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【内容摘要】初中是学生学习的重要阶段，衔接小学和高中，是基础知识和深奥知识的纽带。所以初中数学知识的学习非常关键。目前传统的教学模式过于拘谨，学生的思维得不到很好开发，学生的自主学习能力得不到很好锻炼，以至于学生的数学学习质量得不到提升。应该引入新的教学模式，而探究性教学重在以学生为主体，老师为引导，让学生自主性学习、探究、发现、讨论、思考。使数学知识的学习更加的有效。
【关键词】探究性教学 初中数学 自主学习
在学生的整个学海生涯中，数学知识的难度呈阶梯式发展，小学数学侧重在数学基础，主要内容就是数，数与数的关系，各种算法，基本几何图形的知识。初中数学侧重于学生数学能力的培养，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。高中数学是初中数学的升级，函数极大的深化，平面几何上升为解析几何，立体几何。通过数学知识结构的变化可以看出初中数学在整个学习过程中的重要性，数学不是简单的计算，更多的是思维、逻辑、运用。要把数学学习由被动变主动，才能更有效的掌握数学知识，才能解决数学学习这一大难题。
一、探究性教学模式特点
老师的授教不仅仅是教会学生书面知识，而且要引导学生探寻学习方法和技巧，不仅要掌握理论基础知识，更要学会知识的实际运用，在学习的过程中找到乐趣，提升自己的学习能力，实现自我价值。初中生是一个特别的群体，心智都趋于成熟，渴望独立，自尊心强。所以要结合初中生的心理特点，最大程度的调动他们对于学习的积极性，主动性。而探究性教学模式最大的特点就是“主导—主体相结合”，老师要发挥自己的主导作用，引导学生能够从学习的过程中逐渐掌握新的知识，从已经学过的知识中探寻新的知识，从相互的讨论交流中巩固新的知识。在整个的教学过程中，改变了传统的老师讲学生听，而是让学生更多的参与其中，发现问题，探究问题，解决问题，从而将自己的主体地位充分的体现。
二、探究性教学模式的实际应用
1.创设情境，激发兴趣
数学课堂对于语文，英语等其他学科来说相对单一无趣，都是枯燥的数字，运算符号，几何图案。怎样才能让数学课堂变得有趣，老师可以适当的创设问题情境，来激发学生对知识的探究兴趣。而老师创设的情境应该是学生熟知的，才能激发学生的好奇心，提高自己的注意力，主动的去探究问题，更好的掌握知识。
比如学习《统计与概率》：进行不同的情境导入，新学期开始了，学校图书馆要买一些课外书，因每个学生喜欢的书籍类型不同，要确定各类图书的数量，适量购买图书，满足学生的阅读需求，可以采用什么样的方法。学生会积极思考，然后老师引出统计概念及统计方法，引导学生绘制条形统计图。之后可以导入不同的情境提出问题，引导学生学习折线统计图和扇形统计图。学生通过自己的努力，轻松的掌握知识要领，使学生进一步想去探究更深层次的东西，就是知识背后的实际运用。
2.自主探究，合作交流
在课堂上好的学习氛围也很重，可以调动学生的积极性。要给学生足够的空间，自主学习，进行知识交流。因为学生之间存在差异，在交流学习的过程中能够互补。还拿学习《统计与概率》来讲，在基础知识讲解之后，让学生观察不同的统计图，探究各自的特点，学会正确的选择统计图。各抒己见，提出问题，发出质疑，最后由老师讲解，解决疑问，对学生的探索精神给予鼓励。这样不仅让学生学到知识，也锻炼了学生的实践能力，更激发了学生的学习兴趣。学生主动去探究，交流中熟悉知识要点，掌握知识在实际生活中的应用。
在课下可以给学生安排任务，以小组为单位，提出不同的情境问题，让学生深入生活中，绘制不同的统计图。比如根据自己每学期的体检表把自己的身高进行统计；到商场向工作人员询问销售情况，把销售额进行统计；把同年级各班的学生人数进行统计等等。条形统计图能直观的表现数据大小和数据之间的关系，折线统计图能更直观的表现数据的变化，扇形统计图能更直观的表现部分占总体的百分比，让学生根据三种统计图的特点自己反向创设情境与之对应。之后每组之间相互交流，这样不仅可以让学生更透彻的理解知识内容，也让學生真正的把知识运用起来，培养了学生的团队意识，同时锻炼了学生的思维能力。
3.总结提升，学以致用
学生课后的实践也就是对知识的总结，对知识应用的拓展。这种学以致用的道理也会延伸到今后的生活中，知识的积累更有利于学生素养的形成，将教育是育人为本的理念得以体现。
结束语
教育永远是国家大事，育人是教师义不容辞的责任。社会需要的是全面发展型的人才，教师的教育意义更加重大。授之于知识的同时更要注重对学生学习能力的培养，学习能力的提升促进了学习效率的提升，教师的教学效果才能显现。时代在进步，要跟上时代的步伐在教学上力求创新，这就是探究性教学模式出现的必然。教师要将这种教学模式发挥极致，用自己的主导作用引领学生发掘自己主体地位。两者有效的结合才能实现探究性教学模式真正的意义，让初中生的主动学习能力，自主探究能力，思维拓展能力，逻辑推理能力最大限度的锻炼和提升，为高中知识体系的构建打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1] 柏艳巧. 探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2015 （2）.
[2] 蒲正海. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 语数外学习：初中版旬刊，2014（4）.
（作者单位：江西省寻乌县菖蒲中小学）
【关键词】探究性教学 初中数学 自主学习
在学生的整个学海生涯中，数学知识的难度呈阶梯式发展，小学数学侧重在数学基础，主要内容就是数，数与数的关系，各种算法，基本几何图形的知识。初中数学侧重于学生数学能力的培养，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。高中数学是初中数学的升级，函数极大的深化，平面几何上升为解析几何，立体几何。通过数学知识结构的变化可以看出初中数学在整个学习过程中的重要性，数学不是简单的计算，更多的是思维、逻辑、运用。要把数学学习由被动变主动，才能更有效的掌握数学知识，才能解决数学学习这一大难题。
一、探究性教学模式特点
老师的授教不仅仅是教会学生书面知识，而且要引导学生探寻学习方法和技巧，不仅要掌握理论基础知识，更要学会知识的实际运用，在学习的过程中找到乐趣，提升自己的学习能力，实现自我价值。初中生是一个特别的群体，心智都趋于成熟，渴望独立，自尊心强。所以要结合初中生的心理特点，最大程度的调动他们对于学习的积极性，主动性。而探究性教学模式最大的特点就是“主导—主体相结合”，老师要发挥自己的主导作用，引导学生能够从学习的过程中逐渐掌握新的知识，从已经学过的知识中探寻新的知识，从相互的讨论交流中巩固新的知识。在整个的教学过程中，改变了传统的老师讲学生听，而是让学生更多的参与其中，发现问题，探究问题，解决问题，从而将自己的主体地位充分的体现。
二、探究性教学模式的实际应用
1.创设情境，激发兴趣
数学课堂对于语文，英语等其他学科来说相对单一无趣，都是枯燥的数字，运算符号，几何图案。怎样才能让数学课堂变得有趣，老师可以适当的创设问题情境，来激发学生对知识的探究兴趣。而老师创设的情境应该是学生熟知的，才能激发学生的好奇心，提高自己的注意力，主动的去探究问题，更好的掌握知识。
比如学习《统计与概率》：进行不同的情境导入，新学期开始了，学校图书馆要买一些课外书，因每个学生喜欢的书籍类型不同，要确定各类图书的数量，适量购买图书，满足学生的阅读需求，可以采用什么样的方法。学生会积极思考，然后老师引出统计概念及统计方法，引导学生绘制条形统计图。之后可以导入不同的情境提出问题，引导学生学习折线统计图和扇形统计图。学生通过自己的努力，轻松的掌握知识要领，使学生进一步想去探究更深层次的东西，就是知识背后的实际运用。
2.自主探究，合作交流
在课堂上好的学习氛围也很重，可以调动学生的积极性。要给学生足够的空间，自主学习，进行知识交流。因为学生之间存在差异，在交流学习的过程中能够互补。还拿学习《统计与概率》来讲，在基础知识讲解之后，让学生观察不同的统计图，探究各自的特点，学会正确的选择统计图。各抒己见，提出问题，发出质疑，最后由老师讲解，解决疑问，对学生的探索精神给予鼓励。这样不仅让学生学到知识，也锻炼了学生的实践能力，更激发了学生的学习兴趣。学生主动去探究，交流中熟悉知识要点，掌握知识在实际生活中的应用。
在课下可以给学生安排任务，以小组为单位，提出不同的情境问题，让学生深入生活中，绘制不同的统计图。比如根据自己每学期的体检表把自己的身高进行统计；到商场向工作人员询问销售情况，把销售额进行统计；把同年级各班的学生人数进行统计等等。条形统计图能直观的表现数据大小和数据之间的关系，折线统计图能更直观的表现数据的变化，扇形统计图能更直观的表现部分占总体的百分比，让学生根据三种统计图的特点自己反向创设情境与之对应。之后每组之间相互交流，这样不仅可以让学生更透彻的理解知识内容，也让學生真正的把知识运用起来，培养了学生的团队意识，同时锻炼了学生的思维能力。
3.总结提升，学以致用
学生课后的实践也就是对知识的总结，对知识应用的拓展。这种学以致用的道理也会延伸到今后的生活中，知识的积累更有利于学生素养的形成，将教育是育人为本的理念得以体现。
结束语
教育永远是国家大事，育人是教师义不容辞的责任。社会需要的是全面发展型的人才，教师的教育意义更加重大。授之于知识的同时更要注重对学生学习能力的培养，学习能力的提升促进了学习效率的提升，教师的教学效果才能显现。时代在进步，要跟上时代的步伐在教学上力求创新，这就是探究性教学模式出现的必然。教师要将这种教学模式发挥极致，用自己的主导作用引领学生发掘自己主体地位。两者有效的结合才能实现探究性教学模式真正的意义，让初中生的主动学习能力，自主探究能力，思维拓展能力，逻辑推理能力最大限度的锻炼和提升，为高中知识体系的构建打下了坚实的基础。
【参考文献】
[1] 柏艳巧. 探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2015 （2）.
[2] 蒲正海. 探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 语数外学习：初中版旬刊，2014（4）.
（作者单位：江西省寻乌县菖蒲中小学）