的冷场。例如：在学习《生物对环境的影响》这节内容时，课前我已经布置学生去查找相关的资料以备课上能使他们主动参与教学，导入新课时，几乎没有同学准备相关材料。究其原因是学生在校无时间查阅资料，自己又没有相关书籍，也不能上网查阅，如何才能按要求完成呢？这就要求教师转化好角色，不断的创新，在实践中加强对学生的引导，给学生创造出更加民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，多给学生一个鼓励的眼色、多给学生一个期待的目光、多给学生一个灿烂的笑容、多给学生一分无私的关爱，相信农村的孩子也会更加大胆、更加活跃，积极的投入到主动学习、探究学习中来。
1.4教学设施不齐全，课程资源难以开发。
在我县的一些农村中学还存在着教育基础设施不齐全、教育办公经费紧张的问题，缺乏用于培养技能的直观教学用具。这样的教学也仅仅是照本宣科，拓宽不了教育视野、扩展不了教学内容、丰富不了课堂教学。这就要求教师创造性的使用教材，适当的开发校本的、乡土的课程资源，以致因材施教，改变以往那种生搬硬套的教教材的状况。
2.课改中的生物教学，树立创新理念
2.1、更新教育观念是前提:
2.2、创新处理教材:
2.3、创新教学方法:
2.4、改变评价方法:
2.5、努力擴展知识层次:
3.树新教育理念，提升自身素质
3.1、正确树立育人三观：质量观，人才观，教学观。
3.2、教学方法改革:
3.3、团结协作，提高教研水平：
3.3.1 在备课组、教研组内形成浓郁的教研氛围。
3.3.2 参加达标课、公开课、示范课、专题研究课等活动
3.3.3 成立教研专题小组，搞一些力所能及的科研项目
3.4教学反思：
4、掌握现代教学媒体
1 多媒体与教学内容的统一性：
2 多媒体与教学方法的协调性：
3 多媒体与学生认知结构的相蓉性：
参考文献
［1］ 《现代中小学文萃》北京现代出版社2001年
［2］《中小学信息技术及应用教材》陕西电教馆编 西安电子科技出版社2005年
［3］《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》中国教育出版社2006年
［4］《最新中小学生创新教育与实践能力培养全书》中国教育出版社2006年